技能大赛与高职实践教学的融合及协调发展

杨 琰

（江苏经贸职业技术学院金融学院，江苏 南京 211168）

近年来，高职院校职业技能大赛广泛开展，吸引了众多高职院校积极参与，也逐渐引起行业企业的关注。职业技能大赛真实反映了高职教育教学，特别是实践教学的成果，体现了高职人才培养目标。如何将技能大赛与实践教学有机融合，在发挥技能大赛引领作用的同时建立起一套行之有效的实践教学体系，形成技能大赛与实践教学协调发展的长效机制是值得深入思考的问题。

一、技能大赛对高职实践教学的作用

技能是体现高质量职业教育教学效果的重要因素，高等职业教育区别于普通高等教育之处即在于着力培养高水平技术技能型人才。通过开展技能竞赛，能够客观公正地展现学生的职业技能水平。

（一）检验实践教学成果

各级各类职业技能大赛都是以相关行业职业技能标准和企业岗位要求为竞赛设计和评分的依据，高职院校应围绕这些标准和要求组织日常教学和实训。行业企业对高职实践教学评价的核心是学生是否具备职业能力，而开展技能竞赛正是评判高职学生职业能力、检验高职实践教学成果的有效途径。科学合理的竞赛设计，严格公正的竞赛评判使得参赛选手的职业综合能力得以充分展现，参赛学校的教学效果和办学实力得到验证。

（二）交流实践教学经验

随着技能大赛赛项的扩充，吸引了越来越多的学校积极参与，以金融专业为例，有各省教育厅举办的高职银行综合业务技能大赛，金融行业职业教育教学指导委员会举办的全国大学生银行综合业务技能大赛、保险综合业务技能大赛和投资理财规划大赛。通过参与技能大赛，职业院校间比武切磋、交流经验，取长补短，开阔了视野，学习了先进教学经验，对于提高实践教学质量受益匪浅。

（三）促进学校教育与职场的有效对接

技能大赛已成为一年一度校企交流的盛会。大赛体现了国家技能鉴定标准，体现了专业文化、职业道德、职业和拓展技能［1］。大赛引领参赛学校将课程体系由“知识体系”转向“工作体系”，促进学校教育与职业岗位的对接，在为大赛选拔选手的同时也为企业储备优秀人才。参赛学校通过与企业专家的交流了解到最新的岗位及人才需求信息，结识了更多的业界人士，拓宽了校企合作的渠道。

二、技能大赛与高职实践教学的融合

（一）以赛促教，提高教师的实践教学水平

技能大赛的指导教师应是具备扎实理论功底和熟练业务技能的“双师型”教师，一些具有企业从业经验的教师直接充实到高职教师队伍中，对实践教学质量的提升、对大赛备赛工作的开展有极大的促进作用。教师指导学生参训的过程中与学生共同学习、共同钻研、共同练习，在督促学生积极备战的同时，教师也了解到专业领域最新技术和行业企业对高端技能型人才的技能要求，从而明确人才培养和实践教学改革的方向［2］。为了获得更好的指导效果和竞赛成绩，教师通过入企业锻炼、学习，与同行教师和行业专家沟通探讨，促进了教师实践技能的提高。

（二）以赛促学，激发学生的实践学习积极性

能力本位是高职人才培养的重心。技能大赛是激发学生自主学习积极性，实现能力培养目标的重要手段。在选拔参赛队员的过程中，学生既相互竞争又相互学习，共同钻研竞赛系统中的题目，集思广益解决难题。比赛中，选手团结合作，将团体项目和个人项目放在同等重要的地位，体现出强烈的团队意识和较高的职业素养。获奖选手成为院系乃至学校的学习标兵，并为用人单位所欢迎。通过技能大赛，参赛学生获得了荣誉，提高了职业技能水平，增加了求职的信心。获奖选手的示范作用极大激发了广大学生的实践学习积极性。

（三）以赛促改，改革实践教学体系

1.实践课程设置

实践教学必须以理论为指导，理论课程设置是否合理，理论与实践课课时配比是否科学都在很大程度上影响着实践教学效果。学校以大赛内容为依据组织教学，能够促进课程与岗位要求的衔接，把实践教学内容与行业企业要求高度结合，注重培养学生的技术与素质，不断提高职业能力［3］。以金融专业技能大赛为例，大赛几乎涵盖了高职院校金融专业的全部专业方向，比赛项目也是根据银行、保险、证券等金融机构的岗位能力要求精心设置。通过分析比赛内容，在金融专业实践课程设置上可以实现全方位多角度对应。银行综合业务赛项主要比赛内容为储蓄业务、银行业务、个人贷款业务、代理业务和联行业务，相关课程包括银行综合柜台业务、公司信贷、个人贷款、个人理财、手工技能。保险综合业务技能赛项主要内容为人身险业务、车险业务、财产险业务，涉及课程主要为保险实务、风险管理等。投资理财赛项包含了现金规划、教育规划、购房及养老规划，相关课程为财务管理、个人理财、证券投资等。

