基于工作室教学模式简析文化产业的推广实践

宋小峰

（湖南应用技术学院，湖南 常德 415000）

在中国经济与全球化经济不断发展时，设计对于产品的知识含量、资金以及产品经济等都具备十分关键的作用，已经变成现代单位与产品研究的主要部分。同时变成提升产业竞争力和提高经济的整体竞争力保障。而且设计产业的继续发展繁荣与进步在我国存在很大的发展机会。在新时代，高校培养人才逐渐普及化，艺术学校的教学范围与招生比例在增大，让原来精英形式的教学方式朝着大众化教育方式改变。

一、文化产业对于复合型人才需要十分急迫

根据习总书记在十九大中报告的要求，中国社会的矛盾变成人们日益增长美好生活需要和不平衡不充分发展之间矛盾。这种巨大政治观点的出现能够让我国文化视野不断向前发展[1]。文化产业的进步不能离开人才发展战略，为了更好地让其得到发展，有超过百所高等院校设置了产业管理专业，建立了本科、硕士以及博士等培养系统，主要是培养符合行业发展需要的职业人才。这与政府部门充分关注以及高等学校的推动形成明显反差，社会与市场对高等学校文化产业管理专业、学生认识、评价整体较低，产生这种问题和高等学校人才培养方式有密切关系。

文化产业管理专业是一种运用性与实践性较强的专业，经过很多具体操作、亲自感受，才可以很好地培养出十分出色的文化产业人才[2]。在以前的专业课堂上的实践性、职业性、运用性等层面对人才培养显著不足，还有专业发展时间很短，还没形成符合社会发展的教学模式，这是高等学校应该解决的问题。

二、文化产业管理专业具体教学出现的问题

文化产业管理专业教学的目的就是为了培养并为市场输入需要的人才，具体状况是大多数学校培养人才不能直接面对市场。导致这样矛盾的因素是当前的文化产业管理专业学生具体操作能力和市场需要存在一定的距离，大部分学生在进入企业以后不能展开具体项目操作[3]。对学生具体运用能力的培养需要让学校完成具体教学，而实际上是高校一般只展开了基础教学的培养，具体能力是让很多公司或者单位代替高校完成，进一步延伸学生迅速进入设计角色的过程。所以，一定要对这种情况展开深入分析，需要根据教学具体状况分析得到在具体课堂上出现三个层面的问题：

（一）以前的实践课程设计出现的问题

当前文化产业管理专业具体课程设计四种方式：一是在教学过程中增加课堂教学的案例，设置典型的环境，结合理论知识去理解；二是在整个学期中的安排将综合性训练当成特征，把学期的理论知识都应用到具体工作中，此过程一般是模拟训练；三是通常性的顶岗实习，把学生放在公司或者一种固定的工程中，而顶岗实习学生由于时间很短一般不能够接触到重要业务，大部分都做一些距离重要业务的辅助性的工作；四是毕业实习，大部分高校的学生都是学生工作的前奏，大部分学生都是自主寻找实习企业，就好像是提前工作，所以高校对这个时期根本谈不上教学安排[4]。当前，这部分课堂实践教学模式难以培养对社会有贡献的文化产业复合型人才。

（二）实践的机会很少

观察我国内每所高等学校的文化产业管理专业，发展很好的学校一般都在沿海城市以及北上广经济发达地区，具体将北京大学、深圳大学等学校为代表[5]。探究原因是，这部分地区因为文化产业发展处在我国的领先位置，最新资讯传播迅速，实践的机会很多，带动文化管理专业不断进步，除此之外其专业构建时间很长，有很多优秀教师，能够让其在专业方面取得很大的进步。

（三）指导教师的职业素养需要提升

当前的文化产业实践课程有四个类型，都能够为学生拓宽实践途径。而因为这样的方式一般是由指导教师引导而进行的，获得效果不是十分理想，探究原因能够看出大部分教师都没有工作经验，且自己具体实践能力不够[6]。在通常情况的顶岗实习与毕业实习过程中，都是让企业和其余组织部门的人员做好引导学生的任务，这部分人员即使实践经验丰富但不具备能力，一般不了解要做的事情和如何做，即课堂内容不具备系统化、标准化以及辅导形式十分随意不是很合理，这让学生的实践能力无法有效提升。

三、文化产业工作室教学形式的具体探究

工作室形式来自于包豪斯的作坊制定，在德国工业不断发展中而出现的。包豪斯始终坚持作坊制定的精细形式，使学生亲身参加制定。目前高等学校面对着很大的就业压力，这需要学校增强改革，特别是提升学生具体操作能力[7]。所以，工作室课堂形式就是在学校中构建职业工作室，按照企业构建具体组织部门与机制，将项目当成桥梁把专业教师、企业指导教师与学生互相结合，把有关理论知识运用到实践中，提高教师和学生的具体创新能力。基于工作室项目化课程教学并不是一个全新的概念，这种以任务为驱动、以项目为导向的教学模式，是未来本科院校文化传媒管理专业课程模式的重要方向。

