新形势下班主任制度的发展策略研究

谢林林 林梓杏 李珏萱

（广东技术师范大学财经学院，广东 广州 510665）

《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》中明确指出：“提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。”近年来，随着这一政策的落实和保障，教师的地位和待遇有了很大的提高，同时也吸引了不少高校毕业生和其他社会人士从事教育行业，不断扩大的师资供给也一定程度上提高了教师队伍的整体素质。但是很少有人自愿去担任班主任职务，从而导致班主任人员的紧缺。年轻教师精力充沛，工作热情较高，学校就会优先安排年轻的教师担任班主任职务，但年轻教师缺乏班主任工作经验，在毫无准备的情况下就担任此职务无疑对年轻教师来讲是个巨大的挑战。对此，这些问题需要社会上的一些组织、人员共同解决。文章从多个视角上对现实中存在的班主任人员紧缺、班主任专业素质低等问题给出建议。

一、班主任工作的发展现状

班主任既是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与科任老师的区别是科任老师只负责教学工作，班主任除了教学还要负责整个班级的管理。近年来教师的薪酬待遇有了一定的提升，吸引了不少人才从事教育行业，但是很少有人想要担任班主任职务，其中的原因有：绩效津贴微薄，琐事繁多，学校、家长要求高等，这样就出现了班主任人员紧缺的现象。学校为了缓解这种情况，也只能采取主观安排班主任到各个班级的措施，而教师被强制安排去担任班主任职务往往工作热情不太高，工作带来的幸福感满意度较低。一般来讲，班主任每天会比学生在校的时间更长，早上管理早读直至晚上管理晚修，期间的一系列工作也需要班主任担负。但是班主任也有自己的家庭和生活，这样的工作会让班主任出现工作与生活失衡的现象。

二、班主任工作存在的问题

（一）班主任工作压力大

班主任工作任务繁多，不仅要做好管理工作，还要顾及教学工作，两者都不可耽误。许多班主任就在做好管理工作的同时很难顾及教学工作，就会出现教学效率不高的现象。学校、其他科任老师、家长对班主任期望高，认为很多教学、管理方面的工作都是班主任的职责，与自身无关。学校会把任务安排到班主任身上，让班主任执行，还会经常召开一些作用不大的会议。学生如果有学科以外的事情找科任老师，科任老师一般认为这些都是班主任的工作职责。家长普遍认为学生的教育工作都是班主任的义务，甚至班主任的私人时间也应该用来管理学生、教育学生，班主任应该成为全天候的“保姆”。班主任得到的绩效酬劳却很低，与繁忙的工作不成正比。这些问题堆积起来给班主任带来了巨大的工作压力，从而也是削弱教师对从事班主任工作积极性的原因。

（二）班主任普遍缺乏专业性

学校一般会安排年轻的教师担任班主任职务。年轻教师充满活力、工作热情较高，但缺乏当班主任的经验。如果是师范专业毕业的班主任，基本上都是理论知识丰厚，实践能力薄弱。尽管学校曾经安排他们去学校实习过，但大多都是安排他们作为实习老师进行科目教学，很少会有实习班主任的情况。再者，通过师范类专业开设的课程得知，很少有针对性地开设与班主任岗位相关的实训课程，一般都只是开设一两门理论课程，课程实践性较弱。这些都是年轻老师成为班主任后缺乏专业性的原因。班主任工作本就繁杂，经验不足的老师会容易出现“乱班”的现象，面对这种情况，班主任只能束手无策。

（三）班主任教学工作和管理工作两者顾及难度大

班主任负责一个班中学生的安全、健康、思想等方面的工作，也包括开展主题班会这些必不可少的工作。除了这些工作外，备课、讲课、课后总结和反思也是班主任的本职工作。班主任若是在教学和管理中有一项工作没做好，就难免会影响到另外一项工作。对于经验不足的班主任来说，很难把这两者都协调好。所以说，要想把两项工作处理得当，不仅需要花费一定的时间和精力，也需要足够的经验。

（四）部分班主任信息素养不高

部分班主任认为，信息技术在班主任工作中的作用不大，传统的工作方式就可以很好地完成手头的任务。也有部分班主任对信息技术的兴趣不大，觉悟不高。还有一些班主任工作繁忙，难以抽空去学习信息技术。如果班主任的信息素养不高，就会落后于时代的发展，同时也会故步自封，难以提高工作效率。例如，利用一些现代教育技术（慕课、学习通）可以提高一定的教学效率。班主任制作小视频、质量高的PPT开展主题班会，也有助于激发学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也能潜移默化地影响学生学习信息技术。如果是信息素养不高的班主任，就无法将知识与现代教育技术相结合，也难以提高工作效率。