2.实践考核制度

职业技能大赛的评分标准以行业现行的要求为依据，将大赛要求和评分标准引入日常实践教学考核，不仅能科学开展教学与实训，更能让学生提前了解职场，为胜任未来的工作岗位打下坚实基础。以江苏省高职银行综合业务技能大赛为例，大赛分为综合业务和手工技能两大部分，其中综合业务部分由竞赛系统自动计分。手工技能比赛的三项技能分别是点钞、传票算和字符录入，比赛评判标准严格按照银行现行考核标准。传票算采用对角五行式百张传票，由选手按指定的型号和页码顺序将每20张传票中顺序号相同的数字相加并提交结果，规定时间内以正确汇总的组数为计分依据。点钞包含了清点、捆扎和填制现金存款凭条三个子任务。选手在规定时间内清点8种面额的钞票，每种面额点出100张扎把并录入金额。钞票捆扎必须符合要求，不散把，不过紧。字符录入由选手在竞赛系统中录入汉字、数字、字母和标点符号，规定时间内录入数量和正确性为计分依据。将实训课考核标准严格按照大赛要求制定，不仅可以有的放矢地备赛，更有利于提高实践教学效果，培养学生高超的职业技能。

3.实践教学方法

实践教学是参与性极强的教学形式，改革传统的教师单向灌输教学方法，调动学生的主动性，形成学生、教师互动的教学方式，才能达到更好的教学效果。借鉴技能大赛经验，可以采用项目式、案例式和角色扮演法等教学方法。项目教学法将实训内容分成具体项目，如银行综合业务实训分为零售业务和对公业务，零售业务下设储蓄业务、银行卡业务、个人贷款业务等，对公业务下设公司存款、公司贷款、联行业务等。学生通过对每个项目的演练能够获得银行柜台业务全过程的操作经验。案例教学法中，学生以小组形式进行讨论，设计解决方案，如保险业务实训是以现实生活中各种类型客户的真实需求为蓝本制作案例，由学生以理论知识为基础发挥创造力设计规划方案。角色扮演法中，学生扮演银行柜员、保险业务员、理财师等角色，利用配套的教学硬件、软件和模拟金融企业环境，能够身临其境地体会职场氛围。

三、技能大赛与高职实践教学的协调发展

（一）深刻领会技能大赛的内涵

在参加技能大赛的过程中，难免会出现一些急功近利的思想和行为，单纯为了比赛而比赛，为了获奖而比赛。比赛只是一种方式，一种途径，职业院校应认清技能大赛的内涵，才能准确把握大赛宗旨，有效发挥大赛在促进高素质人才培养、建设“双师型”队伍、改革实践教学体系、提高教学质量、建设实习实训基地、建设教学资源库和校企合作等方面的积极作用［4］。应将技能大赛的内涵融入高职教学实践，促进大赛与实践教学的协调发展，形成适应高职教育需求的教学模式和人才培养模式，为高质量应用型人才的培养做出贡献。

（二）技能大赛引领实践教学的改革

技能大赛集中了最新的行业标准和先进的业务管理方法，比赛都是在仿真的环境下展开的，对高职实践教学改革有很大的借鉴意义。首先，高职院校可以参考大赛考核要求设计实践课程、教学标准和考核标准［5］。其次，按照技能大赛反映出的问题改革实践教学方法，引入项目教学、情境教学、案例教学等操作性较强的教学方法，提高实践教学效率。最后，将技能大赛中涉及到的课程理论知识和技能进行优化，在专业人才培养方案改革中增加与大赛相关的课程，调整理论课与实践课课时分配，加大技能训练比重。

（三）实践教学保障技能大赛的开展

技能大赛的可持续发展离不开学校、企业、教师和学生的大力支持。学校、院系层面，应努力构建全方位、高质量的实践教学体系，为技能大赛提供源源不断的人力资本。加大实践教学投入力度，在人力、财力和物力上给予有力支持，在软硬件设施配备上提供支撑。培训一批高水平的实践教学能手，为大赛培养优秀师资。加强校企合作，共同开发课程资源，建设校内外实训、实习基地，聘请企业专家，如将银行明星员工、资深理财经理等请入课堂，对实践课进行指导。采取适当的激励措施，鼓励学生刻苦训练，积极参与技能大赛。

总之，随着职业技能大赛赛制的不断完善，更多的学生、学校和用人单位深受裨益，青年学生在技能大赛中锻炼了意志，接受了考验，培养了兴趣，提高了技能水平，增强了就业信心。高职院校各参赛专业应研究技能大赛的内容、命题要点、评判标准、行业要求等，结合本专业的特点，探索出一条以技能大赛为引领、以实践教学为保障的协调发展路径，助力学生实现技能大赛点亮人生的梦想。