互联网+教育背景下微课在初中英语语法教学中的应用

王延芳

（邢台市第二十四中学，河北 邢台 054000）

引言：微课就是将教学内容的相关素材与网络信息技术相结合，形成的一种新型的教学方式，让信息技术充分地融入教学过程中。教师利用微课教学中具有针对性且便捷的特点不仅使英语语法教学更加简单清晰，而且侧面地激发了学生的学习兴趣，让英语语法学习课堂达到了理想的效果。

一、微课教学的优势

（一）微课教学时间短

微课的教学时长一般都比较短，通常都是8 分钟左右，长一点的微课教学视频只是在10 分钟以内，这对比传统的课堂45 分钟教学而言，教学时长大大缩减。教师可以将微课教学视频设置在传统教学上课前的预习准备阶段，让学生对该节英语课产生兴趣，也可以将微课教学视频充分地融入英语教学课堂中，加深学生对本节英语语法的学习印象，甚至还可以放在课后，让学生通过微课教学视频进行课后复习。

（二）微课教学具有针对性且内容精简

微课教学视频的主要课程设计是针对教材中的某一个语法知识点进行拓展，虽然整体教学视频的内容量较少，但是具有较强的针对性，让教师在英语课堂中能够很容易地将语法知识点传授给学生，也保证学生对语法知识点能够充分地掌握和理解。

（三）教学情境化

微课教学过程中可以充分利用互联网+的先进技术设计出比较有趣的各种教学内容情境，让学生在学习英语语法的过程中听觉和视觉都能通过视频、音频得到直接的冲击。微课教学视频将教材上的英语语法知识点设计得简单明了，构建的教学情境具有较强的趣味性，使学生对语法中的重难点和知识点更加容易掌握和理解。

二、微课在初中英语语法教学中应注意的问题

（一）选题

在进行微课教学设计过程中，如何选择要设计的微课主题知识点是一个重要的环节，课题知识点的选择直接影响到微课教学的效果。教师可以按照日常英语语法教学过程中以及学生在练习课外习题过程中典型的、常见的且比较具有代表性的英语语法知识点为主题设计微课教学。这种英语语法通常都具有普遍性的特点，是大多数学生在学习英语知识过程中出现的重要知识点和问题，只有这样，才能够根据学生的实际学习情况解决学生在学习英语语法过程中遇到的问题和难题。

（二）控制微课的课程时间

教师在进行微课教学设计过程中，须将微课视频控制在10 分钟以内，设计的微课视频内容必须有明确的教学目标和核心的语法知识点，让学生通过这节微课教学视频的学习能够掌握和理解课程中提到的英语语法内容。教师想要通过微课教学视频将英语语法完整地表述出来并且控制在10分钟以内，就需要提高对微课时长的重视程度，在设计微课时，英语语法内容不能太广泛、教学目标也不能太大，只有这样才能保证学生在学习过程中利用较短的时间最大程度地理解和掌握这节课的核心语法知识点[1]。

三、微课教学在初中英语课堂的应用

（一）课前准备阶段

教师在利用微课进行教学前，要建立一个具有针对性的英语语法内容制作成微课教学视频，并结合学生在英语语法学习过程中的实际学习情况制定所设计的微课教学目标。与语法知识点相关的微课视频能够将学生的“眼睛”吸引过来，让学生将学习注意力放到微课教学课件的视频上，提高学生在学习英语语法过程中的学习兴趣，激发学生产生学习英语语法的积极性。微课教学在时间上并没有局限性，教师可以按照教学英语语法知识点的重要程度以及先后顺序随意设置微课教学视频。通常情况下，教师利用上课前的课堂准备时间播放当堂课所学英语语法知识点的微课视频，利用微课视频中的内容，将学生引入教学课堂中。微课视频的设计内容可以是一个谜语、几张动态图片、一个小视频以及一首歌等，所设定的微课视频内容必须与当堂课中所学习的主要英语语法内容有关。在进行微课教学之前，教师还要提前做好微课教学的课前准备工作，在整体英语语法教学过程中，教师的课前准备工作是教学的重要环节，能够提高学生在课堂的教学中的学习效率，也有利于提高教师的教学效果。大部分学生在初中阶段正是发展和成长的重要阶段，外部的社会因素很容易对学生的情绪造成不利影响，让学生不能理性地控制自己的情绪，产生叛逆心理，其中教师的一言一行对疏导学生的心理情绪有着一定的影响作用。微课教学虽然能够在一定范围内提高学生的英语语法学习效率，但是教师在利用微课视频开展教学的同时要多与学生进行交流、沟通，缩短学生和教师之间的距离，让二者形成亦师亦友的关系。

