课程思政建设思考与探索——以《植物景观设计》课程为例

沈小华

(南京理工大学泰州科技学院 城市建设与设计学院,江苏 泰州 225300)

1 引言

党的“十八大”以来，城市建设由重视经济发展向生态环境和居民生活质量的提升转变，行业不但需要具有扎实的知识基础和较强实践应用能力的人才，对具有坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的人文素养、突出的创新能力的高素质综合性人才需求也越来越明显。在高水平应用型大学的办学定位下，环境设计专业开展一系列的教学改革，不断夯实学生专业基础，在专业课程教学中挖掘课中的科学精神、价值观念、人文情怀、高尚品质等德育功能，将思想价值引领贯穿教学内容设计和教育教学全过程，努力探索价值导向与知识传授相融合的新的课程教学，不断满足新形势下企业对高素质综合性人才需求。

2 植物景观设计课程实施课程思政的必要性

2.1 园林植物是生态文明建设的重要实体要素

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。党的“十八大”以后，生态文明建设的奋斗目标让城市发展由重视经济发展向生态环境和居民生活质量的提升转变，园林植物作为有生命的绿色基础设施，是构建生态文明空间重要实体的要素，通过风景园林的建设，在不同尺度上可以为百姓提供生态、美观、宜居的生活活动空间，营造美丽中国[1]。园林植物是生态文明建设的重要实体要素，它在改善城市生态环境、美化城市面貌、提升城市品位方面具有不可替代的优势。现代城市景观设计师是城市的美容师，课程思政能强化学生植物设计能力和生态设计意识，对培养适应新时代要求、深刻理解人民日益增长的美好生活需要的景观设计师有积极的作用。

2.2 园林文化是中国优秀传统文化的瑰宝

中国是世界园林之母，有着悠久而灿烂的园林文化，植物景观作为古典园林中一大主体，其展现出的丰富的文化内涵更是园林意境和情趣营造的手法，将当代城市植物景观设计与文化的结合和互动是实现文化传承的关键[2]。课程思政有利于引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信，以历史传统文化为基础，成就有内涵的设计作品

2.3 植物多样性是自然生命教育的有效载体

我国是世界上植物种类最丰富的国家之一，原产的观赏植物约1～2万种，常用的约2000种(我国观赏植物研究进展及其在城市绿化中的应用)。不同植物的花、叶、果、皮、根等都呈现出特有的观赏价值，植物多样性不仅展示出的大自然造物的奇妙，而且植物特殊的生态习性和生长特点可以带给人们丰富的联想和审美体验[3]。课程思政能能引导学生观察动、植物，亲近大自然，学生会更为关注自然环境对人类生存的重要意义，从而承担起自然平衡的重任。

2.4 美丽中国建设需要更高素质的园林从业人员

习近平总书记在系列重要讲话中都谈到培育时代新人是教育的重要使命和根本任务，作为未来美好城市和美丽中国的建设者，园林行业更加注重人才个体所具有的政治素养、艺术修养、文化涵养、道德品质等综合素质。当代中国景观设计领域，国内外思想碰撞和交流频繁，传统和现代融合不断加深，新的概念和设计理念层出不穷，设计领域变化层出不穷，审美标准不断的和高校作为育人育才的重要载体，有责任和有义务在千变万化的设计领域中寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。课程承担着培养能够放眼世界，具有新思想、新理念，有远大抱负，敢担当的园林从业者的历史使命。

3 植物景观设计课程的主要教学目标

3.1 知识传授目标

《植物景观设计》是环境设计专业的一门核心课，作为空间设计基础、景观设计的后续课程，该门课程集文学艺术和科学技术于一体，通过课程讲解使学生掌握植物与植物景观的相关概念和相关术语；掌握植物景观的生态、审美、文化和实用这四大功能；掌握植物景观规划设计时需要遵循的科学性、艺术性、可持续性基本原则；掌握植物景观空间的形成与类型以及空间的构建的方法；了解植物景观规划的目的与任务、进行植物景观分区与主题设定、景观结构与空间布局和植物种类规划的方法；掌握植物景观设计的任务与目标、园林植物的种植形式和植物景观的整体设计的方法；掌握植物景观设计的规范、流程及成果要求等知识目标。

