初中计算机教学方法探讨

庞建松

（廊坊九中，河北 廊坊 065000）

在初中开展计算机教育教学是一项基于信息技术的课堂教学活动。计算机课程教学在初中阶段，是我国教育部门进行教育基础课程改革的一次大胆尝试。从建立初中计算机教学课堂的宏观角度看：的学生初中阶段是培养学生正确的概念发展的最好时期，打开计算机课堂教学在初中阶段的中等教育的长远发展，如今，我们的社会是信息化的时代，科学和技术，在初中阶段开设计算机教学，培养学生的信息化、科学技术观念，是我国社会主义现代化建设人才培养的基础。从微观的角度对初中阶段设置计算机类：计算机技术是一个科学和实践的一个强大的主题，和初中计算机教学在初中学生计算机技能的培训，还可以培养学生的实践能力，促进学生的全面发展。

一、初中计算机教学中存在的问题

（一）教学方法与学生思维的矛盾

通过计算机网络技术，学生可以更早、更快地获得最新的信息。现在学生在计算机课程有浓厚的兴趣，但是由于进入高等学校的压力，各种各样的文化课程涉及小电脑知识，导致一些学校课程安排的计算机课程压缩时间，甚至取消上计算机课，所谓的辅修科目;而一些教师在计算机课程的教学中也存在按照传统教学方法按部就班的教学情况，这会导致学生对计算机学习没有兴趣和兴趣。

（二）教师知识老化与课程内容更新的矛盾

计算机是一门发展迅速的学科。计算机知识的快速更新对计算机课程教师提出了更高的要求。这就要求教师不断学习新文化知识，增强自己的能力和水平，才能更好地开展教学，而学生的计算机知识和水平通过自学能够达到很好的程度，这种情况给教师的教学带来了很大的压力。因此，计算机教师必须不断加强学习，及时更新知识，才能适应知识快速更新的步伐。

二、方法提高初中计算机教学的实效性

（一）完善教师自身知识结构，提高教师实际操作能力

我国很多初中在职教师毕业后从事教学工作，主要精力也花在教学内容研究和课程设计上。计算机课程不同于其他学科。一方面体现在计算机技术更新速度快，不像其他学科那样稳定。因此，有必要在教学内容上跟上计算机的发展。另一方面，计算机课程是一门实践性很强的学科，所有的理论知识都可以说是为实际操作奠定了基础。计算机学科的这些特点对初中计算机教师自身的知识结构体系提出了很高的要求，首先要有扎实的理论知识基础，同时也要及时了解比较先进的计算机技术，让学生在学校里能了解科学技术发展的方向。其次，教师还应不断提高自己的实践能力，使学生在有效的课堂时间里学习到更多实用的计算机操作技能。

（二）激发学生学习兴趣，端正学生的学习态度

目前，计算机学科还没有被纳入主科，学校也没有考试要求，所以计算机学科在很多学科中的地位相对较低。在考试的压力下，许多学生没有精力投入到计算机学习中。即使一些学生对这个领域有兴趣，他们也被沉重的学习负担冲淡了。甚至一些计算机课被其他教师占据，使计算机学科在学生心中的地位不断下降。因此，作为计算机教师应该帮助学生端正学习态度，激发学生的学习兴趣。事实上，计算机是一门非常实用的学科。教师可以先让学生了解计算机的理论知识和实际应用，然后通过帮助学生解决生活中的实际问题来激发他们的学习兴趣。例如，当学习Excel 电子表格时，老师可以要求学生自己制定课程表。也可以教学生用图表的形式来分析自己的成绩或班级的总成绩、平均成绩等。这样不仅学习了计算机知识，还能解决自己生活中的实际问题，让学生感受到计算机技术的个人价值，进而提高学习计算机的积极性。

（三）鼓励学生积极探索，提高创新能力

初中生对新事物有着强烈的好奇心，他们也喜欢用自己的方式去完成一件事。计算机学科独特的可操作性恰恰可以使学生的创造力得到很好的发挥。当学生有了一定的理论知识基础后，教师可以引导学生操作计算机，鼓励学生根据自己的想法练习。例如，在学生学习完Word和Excel的基本操作后，教师可以让学生根据自己的想法进行课堂表现统计，要求学生对数字进行统计，然后使用语言对统计数据进行分析。通过这次实践，学生对计算机的理论知识能有更深刻的了解，对计算机的实际操作也更熟练，更重要的是能激发学生对计算机技术的积极探索，使他们产生学习计算机技术的愿望，也可以让自己的创造力得到更好的发挥和锻炼，有助于学生的全面发展。

