浅析新课改背景下高中英语教学方式的转变

郄长艳

（黑龙江省鹤岗市萝北县鹤北高级中学，黑龙江 鹤岗 154212）

在新课程改革的背景下，高中英语教学越来越重要。再加上我国的对外开放水平逐渐提高，英语教学对于提升我国国民英语水平，更好地与国际友人交往具有重要作用。因此，英语教学应该被重视起来。传统的高中英语教学方式已经难以满足英语教学的现代化需求，只有推进教学方式的转变，改善学习效果，改善原有教学方式的不足，激发学生英语学习的兴趣，让学生可以积极主动地投入到高中英语的教学中，才能有效地促进英语教学水平的提高。

一、高中英语教学方式转变的必要性

在传统教学方式的影响下，许多的师生的教育学习观念出现偏差，多数家长都认为学习的目的就是提高成绩，其在一定程度上忽视了学生学习能力提高的重要性。在这种教学观念的影响下，学生的学习主动性得不到提高，许多学生会因为学习任务的繁重而出现了厌学心理，投入学习只是为了应付考试，学习的价值学生自然也是无法体会的。另外，多数教师在英语学习的过程中，使用的都是传统的教学方法，教学还是一味地依赖于教材，教学中的教学目标设定还是主要以教材为主，教学过程中还是教师占据主体地位，学生在课堂上不是十分活跃，课堂氛围得不到提升，学生的能力也无法提升。最后就是传统教学中，教师在课堂上缺乏与学生之间的交流，学生和教师基本处于无交流状态，很大程度上出现了学生只会写英语不会说英语的现象。而在新课改的背景下，教师教学的目标就是提升学生的学习兴趣，为学生的学习树立自信心，激发学生的创新思维，加强学生与教师之间的交流，让学生喜欢上英语教学，满足能力提升的要求。

二、新课改背景下高中英语教学中存在的不足

（一）教学方法有待转变

尽管随着新课程改革的不断推进，高中英语教学实现了教学理念及方法等方面的改进目标，但仍然存在着部分英语教师教学方法相对传统、缺乏更新等问题，使得高中英语教学的效率有待进一步提升。灵活多变的教学方法是吸引学生的学习兴趣最直接的途径，新课程改革背景下高中英语教师一定要重视及时转变自身的教学方法。

（二）缺乏拓宽教材内容的能力

拓宽教材内容的能力是英语教师适应新课程改革对英语教学新要求的必备能力，然而在实际中仍然存在着部分英语教师拓宽能力不足的问题，使得高中英语教学质量的提升受到了一定程度的阻碍。因此，高中英语教师必须要学会深入思考新课程改革对高中英语教学提出的要求，充分地认识教材内容拓宽能力的重要性，不断地提升自我。

（三）基于学生学习热情驱动力不足的问题

除了上述问题之外，在课改进程之中，一些高中英语教师在对教材内容进行选择的过程中，存在着一些问题。整体来看，教材选择比较单一，没有结合多元化的资源，对各类知识内容进行全方位的展现。学生在学习过程中，认为知识学习较为枯燥，甚至存在学了就忘等不良问题。在新教材之下，很多教师的一些传统教学经验已经不足以支撑新时代的教学标准，很容易使学生学习过程中丧失自信心。因此，教师严格把握这些现状，了解新教材的具体教学需求和教学要求是非常重要的。

三、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略

（一）促进教学内容的转变

在实际的高中英语教学中，许多教学内容的设定都是以教学大纲为主，教师对于教学内容的设定，还是主要以单词、语法和课文为主，以便促进教学内容的完成。因为英语具有实用性，学习英语的主要目的就是为了交流，因此为了达到这一目标，就要促进教学目标的转变，让学生具备英语沟通的能力，而不是单纯地让学生学会做英语试题，单一的积累单词。学习的重点也是为了让学生对英语的逻辑能力与规律更加理解。所以在英语教学中，还是应该加强教材和网络资源的结合，实现教学内容的转变，让学生对教材更加理解，丰富英语的知识面。比如，在高中英语职业相关的课程教学时，教师可以在网络上查询一些职业相关的知识，以便在课堂上让学生对知识更加理解，明确职业的相关种类和优势，加强学生对职业相关内容的认识，更好地把握课本中的内容，促进学生的学习积极性提高，提高课堂学习的积极性。

