提高初中物理实验教学效率的策略研究

罗皖皖

（宁夏吴忠市红寺堡区第二中学，宁夏 吴忠 751999）

跟其他学科相比，实验在物理知识教学中具有重要的地位，它会影响学生对物理知识的掌握。因此在实际中，提高物理实验教学的效率是非常必要的。现在很多初中学校对此都有了一定的认识，在平时物理知识教学中，都有意识地加强了这方面教学。但是由于传统教学观念等因素影响，使得实验教学并没有发挥其应有的教学价值。为此，对如何提高物理实验教学的效率作进一步研究是非常有必要的。笔者结合多年的教学经验，针对提高初中物理实验教学效率的策略进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、开展多种模式实验，培养学生实验兴趣

物理学科是初中阶段的重要学科，而要想学好这门课程，实验便是基础。这是因为初中物理教材中的许多理论和计算公式都是需要实验来支撑的。所以，教师应该重视课堂实验的作用，积极组织开展多种模式的物理实验，如教师演示实验或让学生亲自动手操作，使学生在参与实验的过程中集中注意力，进而增强学生对物理实验的兴趣，提高物理实验课堂的教学效率。

（一）教学教师演示教学

在物理实验教学中，教学教师演示教学是一种非常重要的教学方式。如果说在实际的物理教学过程中缺乏教师对实验过程的演示，那么物理学科的整体教学就会使缺少生命力的，而且学生也很难在学习过程中深入理解物理教材中的理论知识和计算公式。因此，教师应提高对演示实验教学的重视程度，积极组织开展演示教学。通过教学教师的演示，学生对于整个物理实验操作步骤和实验原理将全面的认识，从而得出相应实验结论。

在平时教学中，教学教师可以对一些要求比较低的实验亲自动手操作演示，而对于一些比较复杂，要求比较严格的物理实验，则可以借助多媒体教学工具来进行辅助教学。这样就能够为学生提供一个真实的实验场景，让学生可以近距离观察相应的实验操作。在这种情况下，就能有效激发学生对物理实验的兴趣，提高学生对物理实验过程的认知，同时对学生得出物理实验结论也具有积极的作用。

（二）学生亲身动手操作

学生作为学习的主体，其亲自动手操作实验，可以加深学生对于实验的理解，同时也能够帮助学生巩固学过的物理知识。在实验开始之前，教学教师需要学生做好相关的实验准备，熟悉相应的实验原理和实验步骤。当然，对于这些，教学教师可以不要每样都讲的非常详细，让学生自主进行实验操作。之后，教学教师就可以引导

以温度测量实验为例，在开展实验之前，教学教师需要为学生准备多种类型的温度计，然后让学生根据不同的场景，自主选择合适的温度计。选择完温度计，就需要学生将测量到的温度做好记录，在这过程中，教学教师可以对其进行相应的指导，观察学生是否出现操作错误的情况，如果有错误的情况，教学教师需要及时帮助其进行纠正，帮助学生掌握温度计的正确使用。

二、重视实验资源整合，提高实验教学质量

随着课程改革的深刻变化，当前的教育形势对物理实验教学提出更高的要求，即引导学生乐于探究利用日常用品和新器件中的物理学知识。因此，初中物理教师就应多角度和多方面的整合物理实验资源，从现实实际出发，在利用现有的物理实验设备的基础上，积极探究和制作简易的物理实验器材，从而使物理实验教学取得更大的进步。

（一）灵活运用实验设备，改进教材实验

要实现实验资源的整合，教学教师需要引导学生对实验设备进行灵活运用。在实际中，学校可以开放物理实验场所，鼓励学生利用物理实验室的设备进行相应的物理实验。这样，既能调动学生探究物理的积极性，又能有效培养学生的发散思维和创新性思维。同时，学生也可以根据教学的实际情况，对教材中的实验进行改革和创新。通过这种方式来提升学生的实验动手能力和创新能力。

以声音的产生和传播学习为例，对于声音的产生实验，教材中是将一个小闹钟放在一个密闭的玻璃罩中。这样虽然也能够达到检测声音产生的目的，但这其中就多了固体传声的影响因素。因此这时学生就可以对其进行一定改进，将闹钟悬挂在玻璃罩中，这样就能够很好避免固体传声的影响因素。

（二）自制实验简易器材，丰富实验内容

除了改进实验器材，教学教师还可以鼓励学生进行简易实验器材自制。在实际中，由于经费等方面因素，学生在实验器材提供上可能会存在不足的情况，这时教学教师就可以引导学生利用生活中过的一些物品来完成相应的物理实验。如，生活中常见的可乐瓶、玻璃杯、易拉罐。注射器、铁钉等，都是丰富的实验资源。以玻璃杯为例，其就可以做光学、声学等多方面的实验。这样利用生活用品制作简易实验器材，既达到了实验的目的，同时也很好锻炼了学生实践动手能力和创新能力。

