本科院校中数字游戏设计人才的培养方案思考

（鲁迅美术学院，辽宁 沈阳 110004）

近些年来为适应国家对人才培养提出的新标准，各级院校都在实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，进而培养出符合当代需求的适应性人才。当下高校数字游戏设计类专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的行业岗位需求。要想解决这一难题，就需要采用集理论实践为一体的游戏设计教学模式扭转传统的教学体系，并在此基础上对教学内容进行优化处理，让教学内容符合企业需求，同时培养学生的专业素养。

一、数字游戏设计类专业教学现状分析

（一）教学方式守旧

在教育改革的背景下，高校缺乏自主独立的办学理念，大多数教学方法是采用传统方式，或者其他高校的教学方法，抑制了学生实践能力的发展，不能适应岗位的实际需求。[1]在专业教学方面，也是停留在传统的“教师讲学生听”的教学中，在教学方式和教学内容方面都是传统的教学方式，与现代化社会需求相违背，连理论知识的灌注也存在较大的问题。

（二）重理论而轻实践

重理论轻实践几乎是当代高校的通病，由于教学方式传统的原因，高校不顾数字游戏设计专业的性质，仍是采用传统的注重理论教学而忽略实践教学，在专业教材中，很多都是一些基础数字游戏设计知识和概念的讲解，这些枯燥空洞的内容和实际的应用实则关系并不甚大，学生难以运用到实践中去。

（三）学校教学方向尚不明显

学校对于数字游戏设计专业的教学采用较为单一的教学方法。数字游戏设计主要涉及较为抽象的概念，在实际运用中学生无法掌握。在教学中没有对学生的实践能力进行培养，促使学生在今后的岗位学习中无法进行有效的利用。目前高校所教学的内容与今后实际应用的知识有一定的差距，导致学生在工作后需要重新学习相关知识。[2]在整个教学中，学校缺乏完整的教学体系，无法对学生的实际工作进行引导。

（四）学校培养内容单一，行业需求多样化

数字游戏设计行业的需求较多，要求数字游戏设计人员具备熟练的技能，学校内部没有针对学生的技能进行良好的训练，学生对于岗位的认知缺乏，对专业的发展不清晰。高校在进行专业教学时并没有进行市场调查，针对性地进行教学，导致学生的发展方向单一，在工作中也缺乏实践能力，高校并在一定程度上忽略对学生职业技能的培养。国内数字游戏设计行业发展缓慢，企业需求增多，高校需要改善教学内容，为企业输送实践能力较强的数字游戏设计人员。

二、数字游戏设计类专业游戏设计人才培养模式的实践策略

（一）以培养创新创业能力为目标，改革课程评价考核方式

由于数字游戏专业的具有加强的实践性，在进行专业教学时需要针对实践进行课程设计，同时对课程考核体系进行创新，保证在考核过程中具有更加专业化的教学方式。在进行教学时，需要帮助学生了解创新创业意识的内涵，让学生在学习数字游戏课程时有自主创新的意识。在进行教学评价时，不能单纯地考察学生的实践成果，更多的是需要观察学生的实践过程，对学生的基础能力以及对待时间的态度进行考察。[3]在平时考核中，需要帮助在课堂中进行发散思维的培养。针对不同层次的学生，教师可以制定不同的考核标准，对有自主思维，积极创新的学生进行更高的要求。在课程建设的过程中，需要关注学生的学习能力，以及对数字游戏专业的掌握程度，通过鼓励帮助学生树立学习的自信心，让学生可以在实践过程中对专业操作进行创新。教师在整个过程中，需要更加关注学生的能力表现，通过更加系统的评价体系来提高学生的实践质量。

（二）加强院校和企业的互动

在校企合作的背景下，进行数字游戏教学时，需要以培养更加专业的应用人才为目标，帮助学生了解专业应用，以及为企业输送专业人才。在教学过程中，学校与企业进行合作，定期地让学生到企业进行实践，了解数字游戏专业的具体操作以及在实际工作中需要注意哪些问题。同时也可以让企业内的优秀人才来校进行培训，帮助学生更好地掌握专业技能。本科院校进行专业实践时，需要以培养学生的创新创业能力为主，学校还可以与新型产业进行对接，要求学生了解大学生创业的优势，鼓励学生进行创新。另外，学校与企业积极互动，建立相应的奖项，从而鼓励学生进步，也让学生了解专业技能培养的意义。

