微课程在高三数学复习课中的有效应用

罗伟松

（广东省紫金中学，广东 紫金 517400）

相比较传统数学教学而言，微课程是一种新型的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在高三数学的复习课中，老师可以把微课程贯穿到教学的每一个环节，从而促进教学质量的提升。

一、如何正确理解微课的定义以及呈现的特点

微课是指教师通过录制时长在十分钟以内的微型教学视频，在课堂上播放给学生，或者在课后上传到师生共享的客户端上，这样学生可以打破时间，地点等的限制，随时随地想学就学。微课主要有四个特点，分别是观看方便，时间短，内容精，针对性较强，目的性较强。

（一）观看方便

学生可以在下课之后通过电脑或者智能手机等电子设备随时随地查看教师上传的微课视频，这样不仅能够提高学生的学习主动性，还能让学生自己查漏补缺，提升数学学习能力。另外，学生在做题过程中若对某一个知识点并不清楚，可以通过查看微课视频加深记忆。

（二）时间短，内容精

微课时长一般都在十分钟以内，也是教学内容的精简版。教师通过录制微课，将内容的精华部分进行突出，让学生通过简短的视频了解到本节课的教学重点难点，帮助学生很好的突破，最终提高数学应用能力。学生通过微课还能提高自己的学习效率，帮助自己合理规划时间。

（三）针对性和目的性较强

教师录制的微课视频可以根据不同学生的学习特点，接受能力等有针对性地帮助学生制定学习方案，或者提供符合学生理解能力的学习内容。不同层次的学生在观看视频时理解不同，得到的问题也不同，教师通过对这些问题进行整合和分类，就会更清楚在课上应当精讲什么，或者对教学内容也会有一个科学的调整，由此可见，微课可以满足不同层次的学生不同的学习要求。

二、在高三数学复习课中微课程的设计

在高三数学复习课中，微课程的应用应该与数学复习课程的特点相符合，同时也要满足学生的学习要求。在微课程具体的应用中，应该符合以下几个原则。

（一）精细化原则

在高三数学的复习课中，涉及较多的数学知识。复习课与新课有所区别，在复习课教学上，老师不能再重复地讲解知识点，否则容易让学生产生疲惫感，同时也容易使复习课程缺乏针对性，微课程教学中也是如此。因此，在对微课程进行设计时，老师应该对学情及考情进行充分的结合，在复习教学的过程中，充分的运用小问题和重点问题，从而提高学生的学习效率和精度。在这一过程中，老师应该促进自己专业水平的不断提升，充分了解教学中的重难点，从而再进行微课程设计。

（二）简单化原则

简单化原则主要是指教学内容的简单化和操作设计的简单化。对于学生来说，如果教学课程具有较高的难度，那么就很难培养学生的学习信心。因此在教学的过程中，应该尽可能保证教学是由易到难的，促进学生在已有的基础上进行自我提升，从而增强其解决问题的能力。操作设计简单化是指：老师在对微课程进行设计的过程中，应该使操作界面简洁，从而保证学生将注意力放在知识点上，不会分散学生的注意力。

（三）趣味化原则

在高三的数学复习课程中，学生在之前已经了解和掌握了知识点，而且因为复习课程过于程序化等问题，学生在学习的过程中容易厌烦心理。因此，在对微课程进行设计的过程中，老师需要解决这个问题，把教学内容作为出发点，增加学生的学习兴趣。首先，在对微课程进行设计时，老师可以创设相应的情景，帮助学生构建知识。其次，在微课程教学的过程中，老师可以通过视频、图片等方式加深学生对知识的印象。最后，在阐述知识点时，老师可以在其中加入幽默风趣的话语，强化学生对知识内容的印象。

（四）有效衔接原则

在高三数学复习课中应用微课程，主要是为了提高教学质量，因此老师在对微课程进行设计的时候，应该促进微课程内容和教学内容相联系，绝对不可以使微课程内容与课堂教学相分离，这样的教学缺乏实际意义。除此之外，在教学的过程中，微课程是其中的一个环节，为了更好地实现教学目标，微课程应该与其他教学环节相互配合，老师应该将其安排在合适的时间，从而有效衔接整个课堂教学。