以七年级上册英语为例：本堂课主要的教学目标是让学生能够加深对短语“I have a small nose.”的理解并学会对“have”相关的语法应用。在课前准备阶段，教师可以将短语设计成一个微课短视频。在正式讲课前，教师将短视频进行播放，视频中以搞笑的卡通形象进行外貌自我介绍为主，向学生将自己拼凑的外貌用英语表达出来。利用视频中的卡通人物以及不搭配的五官拼凑吸引学生的全部注意力，让学生的思维全都投入到短视频当中，在微课视频播放后，教师可以对学生进行适当的提问，例如：（1）刚才卡通形象中的鼻子是大是小？（2）卡通形象中的嘴巴是什么颜色？等视频相关的问题，并引导学生进行回答，引出本节课所要讲述的语法知识点主题。

（二）构建情境课堂

教师如果想要快速提高学生学习英语语法的实践能力，教师就要给学生构建一个教学情境课堂。教师可以利用微课视频为学生设计一个适合当堂课学习的英语语法内容进行构建课堂情境，让学生们通过构建出的情境课堂参与到当堂英语语法教学中。教师要先收集大量与当堂英语语法内容相关的图片、视频等资料，并且在设计微课过程中将这些教学教辅资料进行整合，最终形成一个完整的微课短视频，在创建的微课短视频情境课堂中最大程度上凸显出学生的主体核心地位。

以七年级上册英语“Where are you from？”为例：这堂课的主要语法知识点为“where 引导的特殊疑问句”，教师在上课前可以利用网络收集与当堂英语语法内容有关的视频和图片资料，将零散的教学资料进行整合成相应的微课短视频。例如：模仿学生在学校中相遇的场景，教师在这节课的教学过程中可以指定几名学生在讲台进行对话演示。学生A 与学生B 之间进行英语交流，相互提问，例如：学生A 问学生B：“Where are you from？”学生B 则根据学生A 的提问进行回答，回答结束后，学生B再进行反向提问，在学生对话交流过程中，教师要结合相关语境对“where引导的特殊疑问句”进行语法知识点加深讲解，保证学生能够在对话过程中将知识点进行合理运用。构建这样的课堂情境进行实践锻炼，让学生们都能够参与到英语语法的学习过程中，激发学生潜在的学习热情，提高学生口语交际能力的同时加深学生对英语语法的理解和运用能力[2]。

（三）提高英语课堂趣味性

在初中阶段的教师英语语法教学过程中，教学内容中所包含的语法知识点非常多，其中主要包括英语语法的运用、英语阅读理解以及英语作文写作等方面的教学，教师应该在教学过程中充分融入英语教材中的特色英语语法内容，进行科学合理设计教学方法。例如在英语语法教学课堂中，教师让学生将所学的英语语法结构加深理解并且默背下来，要求学生能够在日常英语交流中将英语语法运用其中。在传统的英语语法教学过程中，教师所设计的教学方法比较枯燥无味，学生在学习英语语法时不能深刻理解只能采取死记硬背的方法记住语法结构，这种方法虽然短时间内有显著的提高效果，但是一旦学生没有对英语语法进行复习或经常运用，就会将语法结构彻底遗忘，这种状况的发生不仅让学生对于英语语法降低了学习的兴趣，甚至对英语教学产生了厌烦的心理，导致学生的英语课堂学习效率极差。微课的教学方法是利用图片或视频的方式将英语课堂中的语法教学内容呈现到学生面前，让学生对英语语法产生直观地了解，这种方式能够给枯燥乏味的英语语法学习课堂增添一丝趣味性，让学生不再排斥英语语法的学习，对英语语法产生更加深刻的理解。教师在课堂中教学生学习阅读理解的过程中，教师可以利用微课中播放音频的方式将教学内容设计成相关的微电影，让学生在观看电影过程中了解当堂课所要学习的英语语法知识点，提高学习英语的兴趣，加深对英语阅读的理解。

处于初中阶段的学生正是学习英语语法的重要阶段，教师在日常课堂教学过程中要提高对学生的学习习惯进行细心观察，根据每名学生学习的不同特点，结合实际的学习情况，具有针对性地对学生所学英语语法内容进行相关的微课教学设计。

（四）提高课堂教学效果

在初中阶段，学生的学习方法通常是以主观思维为主，需要提升自主学习，在英语语法过程中通常辨识不清英语语法知识点的重要顺序。而微课视频教学的时间相对紧凑、点明主题，突出重点，这让学生在学习英语语法过程中会具有一定的目标性和导向性，对于初中英语教师来说，在英语语法教学过程中可以将微课教学的方法合理运用到实际课堂中，避免学生走弯路，提高课堂教学效果。在初中英语语法教学过程中，教师可以将微课教学设置在课前预习过程中，学生在前一天可以观看微课视频提前预习第二天所学的英语语法知识点，并根据微课视频中所展现的英语语法内容与同学进行交流互动，加深对英语语法知识点的了解程度，做好相关的英语语法练习，在产生自主学习意识的同时，提高学习效率和课堂的学习效果[3]。

结论：学生可以结合自身英语的实际学习情况来利用微课学习英语语法知识，但在学习过程中还需要教师对学生进行监督和引导，教师要及时对学生的学习情况进行了解，在学生学习过程中遇到的英语语法难点进行及时的讲解，保证学生在学习过程中能够正确的了解所学的英语语法知识点。