对外汉语中的类词缀教学

程洋洋

（厦门大学国际中文教育学院，福建 厦门 361102）

前言

类词缀作为现代汉语词汇构成中的一部分，对外国学生提高对汉语知识的理解和提高汉语的语言表达能力具有重要的作用。随着我国在国际环境中的影响力越来越大，汉语的语言地位正在逐步得到提升，越来越多的外国人开始学习汉语，了解中国的传统文化。对外汉语教学工作对传播我国优秀的传统文化，提高汉语在世界范围内的影响力具有重要的作用。

一、对外汉语教学中的类词缀教学

（一）类词缀的内涵

语言的发展在不同的历史时期有着不同的时代特征，在现代汉语发展的过程中，类词缀作为一种新的词语概念逐渐被引入到汉语的教学工作当中。经济和科学技术的发展使得大量的新兴事物被创造出来，类词缀的出现能够为这些新兴事物的命名起到重要的作用。类词缀主要分为类前缀和类后缀，在意义上并没有完全虚化，能够解释或呈现出词汇本身的发展和变化状态的一种构词成分。在现代汉语的发展过程中，类词缀有着广泛的应用。

（二）类词缀的特点

作为现代汉语词汇的主要构成成分之一，类词缀在现代汉语的发展过程中逐渐呈现出三个方面的特点：构词的类化性、词汇意义的虚化性以及构词的能产性。构词的类化性主要是指在原有的词汇构成中加入类词缀，能够起到标记词性的作用。例如以“-性”为类后缀的词汇是名词，而以“-然”为类后缀的词汇则是形容词。词汇意义的虚化性是能够体现现代汉语中蕴含的深刻意义的重要构词成分，应用类词缀能够通过对词汇的虚化意义来对其进行判断。构词的能产性主要是指作为构词成分的一种，类词缀能够与任意词性的词汇组成具有虚化意义或类化性的新词。以“-家”为例，从古代的“渔家、船家”到近代的“文学家、思想家”等，都能够体现类词缀构词的能产性这一特点。

（三）类词缀在汉语教学中的重要性

类词缀的出现能够解决现代汉语在应对社会发展而创造出来的新型事物的命名时起到重要的作用。类词缀是现代汉语在发展过程中产生的特有的语言现象，类词缀的广泛应用是现代汉语在社会环境中发展的必然趋势，在对外汉语教学中融入类词缀的教学，不仅能够帮助外国学生更好地学习汉语，还能够加深对汉语这种语言文化的理解。

在现代社会的发展过程中，类词缀随着社会生产要素的增加也逐渐体现出动态性的发展特点，在对外汉语教学中开展类词缀教学，能够帮助外国学生及时了解现阶段我国在各个方面的发展变化情况，让世界能够第一时间了解到中国在现阶段的变化，进而促进我国在国际市场中地位的提高。而随着现阶段我国在国际市场中的地位越来越高，汉语的魅力也逐渐被发现并得到广泛的传播。对外汉语教学工作已经成为传播和输出我国传统文化的重要渠道。类词缀能够体现出我国在现代社会发展过程中的一些独有的文化现象和语言应用特点，加强类词缀的教学不仅能够为外国学生学习汉语提供更加便利的渠道，还能够在传播汉语文化的过程中向世界传递我国独有的优秀传统文化和价值观念。

二、加强对外汉语中类词缀教学的具体措施分析

通过前面的分析可以得知，将类词缀的教学融入到汉语的教学工作当中，对汉语教学工作的开展和教学效果的呈现具有重要的促进作用。提高类词缀教学在对外汉语教学中的地位，不仅能够充分发挥类词缀教学的作用，还能够让汉语的教学内容与时俱进，对促进汉语教学工作的开展和中国文化的传播等方面具有重要的作用。要想加强对外汉语教学中的类词缀教学工作，具体可以从以下几个方面来着手进行：

（一）注重教学过程的循序渐进

语言科目的学习与其他学科的学习不同，在学习过程中要重点掌握语言运用的相关规律才能够更好地进行语言的系统学习。而汉语本身与其他语种的语言不同，汉语中的每一个字、每一个词汇中都蕴含着深刻的意义和内涵。语言学习本身是一个不断积累的过程，而对于汉语的学习过程来说，无论采用何种教学的方式方法，都更需要不断地进行积累和联系，这样才能够更好地运用汉语来进行日常的交流和生活。

具体来说，教师不仅可以在汉语的课堂教学过程中依据将要讲授的类词缀类型，来引导学生列举与之相关的学习过的词汇，还可以通过这些词汇的列举来引导学生找出词汇中的共同之处，进而引导学生对类词缀的相关规律进行主动的探究。与此同时，还要对同一词缀所代表的共通性涵义进行具体的分析，并让学生在合作探究的过程中逐渐总结出某一类词缀的词汇意义。在讲授和引导学生理解类词缀的意义之后，就要让学生进行相关类词缀的实际运用，而在学生实际运用类词缀来进行相关词汇的练习过程中，教师要注意鼓励和激发学生应用类词缀来进行词汇的创新和创造。在这个过程中，学生不仅能够深刻理解类词缀在汉语中的运用，还能够提升学生学习汉语的兴趣，活跃课堂气氛。

以“-们”为例，教师可以带领学生开展以“家庭成员介绍”为主题的课堂活动，鼓励学生用英汉双语介绍父母、兄弟、姐妹等家庭成员，并以个体、群体等对象形式描述一个或多个成员的特点。通过这样的方式，能快速在课堂中营造出生活化、沉浸式的语用氛围，促使学生潜移默化地完成母语交流向汉语交流的思维迁移，并逐渐掌握“我们”、“他们”、“你们”、“哥哥们”等词汇的正确用法。