三、微课程在高三数学复习课中的应用

在高三数学复习课中，微课程可以渗透到多个环节，并且对于不同的环节，其可以发挥不同的作用。

（一）设计情景

与学习课程相比，复习课程较为枯燥乏味，很难吸引学生的学习兴趣。对于这种情况，老师可以对微课程的趣味性进行充分的利用，从而为学生构造一个良好的教学情境。通过对生活场景进行模拟，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

比如，在对函数进行复习时，老师就可以把相关函数图像通过微课程的形式展现出来，让学生可以直观感受图像的动态变化，唤起学生对函数图像的回忆，激发其对函数内容复习的兴趣。再比如，在教学“直线、平面平行性质”的相关内容是，老师可以在PPT 上播放相关形状，让所学知识更加生动形象地呈现在学生面前，提高课堂复习的趣味性，激发学生的复习兴趣，从而促进学生的进一步复习。

（二）突破重难点

在高三数学复习的过程中，让学生学习过去没有学懂的知识，强化学生对重难点的理解，也是高三复习阶段的重要目标，在这个过程中，老师也可以通过微课程的形式来帮助开展数学教学，对数学复习课程的重难点进行突破。与其他学科相比，数学教学具有更强的抽象性，对于学生知识体系的构建有着重要的影响作用。因此，在对重难点的微课程教学材料进行选择时，老师应该尽可能地使教学内容以更加形象化的方式呈现出来，这样才有助于学生理解知识。仍以函数的相关内容为例，在对函数进行复习的过程中，老师应该注重让学生掌握函数的性质图像。因此，在复习相关内容时，老师在对微课程进行设计的过程中，要重点关注函数的数形结合，从而使学生学习的难度降低，这样才有利于学生理解相关知识。

（三）展示典型例题

除了要强化学生对重难点知识的理解之外，在高三数学复习的过程中，对于一些典型的问题，老师一定要教会学生如何解答，使其充分的掌握解题思路。因此，在这过程中，老师可以使用微课程的方式，选择最典型的案例，然后再把班上的学生平均分成几个小组，让学生通过交流合作的方式，学习相关内容，对学习进度自己控制，这样有利于对传统教学中的不足之处予以改善。通过这样的教学环境，有利于实现分层教学目标，使学生形成完整的数学知识体系。

（四）紧密结合教学内容

不管何种教学方法，最终都是为教学目的服务的。在高三数学复习课中，教师如果想要使用微课程，那么一定要和教学内容做到科学的结合，这样才能让微视频为教学服务，促进课堂效率和学生学习效率的提升。首先，教师应当认真研究教材，挖掘教材中的教学重点和难点，在课堂进行教授时，确保微课内容与课堂的教学内容形成紧密的联系。同时，在使用微课时，教师还应当考虑到其他的教学活动，最好让二者相辅相成，这样才能让学生在一个高效率的氛围下提升数学学习能力。比如在微课程设计中，应当在微课程的合适位置上添加一些相关其他教学活动内容的提示，学生通过这些提示可以更好地参与其他的教学活动，帮助学生做好教学内容的衔接，最终使学生形成科学系统的数学知识框架，为高考中数学取得优异成绩奠定良好的基础。教师还应当注意到在使用微课进行数学知识复习时，会遇到各种各样的问题，有些问题可能会表现在学生的学习方面，有些问题可能会表现在教学方面，也有可能表现在设备的方面，不管出现何种问题，教师都应当展现自己的教育机制，对不同问题进行科学的解决，从而提高课堂效率。

三、总结

就目前情况来看，微课程仍然处于初步发展的状态，在尝试的过程中，可能会出现各种各样的问题。但是老师还是应该坚持相应的微课程设计原则，保证微课程落实的有效性，同时微课程中的问题，老师应该对其进行积极的探索，不断地对课程设计进行完善，通过微课程展示典型例题，通过微课程突破重难点，通过微课程设置相应的情景等，充分发挥微课程在高三数学复习中的优势，从而提高学生的数学学习能力。