以学生为中心的“四+”理念在课堂教学中的应用分析——以“园林植物病虫害”课程为例

何 华，段 然，唐艳平，刘 波，刘中兵

(1.武汉生物工程学院 园林园艺学院，湖北 武汉 430415;2.空军预警学院，湖北 武汉 430415 )

1 引言

《园林植物病虫害》一直以来是园林本科专业的一门专业必修课程，它主要是研究园林植物病虫害的特征、发生发展规律及其综合防治的一门学科。它以园林植物病虫害为主要研究对象，研究内容包括病虫害的种类、生物学特性、发生消长规律及其综合防治措施。

本门课程的学习任务是通过教与学，要求学生掌握应具备的园林植物保护的生产应用技能，能适应用人单位如园林绿化管理公司对人才的需求，培养学生具备扎实的植物病虫识别、预测预报和综合防治的专业技能，为学生从事园林植物养护提供条件。

在开展课程教学的过程中，本着一切“以学生为中心”[1]的教学理念，采用多种教学方法，同时，本门课程积极响应国家教育部的号召，多年来一直积极坚持将“互联网+课堂[2]、双创+课堂[3,4]、实践+课堂[5,6,7]和思政+课堂[8]”的以学生为中心的教学理念贯穿于园林植物病虫害课程的讲授中,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,还能培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度,大大提高课堂教学质量和效率[9]。

2 课程教学目标与考核方式

2.1 课程教学目标

围绕应用型本科教学的特点，结合当前园林行业对园林绿化人才的需要，制定了园林植物病虫害课程的教学目标即要求学生通过学习先认识病虫害，了解病虫害的发生危害规律并掌握病虫害的综合防治技术。掌握我国尤其是本省市区最主要、常见、多发的园林植物病虫害的发生规律，预防及治理的技术措施，以及病害的调查、预测预报研究方法。能够独立设计科学的、合理的、精准的现代化病虫害控制方案，并且将来能在园林植物生产中组织实施。

2.2 考核方式

本门课程的学习以慕课视频学习、讨论、单元测试和课堂答疑的方式进行。课程的考核方式，参考了慕课的考核方式，即视频学习和讨论占20%，每周的单元测验占40%，期末考试占40%。

单元测试题，一般是5～10个题目，题目的设置以选择题和判断题为主，原有慕课的方式是每次测试时间100 min，测试成绩采用3次取最高分计入的方式。为了更好地检测和督促学习的有效性，将测试的时间根据考核内容的难易进行了调整，一般时间为10～30 min，并且将测试的有效次数改为1次，通过这种考核方式，加大了平时学习的过程考核，能够促进学生学习的积极性和主动性，改变了以往一张试卷定成绩，学生应付考试的情况[10]。

3 课程教学理念应用分析

在课程的教学中，根据课程的内容和学习目的的不同，会适时引入“互联网+课堂、实践+课堂、双创+课堂和思政+课堂”的教学理念。

3.1 互联网+课堂

随着“互联网+”时代的到来，智能化手机、电脑的普及，海量的信息可以迅速查询，带来了思维和观念的转变； 微信、QQ、APP等社交平台改变了学生的交流方式和生活习惯[11]。

为了帮助学生做好课前预习和课后的复习，给学生推送了与园林植物病虫害课程相关的学习网址及课程，如中国大学慕课网的普通昆虫学课程、普通植物病理学课程；网易公开课中的昆虫分类学导论、森林昆虫学等课程供大家学习，与此同时，适时的向学生推荐了一些与昆虫知识相关的微信公众号，如武艺的自然世界、园林与植保杂志、巍巍昆虫记等，这些微信公众号里分享了很多昆虫的知识，陶冶了学生的情操；另外，一些自制的微视频、抖音视频的分享，以时长短、方式灵活等增强了课程学习互动的生动性，改变了传统课堂上老师满堂讲，学生参与性不大的情况。互联网+课堂的教学理念，拓展了学生的知识视野，为教师在开展翻转课堂的教学时提供了非常好的学习环境[12]。