3.2 能力培养目标

通过学习，学生能够具备在规划设计中关注植物景观的生态效益，从植物的自然美中发掘创造美好的源泉的能力，具有营造科学、艺术和可持续植物景观的意识；具有对常见城市绿化树种的辨认能力，能够通过现场辨认、网络资料搜集整理积累一定量的植物认知，并能够对其配置方式和效果进行综合评价；能够理解植物在整体与局部、单体与组合的设计，准确把握季相、动静等方面的动态设计的要点，能够结合具体项目对动态的要求进行具体的植物配置和设计；能够利用各种多媒体手段，对设计成果进行汇报展示，能够制作精美实用的演讲课件，演讲时语言简练、逻辑清晰，内容熟练、仪态大方。课程为城市园林绿化、风景园林、景观设计等行业培养能够进行园林植物配植的应用技术型专门人才。

3.3 价值引领目标

在课程教学中通过渗透风景园林方面的学科发展史、观赏植物多样性的认知、园林植物人文内涵、工程案例等，培养学生立足时代、崇尚真善美，树立正确的艺术观和创作观，追求卓越的品质，具有传承中华优秀传统园林文化的意识，也具备生态景观的国际视野。

4 课程思政课堂思政元素的挖掘

该门课程思政资源紧紧围绕提高学生的艺术审美和人文素养，增强文化自信的主线，分别从家国情怀、中华美育、法治意识、道德修养等方面将思政教育融入专业的教学，并力求理论为实践服务。

4.1 用专业知识解答生活中的常见问题

用日常生活中接触到的园林植物设计与应用问题作为课程的导入内容，发掘专业知识与生活之间的密切关系，抛开问题表面迷雾, 深入问题内部, 挖掘问题根源, 从本质上解决问题，让学生认识到专业知识其实就在我们身边，和生活的环境息息相关，专业知识也很广泛，解决问题要学会举一反三。

4.2 用鲜活的故事传递前辈卓越品质的榜样力量

在园林事业的发展中，从古至今，有一群人，他们将满腔的热忱投入到热爱的工作当中，他们追求精益求精，追求完美，在工作中实现着自己的人生价值，不断学习，不断进步，在讲解学科发展史内容时，结合学科发展中生动感人的前辈家国情怀、敬业奉献故事，树立中国造园工匠们的伟大职业形象，让优秀的园林精神世代薪火相传[4]。

4.3 用植物生命的多样性揭示人与自然命运共同体的辩证关系

植物是生命的重要形态之一，植物和人类有着密切的关系。植物资源提供了地球上生命的基础，植物是人类可以信赖的财富,也是地球各处以及每个人赖以生存的生物圈之基本要素，课程思政通过强化人与自然是生命共同体的概念，把生命与自然的主题贯穿在课程教学中，引导学生用敬畏自然、尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念保护和建设美好家园[5]。

4.4 用校园植物资源开展日常美育

利用网络教学平台用精美的图片和轻松优美的原创花事文字开展一日一花的主题讨论，利用校园植物资源开展各类认识美、发现美和创造美的教育活动，学生参与分享、竞猜游戏、参与比赛等互动环节设计，帮助学生了解植物拟人化的高贵品质，深刻理解传统园林植物文化，感受植物景观多元的审美价值，从而学会欣赏自然的美，能从植物的自然美中发掘创造美好的源泉。

4.5 用典型的工程案例传达正确的设计价值观

从正反两方面，把行业中违反自然规律的种植设计、随意引入外来植物品种、不顾国家法律法规建造违规花园等一些浪费资源与环境成本的错误做法，与政府保护自然的生态、建设美好生态环境的各项措施联系起来，引导学生建立营造可持续植物景观的意识，在职业中坚守道德底线，培养学生正确的价值观。

