探究应用型高校跨学科平台的运作模式

（哈尔滨华德学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

一、高校跨学科平台形成及发展

随着网络技术的发展，科技发展越来越迅速，人工智能技术得到了进一步发展，从而影响了更多行业。教育行业亦是如此，需要不断创新和改革。改善传统单一的教学模式，跨学科进行教学，更多教育者开始关注这一发展，因此跨学科平台得以发展。社会发展越来越快速，各个工种之间具有更多的联系性，社会需要更多的复合型人才，因此跨学科教育非常重要，打破了传统的束缚，对于学科更具有宽泛性质，能够促进学生的全面发展。素质教育的不断深入发展，更是对跨学科平台的推动，强调“人才”的培养。

学科知识是学生学习的重要内容，随着知识模式的转变，学科组织也发生了变化。最开始的模式1学科之间的界限比较明显，学科内容更加单一，针对性更强，但是学科之间联系较差。随着社会发展，教育发生改革，教学模式发生了变化，学科之间的关系也变得亲密许多，学科之间的壁垒变得更加矮小，学科之间的关系更加融洽，弱化了两者间的界限，从而进行教学。模式2相较于模式1教学会更加自然，能够让学生了解更多内容，学科之间能够更好互动，进而产生联动效应，有利于培养复合型人才。随着教育的深度改革，学科组织出现了更优化的模式3。模式3相对于模式2多元化特征更加明显，它不再只是单一的教育点、知识点，而是将知识进行整合，形成体系的、多元化的、多主体的知识集群，更有利于学生学习和发展。当知识集群越来越成熟时，学科之间的界限越来越模糊，也就慢慢有了主修课程、辅修课程、必需辅修课程。高校不断改革发展，逐渐向模式3靠拢，开始形成跨学科平台，在设计课程中也会更加合理，有主有辅融合教学。高校进行跨学科平台慢慢体系化发展，促进学生多元化发展。

二、应用型高校跨学科平台运作模式

高校跨学科平台运作有一定的模式，目前应用较为广泛的主要有四种模式，其中包括：跨学科教学和科研单位、跨学科研究组织、跨学科研究生院和跨学科创新平台。[1]

（一）跨学科教学和科研单位平台运作模式

这一模式对于两者间的关系具有一定要求，必须要具有相同的发展方向，共同进步。该模式学科文化冲突较小，科研单位进行合作，能够使得教学内容和科研齐头并进，在学科教学中更有针对性，能够让学科目标、教学的核心价值观统一，双方合理促进发展。首先，该模式具有一定的包容性，在跨学科过程中和科研单位合作，科研单位具有多种教学内容，涵盖了许多的学科知识，在教学中具有一定的共同性，更有利于教学平台构建。其次，该模式具有合法性。科研单位以学科知识为主，进行相关的研究，在平台教学中不再只是单一的进入教学，而是有规模的组织学习，从而具有合法性。最后，该模式运行更加稳定。通过和科研单位合作，能够提升学生的学术水平，在学生时期培养学生的科研能力，从而交叉教学，培养更多学科性人才。同时，科研单位在管理上具有明确的管理制度，具有一定的权威性，其内部有固定的工作人员，跨学科教学与科研单位发展具有稳定性，发展前景不错。这种模式实现了学科性的跨越，能够让学科知识进行交流，促进教学和科研共同进步。但是，必须要同步发展，如果两者出现分歧，发展速度和目标不同，就会影响其跨学科合作模式，从而影响平台发展。

（二）跨学科研究组织平台运作模式

跨学科研究组织有叫作“组织化的研究部门”，是研究所进行合作的平台，这种运作模式学生交叉性更为明显，存在着教学优势。首先，该模式呈矩阵型结构。其学科知识跨界较明显，存在着一定的分层关系，同时研究所也存在上下层关系，项目和学科类型又存在联系，受到双方的共同领导。其次，该模式形式多样化。跨学科研究组织具有较稳定的团队，具有一定的优势，但是又由于不同院系的情况不同，研究所与其合作具有资金的需求，最终将会作为一种独立于院系之外存在的组织，从而构建跨学科平台。同时还包括和跨学科实验室、跨学科课题组等等内容。跨学科课题组应用较为广泛。首先，其运用方式较为灵活。课题组的建立比较方便，并且其内容研究没有界限，组织规模大小均可，更加方便成立或者解散，没有太多的约束性因素，因此比较自由。其次，其目标性明确。跨学科课题组具有专属的课题内容，在成员组成过程中，大家齐心协力，有着共同的目标，因此有共同语言，交流合作会更加方便。成员彼此间关系更为融洽。在课题讨论研究中民主性更强，大家积极交流，共同研究课题。

（三）跨学科研究生院平台运作模式

跨学科研究生院平台，这种形式就是在传统教学模式基础上进行的改造，通过研究生院进行跨学科学习。首先，该模式具有复合型。学科的交叉性更强，在跨学科学习中更加灵活多变，为学生打好专业基础。其次，该模式具有教育性。跨学科研究生院更加重视教育性，在进行平台教学中会构建新的教学组织，从而协调区域内的教育发展不平衡，从专业出发进行多元化研究，充分了解市场需求，从而研究符合社会发展需要的项目。

