提升小学语文课外阅读质量的策略

蓝乙生

（江西省赣州市信丰县大阿镇中心小学，江西 赣州 341600）

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，通过合理开展课外阅读，小学语文教学的维度得到了延伸，学生的阅读视野也得到了拓展，自然学生的人文情怀也会不断提升，这对学生综合素质的提高意义重大。但就目前的小学语文课外阅读教学来看，仍存在一些问题，使课外阅读教学的效果难以得到发挥。为此，文章关于提升小学语文课外阅读教学质量的研究十分必要。

一、小学语文课外阅读中的问题分析

通过对目前小学语文课外阅读教学的调查发现，学生在阅读内容和阅读习惯等方面都存在问题，使课外阅读的效果受到限制。下面将针对问题进行具体分析，以便于为高质量课外阅读教学开展策略的提出提供有效依据。

（一）阅读内容较为片面

小学生在课外阅读的过程中，只有选择合理的阅读内容，才可以激发学生的阅读兴趣，也才可以保证学生的阅读效果。但实际上，现阶段的小学语文课外阅读仍深受应试教育的影响，老师为学生推荐的课外阅读书籍为考试辅导用书，而对于适合学生阅读的课外阅读书籍推荐极少，即使推荐也存在内容片面和缺乏营养的问题，使学生无法形成正确的课外阅读认识。另外，小学生作为课外阅读的主体，也会自主进入对课外阅读书籍的选择中，但由于学生自身缺乏课外阅读选择的经验，在选择时容易受到外界、身边人等的影响，从而选择出一些缺乏营养的读书。而在学生选择的过程中，教师也没有给出针对性的引导，使学生在完全按照自己喜好选择课外读物时，出现了选择武侠小说、篮球、娱乐八卦等读物，而没有去选择历史文学、时事新闻等优质读物的问题，所以在学生片面选择阅读内容之时，学生虽然进行了课外阅读，但是却无法将课外阅读助力学生整体素质的提高。

（二）缺乏良好的阅读习惯

在语文新课程改革背景下，课外阅读的重要性越来越突出，越来越多的老师也意识到了这点，也非常鼓励学生进行课外阅读，但就实际的课外阅读教学来看，很多老师都缺乏对学生课外阅读的充分指导，使学生在课外阅读中并未形成良好的阅读习惯。有的学生在课外阅读之时，只是进行表层化的阅读，而没有对阅读内容进行深层次的思考和探索，使学生只有阅读数量，而没有阅读的质量和效率。有的学生在课外阅读的过程中，非常认真的阅读了课外书籍，但是却缺乏对笔记的记录，也缺乏对优美词句等的摘抄，使学生在阅读一段时间之后，就将书中的精华内容完全忘记。还有些学生在课外阅读的过程中，遇到一些疑惑的内容，缺乏与他人交流与沟通的意识，使他们对于阅读文本的理解较为片面，久而久之，学生课外阅读的质量会受到极大程度的影响。

二、提升小学课外阅读质量的策略

（一）课内外阅读，推进知识内化

为了提升小学语文课外阅读的质量，老师就需要对新课程标准进行解读，在此过程中学习新型的教学理念，主动更新教学观念，真正意识到课外阅读的价值。随着社会中人才竞争越来越激烈，学生的考试成绩仍十分受关注，使语文教师在教学中依然比较重视教材和考点内容的讲解，并不会抽出有效的时间指导学生课外阅读，使课外阅读的质量难以得到提高。为此，老师应明确课外阅读教学质量的提高，有助于学生成绩的提高，也有助于提高学生的综合素养，加强对课外阅读教学的重视度极为关键，老师应该从课内外阅读结合入手。

首先，老师应该结合课内的文章向学生推荐课外阅读书籍，并要确保所选课外阅读书籍符合学生的兴趣，且具有较高的阅读价值，这样学生才可以在主动阅读的过程中，不断开拓自身的阅读面。比如在教学《草船借箭》课文时，学生通过阅读、思考和分析文章，真切感受到了诸葛亮的聪明才智。基于此，老师可以刻意在课堂中融入更多关于诸葛亮神机妙算的趣味故事，这样学生对于诸葛亮深度了解的兴趣将会被激发，自然会想要阅读更多关于诸葛亮的文章，此时老师可以趁机向学生推荐《三国演义》书籍，让学生课下对其阅读，从中感受名著的魅力。在老师的科学引导下，学生通过主动参与课外阅读，可以在阅读中了解更多知识，并在阅读中对课内学习知识进行内化。其次，小学生受到个人课外阅读经验的局限，总是存在阅读量少且低效的问题，这就需要老师给予科学的指导，让学生学会在遇到阅读问题之时，通过查阅资料、向他人请教等多种方式独立解决，这样才可以真正在课外阅读中汲取更多个人需要的营养，学生综合素养的提高以及良好阅读习惯的养成才能成为可能。

