对新课改下初中物理实验教学方法与策略的思考

高严明

（四川省眉山市仁寿县高家镇初级中学，四川 眉山 620500）

中学物理是基础阶段的物理学习阶段，如果没有打好好基础，后续阶段的物理学习将受到影响。试验教学是物理教学的重点，老师要认真面对物理实验。当前，初中物理实验教学仍存在诸多问题，其中最突出的问题是，教师对物理实验重视不够，总以为学生可以靠自己教物理，解决问题就能学好物理；物理实验室实验物资匮乏，设备单薄，无法及时更换；当前实验教学模式陈旧，内容缺乏创新。为了解决这个问题，作者结合自己的教学经历，对物理实验教学实验模式和实验内容进行了改进和创新。

一、激发学生探索实验增强学习兴趣

物理学是一门专业性较强的学科，内容较死板，知识点较抽象，如果教师不掌握正确的引导，很容易使学生感到无聊。为确保实际教学的质量，实际教师对学生的学习兴趣提出了体验要求。如果学生对物理感兴趣，那么他们的学习热情和学习经验的热情就会大大提高。物理教师可以通过体验以下两种技能来激发学生的兴趣：一种是在实验之前，为制作而操心，让学生带着问题进行实验；若教师先了解实验结果及原因，再让学生进行实际的实验操作，学生就不会对实验产生兴趣。所以教师要面对实验。

举例来说，在《声音的特征》课上，教师可依教材要求学生：若桌上的尺子长度改变，是否会改变音调？首先请想一想。接着请学生我拿出桌子上的一把尺子进行实际操作，检验期望。第二，在物理教学中，遇到在学校实验室难以验证的实验。可以利用信息技术，教师可以通过计算机规划虚拟实验，突破过往实验教学对物理实验的局限，体验多媒体投影设计的实验过程，向学生展示一些危险、困难的实验。例如，从玻璃罩抽气来验证声音传播路径的实验，由于东西方的限制，学校实验室可能不能完成，学生也不能进行实际操作验证，所以教师会播放录像资料，让学生观看实验过程，加深学生的印象。

二、改进教学实验内容，使得实验更加便于操作理解

许多教师认为教材最重要专家不会出差错。即便他们质疑实验的可操作性，也不会质疑教学材料的实验方案。实际上，随着时代的发展，过去的事物正从经验阶段中退去，而物质教学的正在扩张。因此，教师应对物理实验内容进行改革，大胆提出自己多年的教学实践，与其他教师探讨自己的教学实践经验。另外，教师还可以通过调动学生的参与度，让学生提出自己的观点，从而提高创新能力。要改变过往课堂演示实验教学的化模式；为加深学生对实验的印象，掌握物理知识，教师应引导学生进入实验教学，构建师生互动、生命互动的课堂教学。所以，教师应该继续优化课堂演示实验教学，采取师生合作的方式进行实验，或者让学生走上讲台独立完成演示实验，改变学生的学习乐趣，真正落实以学生为主体的教学理念。举例来说，在讲授“怎样用温度表测量水温”时，如果我们使用过往的教师做实验。从学生对实验的看法上学习是很困难的。此时教师可选择配合学生实施演示测试的方法，让学生观看舞台。老师应该从侧面引导学生，并建立起教师与学生的学习教学。举例来说，凸透镜成像实验中，当使用蜡烛作为光源时，其投射的光线不足，会根据蜡烛的燃烧需要，直接调整蜡烛的位置，保证影像可以落在荧幕上。针对这些缺点，可通过将实验光源来改进实验，既保证了实验的安全性，又提高了实验的效率，同时根据F 字母的正负号来确定成像环境，提高了实验教学的效果。

三、合理拓展教学手段

多媒体展示实验的特点是直观性，信息的连续性和图文并茂。合理地利用物理实验教学，可以使原本复杂的物理问题变得简单易懂。在教学中，多媒体体验能将少量的内容转化为活动，使抽象变得具体。利用多媒体实现人机交互、信息共享。