三、班主任制度的发展对策

（一）优化班主任专业化系统

班主任专业化是在教师专业化基础上逐步掌握有关班主任工作的知识与技能，提高自身理论水平和道德水平的过程[1]。班主任想要达到专业化的标准，需要自身的不懈努力和经验的积累。当然，如果学校愿意辅助班主任逐渐走向专业化会事半功倍。学校应该组织即将担任班主任工作的教师进行岗前培训，使教师们学习一定的理论知识和别人的经验，让教师做好充足准备去迎接班主任的工作。学校可以每个月组织一次班主任工作的分享交流会。在此会议上，班主任可以分享自己的成功案例，分享取得成功的方法，这样可以给其他班主任提供经验，让其他班主任复制这种成功的方法。班主任也可以在此次会议上提出困惑和棘手的事情，有经验的班主任为遇到困难的班主任提供解决办法。这种方法可以在一定程度上提高班主任的工作效率，也有助于拉近班主任之间的关系，维系良好的工作氛围。学校还可以组织优秀班主任大赛，制订比赛方案，设计比赛规则。学校可以利用这次机会考察班主任的基本功和其他能力素质，同时班主任也可以利用这次机会快速成长。

高校培养师范生不仅要学生掌握学科知识和教学技能，也要培养学生向班主任岗位发展的能力和意向。所以，师范生在学校应该要学习如何当好班主任的理论知识，学校也应该帮助学生在学好理论的基础上进行实践。例如可以开展校内班主任工作实训课程和校外班主任工作实习，这样不仅可以提高师范生对班主任职务的兴趣，也有助于师范生提升自身的综合能力，将来不仅能担任好教学工作，也能担任好管理工作。

从社会层面来讲，应该推动班主任向专职化发展。班主任不再担任科目老师，只需做好管理工作，班主任成为班级中学生的指导者、引路人。班主任也可以利用更多时间和精力提高自身的能力和丰富自己的经验。这种方式不但可以提高班主任的专业素质，也在一定程度上实现了班主任工作的单一化。

（二）减轻班主任的工作负担

班主任的工作减负，可以从学校、科任老师、家长、学生这四个方面进行。在学校方面，学校可以适当减少作用不大的班主任活动和会议，为班主任争取出空余时间。再者，学校也要合理分配工作，从根本上减少工作给班主任带来的困扰。在科任老师方面，周存军认为科任老师对班级管理负有次要责任[2]。科任老师自觉履行义务可以在一定程度上帮助班主任减轻工作负担。在家长方面，家长应该认识到教育孩子不单单只需要学校和班主任。从教育角度来看，家长才是孩子最好的老师，对于孩子的教育，家长有很大的责任。在学生方面，班主任可以在一定程度上把权力授予学生，比如纪律委员有管理班级纪律的权力，卫生委员有管理班级卫生的权力，这样不仅可以减轻工作负担，也可以锻炼学生的能力。

除了可以从学校、科任老师、家长、学生这四个方面给班主任工作减负之外，还可以实行双班主任制度。双班主任制是在相同的教育目标下，两名教师不分正副，协商分工，合作管理班级[3]。这种方式就可以使班主任工作有两人一起承担，这样不仅使班主任之间有了更多的经验交流，也可以把班级管理得更有效率。

（三）激发教师担任班主任的积极性

首先要提高班主任的绩效薪酬，拉开班主任与其他教师的津贴距离。其次，还要给予班主任晋升优待，例如在评职称方面，班主任有优先权利，或者是职位的晋升，一些领导岗位从班主任中选拔。还要适当提高班主任在学校中的地位，让班主任得到更多领导、同事、学生的尊重，从而提升班主任的幸福感满意度。最后，还应该设置一些激励计划，例如竞选上班主任的教师可以在头三个月获得一定的额外津贴，从而激发更多的教师竞选班主任这个岗位。

（四）提高班主任的信息素养

在新媒体环境下，班主任能够较好地利用新媒体设计班级建设与班级管理工作，从而产生较高的班级管理效能感[4]。班主任提高自身信息素养，不仅可以提升自己的教学水平和创新教学模式，还可以创新管理模式。比如班主任可以制作更有质量的PPT运用到教学活动和主题班会活动中，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性，使得教学和班级管理的工作更加有效率。同时也需要学校提供信息技术环境，比如鼓励班主任运用新媒体开展教学和管理的工作，这样班主任会意识到信息技术的重要性，也会想办法提高自身的信息素养。2018年4月，教育部启动实施《教育信息化2．0行动计划》提出教育信息化要升级转型，就是要以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程。在信息技术不断给教育带来创新的时代，班主任提高信息素养，不仅能紧跟时代发展，而且对于学生来讲，也容易让他们了解信息技术的重要性。

四、结论

在班主任制度不断发展的过程中，难免会出现一些问题，也就需要利用一些改进措施解决，本文深刻分析了这些问题，并提出了发展策略，可能会存在局限之处。笔者认为，学校、教师、家长、学生、班主任自身都能为班主任制度的更好发展贡献出一份力。今后，班主任要认真去提高自身的综合素质和经验，为教书育人打好基础。