（二）激发课外阅读兴趣，营造良好阅读氛围

课外阅读与课内阅读有较大差异，体现在课内阅读时老师会给予充分的指导和监督，而在课外阅读的过程中，学生则需要独立进行阅读，如果学生在课外阅读中存在兴趣不足的问题，那么课外阅读的速度和效果都会深受影响，所以，学生课外阅读兴趣的激发是提高课外阅读质量的重要前提。首先，在学生刚进行课外阅读之时，老师要从学生的个性特点、喜好入手，引入寓言类、科幻类课外书籍，让学生真正对阅读产生兴趣。其次，老师应该对学生的课外阅读给予合理的引导和鼓励评价，努力让每一位学生都可以在课外阅读中获得成就感。

比如在学生课外阅读过程中，老师可以定期召开读书会活动，让学生及时将自己的读后感受分享给其他同学。在该过程中，老师应加强对每位学生表现的关注与记录，及时表扬那些阅读量大且进步较大的学生，以此来激励这些学生继续保持阅读的积极性与有效性，也激励其他学生向他们学习。或者，老师要求学生在每次读书会开展之前，将自己阅读书籍的书单整理好，并在展示书单时将阅读各书籍的中心情感以及自己的感悟进行分享。也可以在学生展示阅读书单的基础上，向学生推荐一些具有完善作用的阅读书籍，让学生课下对这些优质书籍进行阅读，优化学生个人的阅读体系。由于每个学生都是独特的个体，阅读时书籍类型不同，老师可以鼓励学生课下相互之间分享阅读书单，并说明分享的理由，在学生们养成此种分享的习惯之后，相互之间可以汲取更多知识，这样学生的书单越来越丰富，知识拓展效果越来越理想，可以让学生的阅读生活更加丰富，从而更好达成对学生品格的不断完善目的。最后，注重对多样化课外阅读活动的开展，始终为学生营造良好的阅读氛围，这样学生在积极有效的阅读之中，课外阅读的质量会得到提高。比如在班级中创建读书角，让学生们共享阅读书籍，让阅读资源的利用率得到真正提高；定期检查学生阅读时所做笔记，通过此帮助学生养成摘抄优美词句与运用、记录读后感与运用等习惯，强化学生的阅读体验和效果。

（三）培养良好课外阅读习惯，提高阅读的效率

提高小学语文课外阅读的质量，并不是可以在短时间内达成的，需要老师长时间坚持，其中对学生良好阅读习惯的培养可以起到事半功倍的效果。为此，老师应注重对学生课外阅读习惯的培养，让学生可以在更短时间内取得更大阅读效益。

首先，老师应要求学生在课外阅读时边阅读边做笔记，并养成此种习惯。在过去的课外阅读中，很多学生虽然可以在阅读中对文章描述的主要内容和情感进行了解，但是在阅读之后要求他们评价文章之时，却不知道从何处入手，也无法将个人的阅读感受准确表达出来，这样的阅读过于浅显，阅读效率也偏低。因此，在要求学生边阅读边做笔记的过程中，学生随着阅读时间的推进，记录的有用的内容也随之增多，这样文章的评价以及读后感的表达会非常顺利，可以让学生在有效课外阅读的过程中，提高自身的阅读效率。其次，培养学生课后阅读时的合作习惯。小学生在课外阅读的过程中，必然会遇到不同程度的难题，通过对他们合作阅读习惯的培养，可以让学生在互帮互助的过程中，更好理解阅读文章的深层次内涵，同时也可以让学生主动相互分享阅读的故事，这对于学生个人的健康成长以及学生之间友谊的加深都极为重要。最后，注重对学生阅读运用习惯的培养。就目前小学生课下阅读来看，虽然课下阅读书量有了大幅度增加，但是缺乏运用的意识，使课外阅读的效果还不是很理想。因此，在学生课外阅读之中，老师要多向学生强调对其运用，以便于学生及时将阅读中所掌握的结构特点、表现手法等融入自己后续的写作中，这样就可以逐渐帮助学生养成学以致用的习惯，强化小学语文课外阅读的开展质量。

结语：

综上所述，小学语文课外阅读的价值日益凸显，不仅体现在学生对于课内学习知识的内化方面，还体现在提高学生语文综合能力方面，也体现在学生学习视野开阔、知识体系完善以及人文素养提升等方面。但就实际的小学语文课外阅读教学来看，还存在质量和效率不高的问题，使课外阅读教学的效果难以全面发挥。因此，老师应在准确分析问题的基础上，从本文所提几点建议入手，逐步提高课外阅读教学的质量。本文所提建议只是笔者个人观点，仅供广大一线语文教师参考。