（三）开展基于校企合作的项目化教学

基于校企合作的项目化法教学模式是当下各级高校应用最为广泛的教学模式之一，其主要方法在于根据课程教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和实践能力。[4]校企合作下的数字游戏设计专业实践教学要根据具体教学内容数字游戏设计实践项目，然后数字游戏设计一个和主题相关的数字游戏设计项目，其内容要和企业需求相契合。在实践主题确定之后，教师让学生自主组织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手数字游戏设计任务书等，并根据实践的实际情况总结实践目标，接下来通过小组成员的自主探究高效完成数字游戏设计。校企合作下的项目实践方式体现出了数字游戏设计专业教学的真实性，让学生能够真正掌握操作流程，并在实践学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，让学生充分意识到今后岗位涉及的具体工作内容，对于学生在今后进行针对性学习具有重大意义。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在网页界面数字游戏设计项目中，一部分学生负责页面排版，一部分负责创业数字游戏设计，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师，最后，教师根据学生的任务完成情况给出评价和最终成绩。

（四）改变教学体系结构

团队协作能力是社会发展对人才提出的基本要求，教育作为培养新时代人才的摇篮，必须做到与社会发展相接轨，满足社会对人才的需求。因此，在开展专业教学时，教师应运用互联网为学生创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，进而根据学生的实际情况将学生科学合理地分为几人一组，逐步地引导学生进行合作探究学习，使学生能够在小组中找到最为适合自己的位置，发挥自身的优势特点，对自己产生更为清晰的认知，学习其他学生身上的长处，在团队中互帮互助，共同提升，进而实现对学生团结协作能力的提升目的，为社会需求提供源源不断的新时代人才。

（五）整合课程内容

整合资源方面，可以建立数字游戏设计及专家评价资源库。由教育行政主管部门建立校企合作“双师型”教师队伍建设的企业名录和专家资源库[5]。思维是创新的前提，在数字游戏专业课程教学中，教师需要鼓励学生将所学到的知识与生活结合，让学生了解问题与学习之间的关系，促进学生的独立思考，避免进行单一化思考，否则会局限学生的思维视野。[8]在传统教育中，教师提倡标准化答案，其实这是传统教育思维教学上的一种缺失，而在素质教育背景下，学生需要创新思考、分析，教师可以鼓励学生作出特立独行的思考，在此过程中学生为了实现个人个性化发展，会积极发散思维，尽可能分析出与他人不同的解决思路和解决方法。此外，教师需要尊重学生的创新思维，避免对学生进行打击性教育，对于一些不理想的解决方法教师应该给予鼓励和点拨，引导学生多元化发展。

（六）创新创业模式建立

商业意识是企业成功的一个先决条件，也是就业质量的一个重要组成部分。只有具有强烈创业愿望和创业意识的人才能向前迈进，勇敢地克服创业道路上的困难。创新和创业的意识建立的目的是保证在今后的创业中，可以具有创新意识。在社会经济中，只有脱颖而出才会占据一定的地位，只有不断地进行创新才不会被时代所淘汰。国家高度重视对大学生的创新创业意识的培养，要求学生可以有一个良好的思维模式，可以在今后踏入社会后有一种自己的方式。

（七）平台建设

网络课程教学管理平台将为学生提供高效的学习环境，促进教育事业的发展。利用现代科技，高校进行网络平台的建设，保证在疫情背景下，学生可以有良好的学习方式，结合课堂教育与网络教育，促进学生的全面发展。平台的签到、讨论、笔记、作业、考试等功能和基于大数据的学习行为统计与分析，能够详细地统计出课程每个知识单元、每个视频、每个任务点学生的学习情况和掌握情况，便于教师跟进学生的学习进展，同时更精准地调整教学内容和改进教学方法，不断提升“金课”质量和效果。[6]平台需要与海量的资源库进行对接，丰富自身的资源管理。在进行平台建设时，需要寻找符合数字游戏专业发展的教学资源，帮助学生以及老师进行资料的查询，促进学生与老师的共同进步。[7]在此过程中，教师需要积极地进行资料的筛选，根据学生的学习能力、知识掌握情况进行资源推荐，要求学生掌握更加专业的素材，帮助学生进行专业能力的培养。

总之，学生通过主动参与实践到积极的探索实践中的新知识，全方位的提升学生的认知能力及实践应用能力，对今后的岗位需求有了全新定位，极大地激发了学生的学习动机。并通过校企合作教学，让学生更加了解数字游戏设计的过程，并为学生的终身发展奠定基础，达到高校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学目的。