另外，学生通过借助生活物品自制实验简易器材，在实验内容上也变得更加丰富，提高了学生对实验的兴趣，增强了学生的熟悉感，从而可以更好吸引学生注意力，提高实验教学的效率。

三、强化小组合作学习，提升学生操作技能

新课改后，小组合作学习模式在物理课堂中的应用，不仅能提高学生的团队意识，提升实验教学的质量，而且有利于学生的综合性法制。因此，在初中物理实验教学过程中，教师要积极组织学生进行合作学习，做好实验前准备工作，促使学生在合作交流中讨论实验方法和实验现象，同时促进学生通过小组合作方式真正参与到实验操作过程中，真正提高学生的实践动手能力。

（一）做好实验前准备工作

为了更好提升实验教学的效率，在物理实验开展之前，需要做好相关的准备工作。在这过程中，教学教师可以对学生进行分组，让学生以小组合作学习的方式来做相应准备。对于小组成员的确定，教学教师要本着“组间同质，组内异质”的原则进行小组人员分配。小组内学习成绩优秀和学习成绩相对较差的学生进行平均分配，且男女同学的数量和比例要协调。教学教师要充分了解每个学生的实际情况，并且严格控制每个小组成员的人数。这样，就能够确保小组每个成员的实验能力得到有效锻炼，实现实验教学质量的提升。

另外，对于每个小组成员的职权也需要进行明确，比如负责数据记录、负责答疑等。这样才能够做好有序分工和协作，实现物理实验的良好开展。

（二）熟悉合作实验的运用程序

在小组合作实验操作时，教学教师要对合作实验的运用程序进行熟悉，其中具体的操作可以从以下四点进行。

第一，明确合作实验目标。从当下物理教学的教材出发，选择合适的合作实验内容，并在此基础上明确相应的目标和过程。第二，制定多种实验方案。因为每个学生的学习能力是不尽相同的，因此在方案制定上要根据学生实际情况制定多种方案。这样才能够确保每个学生在物理实验时，都能获得相应的收获。

第三，就是开始实验操作。各学习小组需要严格遵循物理实验步骤进行操作，各组成员进行分工合作，共同完成实验任务。最后，就是实验总结，采用小组讨论的方式，对实验表现出来的一些现象和数据进行总结，从而得出相应的结论。比如，在探究液体内部压强规律时，教学教师就可以让学生进行分组实验。如此，教师通过明确实验任务和步骤来引导学生进行物理实验，就能有效提高小组合作实验的效果。

四、创设实验教学情境，提升学生学习效率

情境教学法是一种能够打破传统实验课堂教学束缚，增强课堂教学活力的教学方法。所以，在初中物理实验课堂中，教师应积极创设多种多样的教学情境，如生活情境、多媒体情境，使学生的不同的情境中感受物理实验的魅力，从而使学生真正喜欢上物理学科，提高学生在物理课堂中的学习效果。

（一）结合实际生活创造生活情境

教师可以结合学生的日常生活创设情境。物理现象在生活中无处不在，在生活中应用广泛。因此，教师可以利用这一特点，结合实际生活创设生活情境，拉近教学与生活的距离，帮助学生养成在日常生活中观察物理现象的良好习惯，促使学生学以致用，达到知行合一的目的。不仅如此，结合实际生活创设的教学情境，有助于进一步培养学生的学习兴趣，让学生在课堂学习的过程中带着更加强烈的学习动机。

比如，在《熔化和凝固》的教学课上，教师可以提醒学生蜡烛的燃烧和他们留下的液体的变化过程，从而创造一种生活情境。在这个过程中，教师需要做好指导工作，帮助学生内化理论知识，从而提高学生对本课知识内容的理解，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

(二)善用多媒体技术，创设直观情境

信息技术的发展给教育和教学带来了新的机遇。随着现代教学设备的普及，借助多媒体技术的课堂教学不再遥不可及，教师可以借助多媒体技术适当构建情境教学。初中物理教师可以利用多媒体技术创造直观的情境，从而直观地呈现抽象的知识，加强学生对知识的理解。初中物理教材中有很多抽象的知识内容，对学生的思维能力和想象力要求较高，学生在学习的过程中难免会出现理解片面或者理解障碍。利用多媒体技术创造直观的情境，是降低学生理解难度、在一定程度上提高学生学习效率的重要措施。

比如，教师可以收集相关资料，比如图片、视频等等，然后在课堂上通过多媒体进行展示，从而创造直观的情境，帮助学生理解物理现象，使学生的物理学习更加直观、立体，从而提高教学的有效性。同时，通过这种方式，教师也能够在教学的过程中为学生拓展更多的课外内容，让学生在有限的时间当中获取更多信息。

总之，强化物理实验教学，对于学生学习物理知识具有重要的促进作用。在实际中，为了更好地发挥物理实验教学的价值，教学教师可以开展多种形式的实验教学，通过不同的实验教学来给学生带来不同的学习体验。同时重视实验教学资源的整合，提高实验教学的质量。最后开展小组合作实验学习，通过小组学习的方式来保证实验教学的效率。