3.2 双创+课堂

如何培养大学生的创新创业能力一直以来是高校教学改革的方向，除了国家在高校推出的专门的大学生创新创业课程外，结合专业的双创课堂教学也显得非常重要[13]。园林植物病虫害这门课程也一直积极探索如何将创新创业的理念融入到课程的建设中，指导学生开展创新创业的实践。基于在这门课上学习到的昆虫学基础知识和园林植物病虫害防治等知识，同学们开展了诸如蝴蝶养殖、昆虫标本及科普展、昆虫工艺品制作等活动，并且在高校举办的长河阳春杯创业大赛中以昆虫及其产品作为创业项目的“时之笛”取得了第三名的好成绩。以此来拓宽大学生的视野，激发学生学习病虫害这门课程的兴趣和期待。

为了将双创的意识传递给学生，在课程讨论中，让同学们明白，危害植物的害虫，如果人类加以合理的开发和利用，可以在昆虫产业方面做出巨大的贡献。以昆虫作为创新创业点，也是大有可为的，如目前的萤火虫主题公园的建设、蝴蝶园的开发、面向中小学生的昆虫科普活动等，都可以作为大学生将来去进行创业的项目。

3.3 实践+课堂

将学生在校园植物病虫害实践课堂中开展的一些病虫害防治实践工作案例引入到课程的讲授中，可以起到很好的效果。如在开展第五章园林植物病虫害防治内容的讲解时，结合学生在校园开展的月季病虫害防治、菊花病虫害防治、校园悬铃木和柳树天牛害虫的防治、尤其是近几年带领学生团队开展的校园白蚁危害调查和防治所取得的效果以图片和视频的形式向学生进行展示讲解。丰富了课堂的教学案例，提升了学生对课程学习价值的认同感。也便于学生更好地理解园林植物病虫害综合防治的实践既来源于课堂理论知识的指导，同时实践也可以丰富理论课的案例教学，实践教学与理论知识的学习二者之间是相互促进相互指导的，也有利于学生在实践课上以更加积极的方式参与进去。

3.4 思政+课堂

高校应以提升思政课教学质量为目标，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑、进专业、进课程；要放大思政工作的鲜活性，引导学生感悟和践行社会主义核心价值观[14]。课程思政在高校推行实施“全程育人”“新媒体育人、实践育人”中起着至关重要的作用[15]，本门课程也积极响应国家号召，在教学中积极将思政教育与专业课的理论与实践实训环节相结合，形成课堂内学习与课外实践联动育人理念。

本门课程在开展课程思政的教学中，主要通过挖掘思政元素、建立思政教学案例、提炼思政育人主题，设计开展“课程思政”教学章节的BOPPPS教学设计，在本门课程的讲授中探索了“绿色、生态、人文、环保、经济、安全、创新、哲学等思政为导向的思维模式”，努力培养学生的“家国情怀”， “学农，知农、爱农”的热情和主动服务于乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的决心和信念。

4 教学效果评价

本文以《园林植物病虫害》进行了“互联网+课堂、双创+课堂、实践+课堂和思政+课堂”等教学，充分体现了“以学生为中心”的教学理念，具有一定的可行性和创新性：①课程教学目标的设置合理化更好地促进园林植物病虫害这门课程的教学效果，从而为提升学生的学习兴趣、提高学生的参与度和带动整体学习效果提供好的促进机制；②学生掌握了至少100种园林植物病害和虫害的识别，掌握了常见园林害虫防治的方法，实践技能得到了较大的提升；③学生利用昆虫知识和病害知识开展了多项大学生创新创业活动，并成功获得2项湖北省大学生创新训练项目；④课程思整的融入提高了园林本科学生“学农，知农、爱农”的热情和主动服务于乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的决心和信念，在学期末的期末考试中，全年级共有204个学生，其中有接近95%的学生对于“如何理解化学农药的两面性”的回答都体现出学生对于辩证、绿色和环保的思想。⑤将课程思政融入教学当中去，已经完成了20个案例的编写工作，探索完成了案例设计与BOPPPS课程思政相互融合的途径及方法，明确了课程思政素材的来源，案例的征集与设计，课程思政主题的表达等，为以后更好地完成本门课程的课程思政教学和其他园林专业相关的课程教学提供了一定的理论及实践经验。⑥在2021年的课程思政教学竞赛及案例征集比赛中，本门课程获得了校级课程思政竞赛二等奖和案例征集一等奖的好成绩，且本门课程被评为校级课程思政示范课程。