（四）跨学科创新平台运作模式

所谓跨学科创新平台就是通过国家建设重大需求，围绕着国家重大基础研究进行的跨学科科技创新组织。跨学科创新平台主要有几大特点，首先组织机构实体性。这类平台多是独立于院系之外的，在教学中作为学生研究和交流的载体，可以聚集更多的学生进行研究，团队依赖于此。其次，该平台具有管理性和项目单向性。和上述几大模式一样，跨学科创新模式也具有管理性，只要有管理团队，有等级划分，其管理能力就会很好，能够很好地处理科研过程中的问题。同时跨学科学习的项目具有研究价值，针对国家重大科技计划进行研究，类似于创业孵化园，其研究内容会更有意义，把它作为教学平台研究内容，更加有利于跨学科平台的发展。

三、应用型高校跨学科平台运作创新策略

随着科技不断发展，我国教育体制也发生了变化，科研体制更加多元化，自主性能更强，我国建立更加适合自身发展的科研体制。但是大多数院校还没有进行改革，教学模式仍然存在弊端，故教学模式改革创新必须要不断加强。

（一）多平台分阶段培养人才

高校在进行人才培养过程中，要重新规划人才培养目标，不断完善人才培养体系，借助跨学科平台进行分阶段教学。高校在教学中可以将学科进行分类，然后不同类学科的内容进行分层教学，借助平台多元化教学。教学平台可以设计基础型平台、学科型平台和专项型平台。[2]针对由浅入深三个阶段的内容，分类成为三个层次平台教学，进而形成体系化教学，提高跨学科教学质量。

三个不同阶段教学，首先教学要分阶段，由易到难引导学生跨学科学习。第一阶段主要是基础知识的学习阶段，学生可以跨学科平台了解一些基础性的知识，然后培养学生的学科学习兴趣，让学生能够选择下一阶段的学科内容。然后进入第二阶段，这一阶段是个性发展时期。学生在选择了感兴趣的学科之后，要学习该学科的具体内容，从而加深对与学科知识的了解，积累更多的知识。第三阶段是技能增强阶段。应用型高校学生的技能非常重要，教师在讲授了更多的理论知识，加深对于学科理解之后，要运用平台锻炼学生的专业能力，培养学生成为复合型人才，不断锻炼学生，让学生将专业知识转换成专业能力，成为应用型人才。

三个不同层次平台设计，对于教学板块进行设计。高校教学平台要打破传统的教学模式，不能够进行将科目分段教学，要减少学科之间的距离，增强彼此间的联系。高校将专业课程和辅修课程同样重视。辅修课程也要进行必修和选修，不能够只围绕专业课进行，要多元化教学发展。首先，基础板块的平台内容设置。基础板块要是各专业的必修课程，从专业课程入手，让学生了解专业的内容，注重通识性内容教学。其次，支持模块平台设置。支持模块是在前者基础上进行的教学，为学生准备与专业内容相关的学习内容，帮助学生进行学科的迁移，促进学生的多元化发展，多为辅修课程，成为平台教学的特色课程。最后，专项模块课程。专项模块要融合前两者的特点，然后在提升专业性，进行专业能力的进一步提升，注重综合能力的培养。这类平台课程设计要融合专业和个性课程内容，进行融合教学，根据不同专业设置不同内容，更具有针对性，也是平台课程的核心所在。确保集群式模块课程扎实、有效开展。

（二）注重从实际出发，改变传统结构模式

应用型高校学科设置具有实用性特点，教学也应从实际出发，强调学科的综合性。应用型高校在跨学科研究中，需要打破传统的结构模式，整合现有的学科内容进行创新。高校在改革中可以借鉴国外优秀示例，比如德国的研究所制、美国的学系制等等，学科知识要互相弥补，交融贯通培养复合型人才。但是，借鉴学习过程中，要根据我国教育发展现状进行具体分析，不能够脱离现实。学校要根据不同专业设置不同要求，并且为其提供学科研究所和学科服务中心，让学生能够更集中进行研究。高校可以实施综合性的实训，在进行跨学科平台设计时，高校可以和外企进行合作，根据市场和外企需求进行平台内容设计。高校可以建立综合性实训基地，让学生参与其中切实感受到实践的重要性。在实训中，通过平台进行资源共享，大家在平台上进行交流互动，实现专业技能和实践技能的双重提升，从而培养应用型人才。

（三）注重人才培养跨学科性，建立师生共同体

高校教师具有任教于某学科的专业优势，但囿于学科思维，极不利于跨学科复合应用型人才培养。基于“卫星环绕”或“经纬交织”型学科集群搭建的跨学科人才培养平台，地方高校应从知识的复合处出发，打破单学科教师群体之间的藩篱，建立跨学科联结与实践的教师共同体，为复合应用型人才培养提供教师“整体性”支持。为此，地方高校可以采取制度约束与个人自愿相结合的形式，利用学科集群内不同学科专业教师的知识与技能，跨学科合作开展课程模块的开发与实施，联合攻关进行应用研究，最终以学科平台的形式落实。

综上所述，为了培养复合型人才，促进应用型高校教学质量提升，跨学科平台构建非常重要。应用型高校在发展中要运用跨学科平台，通过改变传统教学模式，打破学科之间的界限，建立新的联系，能够帮助学生了解更多学科知识。学习是融会贯通的，没有哪一科学习内容是孤立存在的，因此跨学科教学能够提升学生的学习能力，提升学生的专业能力，让学生的思维和综合素养得到提升，为社会提供更多应用型人才。