教育信息化背景下高职院校《电气与PLC 控制》课程教学探究

杨丽

（包头钢铁职业技术学院，内蒙古 包头 014010）

一、高职院校《电气与PLC 控制》课程的目前教学实施状况

《电气与PLC 控制》课程在高职课程体系中具有核心的地位，高职院校开设此类课程的基本目标宗旨就是要求高职生掌握课程基础内容，并且还要做到结合所学原理来解决电气系统控制领域的相关实践问题[1]。由此能够判断出，《电气与PLC 控制》课程的总体课改实施思路就是促进高职生的课程实践运用素养提升。

在目前的情况下，多数高职院校对于上述的核心课程教学过程已经引发重视，高职教师对于授课教学模式正在逐步尝试加以创新优化[2]。然而从根本上来讲，高职院校现有的教育信息化平台以及技术手段并没有得到最大限度运用，因此就会造成很多高职生在面临课程实践难题时感到困惑，导致产生厌倦课程学习的情绪。此外，某些高职院校本身缺少课程实训基础设施支撑，课程实训过程以及课堂授课环节表现为分离倾向，无法保证高职生获得及时的课程实训操作机会。

二、教育信息化背景下高职院校《电气与PLC 控制》课程教学的具体完善思路

高职授课方式在根本上决定了课堂实施成效，高职院校教师对此应当引发必要重视。高职院校当前时期由于受到教育信息化平台全面融入的影响，因此高职教师对于直观化与形象化的课堂场景能够予以创建，进而达到启发高职生深入思索课程教学内容的目标。《电气与PLC 控制》的高职授课过程由于具备了信息化平台支撑，因此将会达到课堂氛围更加活跃与生动的状态，对于课程原理讲解以及课程实践操作环节进行紧密地融合衔接。具体在课程教学中，高职教师必须要关注以下几个课程教学创新思路：

（一）启发高职生展开独立地思考联想

高职生的实践操作以及实践运用素养能否在根本上得到提升与优化，关键决定于高职课堂教学模式。具体在授课环节中，高职教师对于高职生必须要给予深刻全面的思维引导启发，充分鼓励同学们借助所学的课程基础内容来思考生活实践问题，锻炼高职生的实践思维方式。高职生经过循序渐进的课堂启发以及思维训练过程，对于电气控制的基本技术原理即可做到准确加以掌握，提升高职生的实践意识与素养。

例如对于PLC 自动控制系统的基本组成结构在进行探索时，教师可以借助多媒体来展示PLC 系统组成模块的直观构成特征。高职生在高职教师的引导下，对于PLC 电气自动控制密切相关的实训器材与设施应当能够大胆进行操作，进而形成更为深刻的课程学习印象。

（二）紧密结合课程实训环节

课程实训环节构成了高职课程体系中必不可少的关键教学环节，高职教师以及高职生都要正确理解实训教学内涵，防止出现课程理论体系以及课程实训环节相互脱离的情况。在此环节中，高职教师必须要实时关注高职生的实训进展状态，给予高职生及时的实训学习启发引导，避免高职生偏离正确的实训学习方向[3]。

例如，对于“继电接触器的PLC 控制系统结构”在进行实训教学过程中，高职教师首先应当启发同学们仔细观察三相异步电动机的电路连接方式，结合所学的电动机PLC 连锁控制等模式来尝试操作异步电动机以及继电器等电气控制设备，进而达到准确掌握异步电动机的多地控制以及电机反接制动控制原理等目标。学生通过结合所学的PLC 电气控制原理，应当能够准确把控PLC 模式下的继电接触器自动运行控制模式。

从而实现全面培养高职生的实践能力与素养。

（三）运用信息化设备来展示课程教学内容

信息化设备全面融入高职课程教学，总体思路就是结合信息化平台手段来呈现生动新颖的高职课堂内容，吸引高职生融入高职课堂的活跃气氛中。高职生在信息化平台的支撑下，应当能够直观体会PLC 电气控制的运行模式，有效帮助高职生降低课程学习与理解难度。

例如，对于“常用低压电器”这一学习任务，各种低压电器的基本原理及其组成结构特征在进行讲解时，高职教师需要结合多媒体手段来演示常用继电器、接触器、主令电器以及开关电器外观结构特征，启发高职生准确掌握以上各种常用电器的内部组成结构。高职教师通过实施场景演示的方法，高职生就可以充分体会课堂学习乐趣，增强高职生的课程学习信心。

结束语

经过分析可见，《电气与PLC 控制》课程的各个教学实施环节都要依靠教育信息化平台作为保障支撑手段。高职院校由于具备教育信息化平台的重要支撑，因此在课程教学中可以达到优化教学资源配置与利用的目标，运用有趣与直观的方式为高职生展示课程基本内容。具体在实践中，高职教师需要运用网络信息化的方式来实时掌握高职生的课堂学习动态，针对高职生提供必要的课程探索指导，增进高职师生在课堂中的互动与了解。