（四）倡导自主学习模式，满足学生的求知欲

初中生已经具备了一定的自主学习能力，但由于受传统教学观念的制约和应试教育的影响，很多学生都是被动学习。这种被动的填鸭式教学既不利于学生自主学习能力的培养，也抑制了学生求知的欲望。计算机学科不仅具有实用性和可操作性，而且紧跟时代脉搏。传统的教学模式已经不能满足计算机学科的教学要求。因此，在计算机教学过程中，教师应鼓励学生自主学习，引导学生积极探索，尽力满足学生的求知欲。

三、探索教学改革的新思路

（一）重新审视计算机科学基础课程

大多数教师和学生对计算机基础课程的重视程度不高，极大地影响了计算机基础课程的发展，制约了课程改革。因此，我们首先要改革思想，认识到计算机基础课程的重要性，明确计算机基础课程的教学目标。其次，作为一门重要的基础课程，必须严格控制教师的素质。与其他专业的教师相比，计算机专业的教师最好是暂时改行。他们应该有丰富的教学经验，掌握最新的综合计算机知识。第三，用于教授计算机基础课程的设备应该能够随时更新。上述设备包括硬件设备和软件设备。初中阶段学生的个性都是极强的，而计算机学科所具有的操作性，正好能给学生提供发挥创造力的机会。当学生们掌握了扎实的理论知识基础之时，老师需要给学生提供充分的实践操作机会，让学生以自己的想法进行实践。比如在学习完“设计问卷调查”相关内容后，老师可以让学生按照自己的想法来制作一个“中学生对信息技术课的调查问卷”，要求学生根据调查问卷设计的原则和要求来确定问题的提问方向，然后围绕主题来判断设计的问题是否合理。

（二）加强教材建设，不断适应初中教学特点

现在的计算机基础课程教材可以说是多种多样的，而选择哪本书作为课程教材，直接关系到教学效果。在教材的选择上，要充分考虑初中的教学特点，认真研究教材中的教学内容，确保内容和讲解方法适合中学生，但不能太深或太浅。另外，教材中应该有很多技能训练的内容。采用分层教学模式。由于地域因素，初中新生的计算机技能往往参差不齐，这给计算机基础教学带来了很大的挑战。如果教学内容过于浅显，计算机水平高的学生往往学不到知识;但是，如果教学内容太过深入，计算机技能较低的学生肯定无法跟上节奏。鉴于这种情况，最常被提及的争论之一就是分层教学。所谓分层教学，就是根据学生的计算机水平，分为不同的层次，每个层次采用不同的教学内容和方法。具体办法一般是:新生入学后，对其计算机水平进行测试，根据测试情况，优等生可免学计算机基础，其余学生根据水平高度，分为快、中、慢3 个班，采用不同的教学内容和教学时间表。除优秀学生外，选修计算机基础课程可以减轻学生的学习负担，节约教学资源。

（三）选择有效的教学方法

在初中计算机教学中，教师应选择有利于培养学生知识和能力的教学方式。计算机学习需要进行一定的操作实践，实践才能使之完美，只有让学生接触计算机才能学习相关知识，才能把计算机运用到生活中。在实际的教学中，一些相对简单的内容，教师可以经常在课堂上使用这种教学方法进行教学。这种教学方法不利于学生对知识的接受和学习。学生只是以一种抽象的方式理解课程内容，没有直接的接触，停留在语言或图片的水平上。在教学中，教师应该改变这种教学方式，把学生带入电脑室，让学生直接接触要学习的内容，直接感知电脑的魅力。

计算机已经成为越来越普及的知识，广泛应用于学生的学习和生活中。在初中教学中加入计算机学习不仅符合时代的要求，而且对学生的学习有很大的帮助。通过计算机学生可以了解更多的知识，内容更丰富，范围更广，这些知识可以帮助学生学习不同的学科，有利于学生全面的知识学习。在学习知识的同时，学生可以看到更广阔的世界，了解世界各地不同的文化特征和人文环境，这有助于学生以开阔的胸怀去评价和看待事物。它有助于学生形成正确的价值观，人生观和世界观。但通过电脑学生也可以看到一些负面甚至不健康的内容，这将影响学生的正常成长，特别是初中生，价值观、人生观和世界观没有完全塑造，容易受到影响，走向错误的方向。因此，在初中计算机教学中，教师应给予学生正确的指导，帮助学生正确使用计算机，使用网络，发挥计算机的积极作用。