基于微视频的小学数学翻转课堂教学方法研究

（甘肃省白银市平川区育才小学，甘肃 白银 730913）

随着智能手机、电子书等电子应用的不断创新，新技术融入翻转课堂的进程逐步加快。新技术的融入一定程度上推动了翻转课堂的发展。同时，翻转课堂也为新技术的使用提供了基础。微视频与翻转课堂的结合为教学改革提供了新的思路，甚至影响了未来的课程。对翻转课堂没有一个清晰的认识，会出现一系列的问题。因此教师要对翻转课堂进行科学合理的设计，促进教学效果的提升。

一、在小学数学课堂中融入微视频的意义

（一）有利于打造趣味课堂

由于小学生年龄的特殊性，他们的好奇心浓郁。通常情况下，传统的教学方法只是对数学知识进行系统的讲解，但对学生来说一些公式和理论仍然难以理解。如果教师不能通过有趣的方式讲解知识，教学效果可能达不到预期的效果，在小学数学中的应用微视频可以使教学的重点和难点更加突出。同时，重点和难点知识的呈现也会变得有趣。因此通过微视频打造优质的课堂有利于提升学生的学习效率，同时提升学生对学习的兴趣。例如，教师在讲解“扇形统计图时”可以将学生的数学成绩融入微视频中。将现实和教学内容结合起来可以引起学生的好奇心，让数学课堂变得有趣活跃。[1]例如成绩在30到39分的有1人，在40分到49分的有10人，在50分到59有10人，在60到69的有10人，在70到79的有8人，在80到89的有2人，获得100分的有一人。教师可以引导学生复习学生已学的条形统计图，然后在将条形统计图的知识和扇形统计图的知识结合起来，将条形统计图转化为扇形统计图。这样学生们就能更容易地理解它。相似的数据以不同的表现形式也能引导学生：理解数字的奥秘，增加他们对数学的兴趣。[2]

（二）有利于锻炼学生的思维能力

数学是一个很有逻辑的学科，在进行数学学习时，可以帮助学生提升自己的思维能力，微视频可以将学生难以理解的内容变得容易起来，将复杂的知识变得形象化简易化，将数学课堂变成一个探险的过程，从而达到培养学生思维能力的目的。教师在讲解“认识三角形时”可以在微视频中增加各种形状的图形，鼓励学生去寻找视频中的三角形。倘若学生可以从各种形状的图形中找出三角形，那就意味着学生可以简单理解认识三角形。然后教师可以给学生展示几个图形，让学生对图形进行辨认。[3]学生基本认识掌握三角形后，教师可以让学生在记分板上画两个三角形，引导学生总结三角形的稳定性，并解释清楚原因。通过微视频教学可以在一定程度上锻炼学生的思维能力，从根本上促进学生的数学学习，推动小学教育的发展。

二、运用微课程是翻转课堂的关键

微视频是一种具有一定适用性的教学方法。在教学过程中，教师可以选择微视频中最精彩的部分，作为学生课后的自主学习的资料。短而精炼是微视频最重要的特征。通常情况下，微视频是指视频时间在10分钟以下的教学视频，虽然说视频的时间很短，但每段视频都具有一定的特点，有很强的针对性，针对某个较难的知识点或者针对某个经常出错的知识点。微视频的时间设置也是非常科学的，小学生注意力高度集中的时间一般不超过10分钟，因此微视频时长设置在10分钟以下是遵循了小学生的学习特点。网络媒体的视频具有暂停、重复观看等多种功能，使学生能够有效地控制自己，有效地进行自主学习。微课程的内容也有一定的科学依据，在微课程视频观看中，常常可以看到一只手，这只手不停的在书写课程内容、公式和定理，然后覆盖整个桌面。写作时还伴有讲课声音，很大程度上还原了真实课堂，可以有效地提升教学效果。微课堂的学习过程通常分为两个阶段：一个阶段是信息的传递，实现师生之间的互动；另一个阶段是学生在课后自行完成知识点的吸收和内化。课后缺乏监督和领导，会导致学生对知识的吸收和内化的效果不好。微课堂有着严密的学习过程。首先，进行信息的传输，教师提供视频学生进行自主学习，学习之后教师提出在线建议，通过师生互动实现了知识的吸收和内化。通过这些过程，教师可以对学生的学习情况有个初步的了解，并且为学生提供有针对性的建议，有效引导学生的合作与交流，促进知识吸收的内化。[4]