（二）应用类推机制来讲解类词缀

类词缀概念本身就是以类推的机制来进行定义的，因而在汉语的教学过程中应用类推机制来讲解类词缀，对类词缀教学效果的呈现具有重要的促进作用。在汉语的类词缀教学过程中，教师可以依据身边随处可见的环境和教学设施以及学生在日常的学习生活中常见的词汇来进行举例。而由于类词缀本身具有词汇意义的虚化性这一特点，因此在应用类推机制来讲解类词缀时，教师主要可以从以下几个方面来采取措施：

在进行某一类型的类词缀教学过程中，教师首先要选择具有相反意义的词汇来解释类词缀在汉语词汇中的存在形式。具体来说，教师首先要向学生讲解某一具体词汇本身所蕴含的意义，并结合现代汉语在发展过程中逐渐产生的新型词汇连接起来。其次，教师还要向学生讲授词汇的引申虚化涵义。因为汉语中的一些词汇在社会历史的不断发展过程中根据时代的特征不同而代表着不同的涵义，因此教师在向学生讲授相关的词汇虚化涵义时，需要结合词汇涵义在不同的历史发展阶段所代表的不同涵义来向学生讲授。以“软”字为例，教师在向学生讲解有关“软”字的知识时，首先可以带领学生触摸柔软的物体，如棉花、软橡胶等，并鼓励学生说出自己对该物体的认知感受，从而使学生围绕“软”这一概念初步获得沉浸式体验。其后，向学生解释汉字“软”本身所代表的物体内部的组织疏松，容易变形的含义，再将“软”字引申出来的“不固定的、无形的”这种虚化意义教授给学生。在学生掌握基本的意义之后，开始添加有关类词缀的教学知识，将“软方法、软指标、软着陆、软饮料”等词汇呈现给学生，让其自行归纳和总结。这样不仅能够方便学生更好地理解相关汉语词汇的涵义，还能够在日常的教学过程中传播历史发展过程中优秀的传统文化，进而增强汉语的影响力。

（三）注重将类词缀的教学与实事结合起来

因为类词缀在一定意义上是随着现代汉语的演变而逐渐发展起来的，因此在汉语的教学工作中将类词缀的教学与实事结合起来，不仅能够帮助学生更好地学习汉语的相关知识，还能够让汉语的教学工作与时俱进，在适应现代社会的发展趋势的同时提高汉语教学工作的水平。而作为现代汉语词汇中的重要构成部分，类词缀在社会的发展过程中逐渐呈现出阶段性的特点。这一特点给现代汉语的词汇带来最大的变化就是每隔一段时间都会产生大量的类词缀以及它的派生词，这种特点也能够体现类词缀构词的能产性的特点，将类词缀的教学内容与实事地发展结合起来。以“-爷”为例，在现代社会的发展过程中，“倒爷、侃爷、款爷”等都是在与实事相结合的基础之上出现的。教师在对这种类词缀进行讲解时，可以先将与这些词汇有关的实事报道呈现给学生，然后逐步引出类词缀的相关知识。在此基础上，还可以将汉语词汇、语句与英美等世界其他国家和地区的时事热点、方言俚语相衔接，从而使学生形成母语语用情境与汉语语用情境相互渗透、相互联动的沉浸式学习思维，提升学生学习汉语类词缀的效率和质量。除此之外，在向学生讲授当下的实事热词时，教师还可以适当的布置作业来巩固学生对于类词缀相关知识的印象。

（四）应用扩展式的教学方法

在加强对外汉语教学中的类词缀教学时，可以应用对外汉语教学中的扩展式教学方法来开展类词缀的教学工作。在现代汉语的知识体系和发展规律中，语素是构成现代汉语的主要组成部分之一，应用扩展式的教学方式主要可以分为语素扩展式教学和主题扩展式教学两种。语素扩展式教学主要是指根据类词缀中代表的不同语素来对其开展相关的教学工作。具体来说，由“文盲”引申出来的有关“-盲”的类词缀可以进一步列举出“法盲、乐盲、科盲”等词汇，这就是语素扩展式教学的一个具体案例。主题扩展式教学则主要是以现代汉语词汇所蕴含的内涵来对其进行扩展教学的。与语素扩展式教学相比，主题扩展式教学更适用于高级阶段的学生。以环境保护这一主题为例，教师在开展这一主题的教学工作时，可以扩展出“环保型、资源型”等以“-型”为主的类词缀、“高科技、高效率”等以“高-”为主的类词缀。

（五）应用语素式的教学方法

与前面提到过的语素扩展式教学方法不同，语素式的教学方法主要是对已经列举出来的相关词汇进行分析，在分析和掌握这些词汇的运用规律和深刻涵义之后，就能让学生认识和理解到类词缀的相关知识。应用语素式的教学方法不仅能够帮助学生理解不同词汇中蕴含的类词缀的相关知识体系和发展规律，还能够在一定程度上提高学生的归纳理解和概括能力。在应用语素式的教学方式时，教师要及时转变让学生死记硬背的教学观念，在帮助学生理解词汇涵义的同时，引导学生自己去理解和归纳类词缀的相关规律和知识体系的构建。例如“-族”就主要是指具有某种共同属性的一类人，无论是民族还是氏族，都主要是指这一方面的含义。

结论：综上所述，加强对外汉语教学中的类词缀教学，对提高外国学生的汉语学习兴趣、提升教学效果具有重要的作用。基于注重教学过程循序渐进、应用类推机制讲解类词缀、注重类词缀教学与实事相结合、应用扩展式教学方法、应用语素式教学方法五个方面的主要措施来对现代汉语中类词缀教学工作的开展进行分析，不仅能够促进对外汉语教学水平的提高，还能够为世界各地对外汉语教学工作的开展提供借鉴的经验。