比如，在教学的《凸透镜成像规则》中，教师可以用多媒体技术对凸透镜成像规则进行模拟测试，展示物体距离的全过程，从无限远到小于焦距，中间图像距离，物体距离，以及细节图像变化的环境。通过多媒体技术的动静效果演示，可以清晰、直观、流畅地向学生展示实验，使学生了解整个实验过程，了解凸透镜成形的规律。为更好地培养初中生的物理兴趣，教师在探究并掌握一定的基本实验技能后，可以体验到课外行为与实验教学的结合。第二，在发展课余物理实验教学的过程中，教师应注意以下误区：首先，要根据初中生的生理特征和教材实验的要求，对课余行为的具体内容进行规划，以保证身份认同；其次，在课余实验建设前，教师要提前了解实验内容，将学生分成行为组，以保证课余行为的有序进行。

四、培养学生的科学态度与科学素养

物理学实验有利于培养学生的思维能力、记忆力等各项素质。实验过程中，学生通过体验式调查，探究问题，提出问题，在此过程中策划新的问题处理技巧。开发初中物理课堂实验教学，不仅有助于提高学生对物理学习的兴趣，而且能激发学生的物理学习观念。物理学实验可以为学生提供丰富、合理的实验材料，在物理情境的设置上有其独特性。物理学教师掌握物理学实验教学，能在一定程度上激发学生学习物理学的兴趣，从而实现教学一举两得的效果。

由于大多数物理实验由学生自己来控制，学习别人是学生进步的源泉，也是学习别人的成果。在激发学生向他人学习的意识方面，物理实验具有很大的优势。在物理实验中，学生可以获得丰富的理性认识，从而进一步加深对物理原理、定理和观点的理解，使学生在学习物理中得到乐趣，把自然的喜悦融入到物理课中去。因此，初中物理课堂实验教学化既能培养学生的动手能力，又能提高其综合素质和能力。物理实验教学的紧张关系不容忽视，

五、加强物理实验基础知识教学

根据物理实验性质的不同，可以将物理实验分为教学实验、拓展实验、要求式实验、巩固式实验和启发性实验。学员应能查询不同范例的实验，为分组及示范打下良好的基础。启动，规划和组织实验。良好的实验应内容丰富，启发性强，结果直观，操作简单，布局合理，指标准确。为满足上述要求，教师在考试前应对考试进行周密的计划、充分的准备、正确的选择方式、合理的计划考试操作节奏。二是控制标准，谨慎行事。课堂示范、学生分组、小实验、小结构是学生学习的主要表现形式。训练学生广泛性学习兴趣，思维能力，灵敏的探究能力和综合注意力。在学生智力发展中起着十分重要的作用。

在教学化转型和素质教育全面推进的背景下，我们必须更新观念，以培养具有高尚品格和社会需要的人才。一个合格的物理教师，应以培养高素质的情感为教学的指示器，彻底改变“做实验就是做实验”的老一套行为。特别是村里片面物理的学生，经常以“实验仪器短缺”“实验仪器差”来敷衍学生。所以学生的知识点有限，实验能力较差。此外，在教学化过程中，夸大成果，要求学生背诵实验，使学生发现“高分低分”的现状，不能从根本上提高教学化水平。在这样的环境下，我们必须直面物理实验教学，更新教学，加强实验教学建设。在做物理实验的时候，王老师必须控制标准。这次，他受到学生们的影响。从实际操作来看，我们应该整洁、现代、自给自足、快捷。举例来说，在初中物理的验血测试中，当学习阶段开始时，学生很容易将量表的+和-颠倒过来。钳口凹面朝上，砝码与被测物体置于砝码板中间。等一下，还有一些小细节的几何实验。在教学中，教师要把握“先模式，后教学”的标准，培养学生谨慎、科学、细致的学习立场。三是分析深入，表达准确。实验结果表明，在物理教学中，实验中出现的标志的性质、特征和后果，必须得到准确的检验和分析。物理学实验教学应善于抓住学生的好奇心和积极性，激发他们的学习兴趣，使物理知识点的内涵规律得到归纳、总结。

结语：总之，物理实验教学的重要学习部分，物理教师应正视它，体验它，激发学生的学习积极性，在此过程中，应使学生开始参与实验，开展预期的研究，发挥实验的优势，加深学生对物理知识点的理解。老师也要注意与时俱进，适当地改进实验，以促进教学成果的推广。完善初中物理实验教学是提高初中物理实验整体效能的重要途径。在教学中，教师要运用有用的教学技能和教学技术，引导学生积极参与实验教学行为，充分发挥实验教学的作用，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生的自主学习能力，全面提高科学素质。