（二）通过小组合作激发学生兴趣鼓励学生自主学习

教师在高中英语教学的过程中，可以构建小组合作教学模式，组织学生针对课堂所学内容进行总结和讨论，从而激发学生积极性。必须要注意的就是小组分组情况，教师应科学合理地进行分组，从而有效地提升学生自主学习的积极性和主动性，更进一步地提高教师课堂的教学效率。为了减少两级分化情况的发生，教师应按照分组的原则，即“同组异质、异组同质”科学分组，不仅要看学生的学习成绩，同时还要综合全方面进行考虑。比如，要根据学生的性格与学习能力进行分组，使每一位学生都能感受到小组学习的氛围，自愿地待在自主学习的环境中。在这个过程中，教师可以向学生布置一些任务，激发学生的讨论兴趣。

（三）突破传统教学体制，注重因材施教

最后一个层面的内容，我们重点探讨的是针对个体差异性灵活调整策略的相关内容。我们要重点抹除应试教育的弊端，正确地看待学生不同的学习状态，不能够简单地以分数作为评判学生学习状态的标准，还要结合上课状态、学习过程、学习结果等多元化的评价机制，正确地引导学生了解自身的学习状态，这样才能够充分契合现实的教学理念，使每一个学生都可以受到公平的对待。一般来讲，在对具体的教学重点进行把握的过程中，教师要充分通过多元化评价体系的应用，综合的考量学生的学习心态、学习结果，通过经验分享，正确了解学生的学习方向。比如，每个星期教师都可以拿出一堂课的时间，让学生进行自我分析。通过小组评价、同学评价、教师评价，对自身学习中的不足进行了解，这样既可以强化学生的学习自信心，也可以在激励和鼓励的过程中，使学生不断调节自身的学习状态。再如，教师可以创设情景教学模块，在对部分知识进行讲解的过程中，可以让学生与同桌一起组成小组，对角色A、角色B进行担任，在课堂之中演绎对话，这样既可以锻炼学生，强化学习自信心，也可以在对话的过程中，提升口语表达能力。

（四）重视学术与实践的结合

重视学术与实践的结合是促进新课程背景下高中英语教学质量提升的重要方法。传统的高中英语教学只重视向学生讲解语法、词汇等理论知识，而忽略了培养学生的实践能力，因此，新课程改革背景下高中英语教师必须要重视学术与实践的结合，从而提高学生理论与实践相结合的能力。新课程改革对高中英语教学提出了明确要求并指明了新的方向，它要求英语教师要重视培养学生的英语交流能力及英语学习能力，因此，在高中英语教学的过程中教师除了要教会学生基础性的英语知识，还要重视培养学生英语实际应用能力。英语教师要鼓励、引导学生经常用英语交流，从而培养学生的英语语言的使用习惯，教师可以鼓励学生经常参加关于英语交流的社交活动，提升学生的英语语感与英语口语交流能力，提升学生英语交流的快乐与成就感。只有将学术与实践相结合才能使学生真正地体会到英语学习与英语交流的乐趣，使其充分感受到英语语言的魅力，有利于提高学生的英语学习兴趣。

结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，学生的发展水平要想提高，就要符合社会的发展趋势，所以在高中英语教学中，要加强教学方式的改革，促进教学内容的丰富与改变，在教学中适当地添加一些生活元素，丰富教学方法，实现教育改革的创新，让学生都可以树立良好的学习观念。进而在新教学观念的指导下，实现教学地位的突破，提升学生的英语学习水平，实现学生的全面发展。