三、微视频在小学数学翻转课堂的应用策略

（一）以教学目标为基础合理设计学生微视频

在小学实际教学过程中，教师要以教学目标为基础，科学的规划教学的内容，根据学生的具体情况，制定有针对性的课程，提高课堂教学效率。教师应将所选内容系统化，并以视频形式记录下来，使学生能用视频进行学习，提高学习效果。这样不仅能提高小学生的学习效率，同时也可以提升学生学习数学的兴趣。例如，在讲解100以内的加法（二）时，教师要考学生的具体情况。带领学生温习一年级中学习的两位数口算加法，为学生进一步学习新知识奠定基础。另外，在讲解100以内的加法（二）时教师应该教会学生如何通过使用学习工具进行知识的迁移，让学生体会学习数学的快乐。使学生掌握100以内两位数自由加法的计算原理，掌握书面计算方法。同时，通过学习这部分知识，逐步形成数与形结合的思想，学生可以用两位数的不进位加法解决实际问题。在教学目标明确后，确定更具针对性的教学内容，使学生掌握两位数加一位数不进位加法的笔算方法。

（二）围绕教学内容录制微视频

在确定教学目标和教学内容后，教师必须整合教学内容，将这些内容放入学生的微型磁盘中，然后用于教学活动的实施。使用微视频录制100以内的加法（2）时必须由教师操作。例如，在设计的内容时，用PowerPoint进行课程制作。在视频的开头创建一个场景：今天天气很好，学校组织学生参观博物馆。现在他们进了博物馆，我们已经看到了博物馆。然后将情境图以微视频的形式呈现在视频中，让学生观察情境图，让学生从中学到相关的数学信息并接收。然后在微视频里，教师可以提问：根据地图上的信息，你能提出什么数学问题？由于情境对学生来说是非常有趣的，它不仅可以密切数学与生活的关系，而且可以调动学生参与学习的积极性。利用创设的情境在课前进行介绍，然后让学生探索新的知识。让学生尽可能理解专栏中加法的含义，探索图式组合书面计算的理论和算法。在有这些内容的PowerPoint中，我们应该关注设计观察知识点的相关性和逻辑性。然后通过专门的视频制作软件将其转换成一个完整的微视频，供教师在课堂上使用微视频，逐步激发学生的思维，使学生理解知识，教学效果也会更好。

（三）利用微视频培养学生自主学习能力

自主学习能力是小学生应具备的基本学习能力之一。具有一定自主学习能力的小学生会更加积极地学习和研究新知识，这对小学生良好学习习惯的养成是非常有利的，同时也有利于小学生数学成绩的进步。当学生的成绩有所进步后，会增加他们学习数学的积极性。通过使用微视频可以丰富教师的教学形式，使课堂的氛围变得活跃起来，促进学生自学能力的提升。

在学习观察物体（一）时可以引用苏轼的古诗《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”引导学生去思考从这首诗中可以学到什么，让学生自己发现和探索知识点，自己去领悟知识点的含义，从而得出“从不同的位置看问题，会得到不同的答案”的结论。教师还可以通过图片进行教学，可以设置情景，将一个六个面标有不同图案的正方体的盒子放在讲台上，让学生从不同的角度观察盒子，并且在让不同角度的同学说明他们看到的图案。并让他们说出原因，如果学生可以回答出正确答案，说明他们对知识点已经有了一个大概的理解，教师就可以导出知识点。如果学生回答的不正确，教师可以引导学生自己找出正确的答案。只有不断地发现问题，解决问题，纠正错误，才能帮助学生有序地进步。[5]这个过程也很有趣，它能使学生在愉快的气氛中获得新知识，从而提高他们学习数学的兴趣。

（四）利用微视频扩展学生的视野

在传统的小学课堂中，教学内容仅仅局限在正在学习教材中，教师很少或者几乎不会拓展课外的知识点，这使学生的知识视野受到了限制，对学生是非常不利的，学生的学习创新能力无法得到质的提升。传统的数学课太枯燥，无法激发学生的兴趣和热情。而微视频则恰恰相反，教师通过微视频进行教学，可以增加多种多样的课外教材，丰富学生的学习视野，激发学生探究问题的热情。这样可以提高学生的自主学习能力。例如，在讲解“复式统计表”时，教师可以先对知识点进行补充，对数据的意义、排序方法和数据排序在微视频中进行，使学生在课余时间收集相关知识。学生有一定的基础后，老师会进行讲解，什么是复合统计表，如何将数据组织成一个统计表，如何方便地分析统计表中的数据，这样使学生更容易理解。[6-7]此外，学生在分析互补内容时会得出自己的结论。如果结论是正确的，那么学生就更有信心以自己的方式学习数学知识，从而使数学学习更加主动。

四、结语

微视频和翻转课堂的结合发展在一定程度上促进了教师教学方法的改进，对今后的教学产生了一定的积极影响。因此微视频和翻转课堂的融合发展才是未来教育发展的方向，教师必须与时俱进开拓创新，及时掌握并熟练翻转课堂的模式和微视频的制作使用方法，从根本上促进学生学习效率的提升，为国家培养先进的知识分子，促进我国教育的蓬勃发展。