4.6 结合时事热点拓展学生生态景观的国际视野

以园林植物在后疫情时代健康城市建设中发挥为切入点，通过国外景观生态学的发展和ASLA国际专业竞赛中的获奖作品的解析，强调风景园林对未来城市健康的支撑和辅助功能，引导学生用面向未来新思维新理念新方法解决新问题。

5 教学方法的探索

5.1 现场教学法

带领学生走出教室走进大自然环境开展田野调查，实地观察辨识城市园林绿地中常用观赏植物的种类和生态特征，通过实地测量掌握种植环境空间特点和设计，现场开展体验式的自然美育。

5.2 互动式教学法

引用国内一流高校风景园林一流专业线上课程资源，本土化改造后提供给学生进行线上学习。在线下环节，利用学习通平台以案例教学、主题讨论、提问抢答、设计指导、方案汇报等形式润物无声的将正确的价值追求和理想信念进行有效传递。

5.3 自主学习法

发挥线上开放资源优势，打造本土化学习资源库。通过园林植物种植施工、后期管养等，传统园林纪录片、行业相关规范条例汇集等资源建设，相关专业书籍导读，国内外经典案例，国内外行业赛事，图库模型库等内容，培育学生不断自我学习的能力，打通年级之间、课程之间，知识之间的壁垒，为学生不断完善知识体系、提高综合专业素质，提供有效途径和引导。

6 课程特色与创新

6.1 以校园空间为主要载体开展美育，发挥环境育人作用

利用校园景观植物资源，在学生熟悉的校园环境内开展认识美、发现美和创造美的教育[6]。具体做法如下。

(1)以田野调查法开展校园植物普查活动，对校园内种植的植物的种类、生态习性，观赏价值进行收集和记录，并对档案资料进行跟踪管理。

(2)对校园内代表性的植物进行挂牌标注，学生参与设计植物标牌造型，标牌内容等。

(3)利用网络教学平台用精美的图片和轻松优美的原创花事文字开展一日一花的主题讨论。

(4)开展校园植物景观改造设计大赛、校园植物摄影大赛、植物书签制作大赛、学习笔记大赛等系列学习竞赛。

各项措施有助于培养学生健康的审美情趣和高尚的审美理想，促进自身的全面发展。健康、活力、充满生机的大学生们也在校园自然环境中、学习生活中、艺术的创造和欣赏中普遍的获得美的经验和体验。

6.2 以中国传统园林植物文化为主线，开展文化自信教育

我国园林精神博大精深，其中的植物文化更是特色鲜明。现代园林发展不仅融入时代文化思想内涵,同时也需要发扬古典园林造景精神,继承其方法,使古典园林与现代新要求融合，课程中紧紧围绕传统园林植物的文化内涵、种植技术、审美特点、植物文化对园林中植物材料选择的影响、在现代园林设计中借鉴和参考价值等开展文化自信教育，对于弘扬我国优秀民族文化和提高现代园林植物景观规划与设计的艺术文化内涵都具有重要的意义[7]。

6.3 整合学习资源共享专业资源库，为思政课堂打好基础

园林植物景观设计是一门应用性、实践性很强的课程，学生必须掌握大量的设计实例，了解传统与前沿的设计理念和方法，触类旁通，才能更好地将理论与实践相结合，设计出更优秀的园林作品[8]。课程利用超星泛雅平台，为学生提供开放式的专业资源库，资源库内容涵盖专业及相关专业知识，包括传统园林纪录片、行业相关规范条例汇集、专业书籍导读、国内外经典案例和专业赛事、园林植物种植施工与后期管养、图库模型库等内容，资源库共享的方式，更好地体现出线上线下混合式课堂的灵活、开放性，为界面生动、形式多样的课堂打下坚实的基础[9]。

7 结语

习近平总书记在系列重要讲话中指出：培育时代新人是教育的重要使命和根本任务。当今中国正处在经济体制深刻变革、社会结构深刻转型、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的时期，对于社会主义建设者和接班人，高校作为育人育才的重要载体，肩负着“时代新人”知识传授、能力培养和价值塑造的重要责任。植物景观设计课程思政改革深入研究专业育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，为环境设计专业课程思政教育教学提供了改革思路和实践经验。