（一）参考企业构建专业工作室

为了处理文化产业人才供与求的矛盾，符合市场的需要，提升学生的具体能力，改变具体教学形式，培养综合性人才。比如淮南师范的文化产业管理专业就构建了文化创意工作室，为了能够让其进步需要提供办公地点与主要设施。人员组成实施筛选机制就是由报名学生中具体选择，通常把握在大约20 人[8]。具体结构是“直线型结构”，具体承担的人员总监，总监以下人员分为五个小组，包括：策划组、设计组、公关组、营销组、办公室，每个组别有两个人活着四个人。具体分配一名总监让大三学生担任，五个组别的组长让大二学生承担，组中人员是大一学生，五个组做好分工，互相合作。业务范畴主要是市场调查、营销策划、创意设计为主体。按照企业的管理形式，确定工作室的集体机制、奖惩机制、退出机制与评估规章制度等。在工作室中实施企业运行管理，学生才可以更好地感受具体工作，增强学生和社会之间的关系，完成教学和市场之间无缝连接。

（二）将项目当成载体建立学生实践平台

比如，淮南师范学校的创意工作室就运用项目运营管理形式，在实际融入完成由系统内到学校内到学校外，由自己举办到市场的跨越式进步。最开始的时候因为工作室刚开始构建学生和教师都没有很多经验、没有很高知名度，不能在市场中接到任何项目。文化产业管理经过探讨明确又系统开始的短期发展目标，因此系统内的举行毕业生晚会、学校展会等将其作为工作室融入具体项目，接到项目把理论知识构造展开任务分解，学生和教师一起参加完成把知识运用到具体实践。工作室经过年加入这部分自主举办的项目，教师和学生的具体能力有一定的提升，在学校中还存在知名度，基于此文化创意工作室逐渐接受学校中的一些很大的活动，比如淮南师范学校学生毕业招聘会，完成了由系统中举办到长久发展目标。文化创意工作室的长久发展目标是引进来和走出去就是对市场中的项目接受单位有关机构项目，最先需要让学校和企业互相合作，加入真正的企业项目；还有将政府部门和有关的会议合作平台，参加淮南师范大型文化活动策划的实行；此外，还需要和市场去接触，组织与接受市场中的其余项目，提升社会服务效率。在这样的目标引导下的文化创意工作室接受了学校和企业合作款的有些项目，需要四届都参加策划淮南文化产业博览会，接受市场中企业单位委托的具体任务。不但完成了工作室中的创收，还为文化产业管理专业学生有很久就业机会，让学生创新能力有一定的提升。

（三）按照工作室让学生参加科学研究与科目比赛等活动

学校需要经过让学生参加科目比赛，组织科学研究项目和创新训练项目的形式，让学生有具体实践能力与创新意识，这属于教育领域一种很普遍的认可策略。怎样更好地让学生参加这部分教学活动中，同时得到更好的成绩。每个学校的做法是不同的。淮南师范学校文化产业管理专业按照文化创意工作室，把各个科目比赛等活动变成具体项目，展开任务分解，让每个组分工确定进行有关工作，基于此组织策划学校中的选择比赛与宣讲会。学生主动展开实行一些活动中能够积累很多经验，提升自身的具体运用能力。而且激励其余人员和其余工作室学生展开跨越年级和组队参与，让其能够带动很多学生参加，让很多学生得到更多的利益。这种目标引导下的任务，学生在会展比赛、学生市场调研分析比赛中科目得到全国性的奖品；四年都获得省级和国家级的学生创业训练计划项目，项目结果很好。因此可以得出，文化创意工作室逐渐变成高水准的科目比赛和研究活动举办的基地与孵化基地。

（四）实施导师制度提高学生实践能力

让学生形成创新能力与实践能力是国家对各所学校提出的教学要求，高等学校是学生走进社会最终的一个关卡，也是高校不可推卸的责任。淮南师范学院文化创意工作室运转制度是学生自行管理以及教师负责制。教师负责制就是不管学校内的教师还是学校外的教师引入与继承的工程都需要根据教学目的与人才培养目标而进行，需要经过真正的项目体验提高学生的实践创新能力，符合文化产业管理专业对综合型人才的需求。

在文化创意工作室中实施教师责任制是按照导入项目种类分配各类导师。在教师科学研究项目中让项目负责教师去引导学生；在学校中自主举办的活动中通常让专门的教师带着学生实施项目；在学校和企业合作中企业项目、政府和有关协会以及其余市场项目中实行双导师制度，就是让理论素质高的专门教师以及具备很多实践经验的企业指导教师一起引导学生实行项目运行；在科目比赛与科学研究项目中，把按照具体性质灵活实行的各种导师制度，比如：“互联网+”高校学生双创比赛就是运用了双导师机制，科学研究项目申报一般是让专门教师对学生展开指导。实行导师机制可以经过指导教师让学生很早的接触企业、政府单位等有关机构，寻找符合自身且有兴趣的职位，职位这个职位的素质能力需要，让学生产生积极性，提升自身的实际动手能力；还能够提升专业导师的具体动手能力，让他们有机会变成双师双能型教师。

结束语

高校的文化产业管理专业在工作室课堂上，要展开积极探究，将企业作为参考而且结合课堂教学实践构建文化创意工作室的组织结构与规则制度、融入项目建立学生职场工作体验情境，指导学生积极参加科学研究以及科目比赛活动，实行导师机制让师生更好的互动。经过实行工作室教学，能够让学生在项目实行中寻找自身的兴趣之后按照自身的具体状况确定学习目标，提升学生理论素质与实践能力，还能够互相配合以及组织多种专业学生积极沟通与合作。