南京机电职业技术学院辅导员职业发展平台研究

王晨歌 张宝中 钱莉娇 杨军

（南京机电职业技术学院，江苏 南京 211306）

南京机电职业技术学院辅导员是从事三全育人工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的实施者、指导者、组织者。以2017年9月教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43 号）为例，该规定明确提出了高等学校需要坚持以立德树人作为中心环节，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容，整体规划、统筹安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间。相应的，如果想保证整个辅导员队伍的健康发展，必须从上而下的建立统一的行业标准和职业规范、构建专业的理论体系、提高素质要求、规划合理的晋升途径。具体来说，高校辅导员职业发展是指辅导员需要根据自身职业发展规划，通过个人和学校共同努力达成职业目标、实现个人职业成长的过程。这个过程要求辅导员职业要有统一的行业规范和职业发展路径。辅导员职业发展既是辅导员个人职业生涯的发展，又是高校辅导员这个职业本身的发展。职业发展是辅导员自我提升和演进的过程，是辅导员与学校共同发展的过程，是辅导员、学校、社会和国家等各方面综合因素发展的结果。开展辅导员职业发展平台研究是加强和改进大学生思想政治教育、培养高素质人才的组织保证和重要机制。

一、当前辅导员职业发展平台存在的问题

（一）辅导员职业发展平台形式单一

辅导员在教育实践中形成的实践知识是典型的隐性知识，很难通过系统内的物质媒介直接传递。要依靠专门的学习团队，通过面对面的接触，实现知识共享。辅导员要提高更高的创新能力、学习能动性，只进行入职前的培训和职场中的培训是不够的，更快的进步方式是通过实际育人实践进行，理论与实践相结合，不断反思学到的理论知识是否适用于实际的育人工作。目前省内外已经有不少专家学者就辅导员工作平台、辅导员工作能力的提升进行探讨。例如张宏如提出了辅导员应当从管理学角度捋清自己的职业规划、共同构建合理完善的职业平台，保证辅导员队伍建设可以走向专业化职业化，为个人以及团队的发展提供有力辅助[1]。高玖伟通过调研高校辅导员目前的发展现状，提出辅导员的个人综合能力和高校建设的辅导员发展平台有机统一的结合，整个团队都可以更为有序的向职业化发展[2]。现有关于高校辅导员的职业化发展平台打造、职业路线规划的研究往往流于辅导员制度历程、理论探讨以及现实情况分析[3]，这些研究多从理论角度剖析，流于理论，疏于实践，没有将辅导员与其团队、学校看做有机的统一体，导致分析问题不全面，实际应用不贴合等情况，因此目前的辅导员职业平台及相关体系需要更为科学的梳理提炼，由浅入深，全方位形成立体化框架。

（二）辅导员职业发展平台成效不显著

相关调查发现：因发展限制或生活压力，存在部分辅导员刚步入该行业就着手考虑未来如何离开。在自身职业发展规划上，部分辅导员从事学生管理工作，部分从事教学科研工作，部分可能继续攻读更高的学位，只有少量辅导员向专业化、专家化、职业化方向发展。高校辅导员过度更换，对学生管理工作的开展可能会造成不利影响。在自身专业素质上，辅导员对辅导员素质能力大赛基础知识和学校各类规章制度了解不够透彻，导致学校多年未在高校辅导员素质能力大赛取得好成绩，学生不理解学校的各项规章制度。

二、打造立体化辅导员职业发展平台

（一）“一期一测”搭建学习平台

以辅导员素质能力大赛基础知识测试和学校各项规章制度内容为核心，每学期通过“超星学习通”平台进行线上理论测试。通过引导鼓励学习、善于钻研、注重总结的良好风气，逐渐形成并完善辅导员研习探讨与反思总结的长效机制。另外，建立并完善多种信息渠道，为辅导员提供了解并认识国内外形势、党和国家的相关政策方针、各高等院校相关工作优良经验等信息的平台。在培养辅导员工作中，应坚持技能培训与理论培训相衔接，集中培训学习与个人总结领悟相结合，在辅导员培养工作中善于使用新方法、新理论与新知识。将辅导员培训工作作为师资培训工作的一部分，通过筛选优秀辅导员，选派部分参加相关的辅导员骨干培训、生涯规划师、就业指导师培训及心理咨询师培训等，提高辅导员工作的专业性与实效性。

（二）“辅导员沙龙”搭建交流平台

每月召开辅导员沙龙，围绕辅导员职业能力提升、学生工作理论与实务等方面开展线下交流讨论。征集辅导员工作的相关案例，如日常事务管理、心理健康教育、职业生涯规划、就业指导帮助、学生资助工作等领域有特色与有新意的案例记录并归档，在学生服务、管理与教育工作中，对富有新意与特色的工作案例可在辅导员相关会议中集中交流与展示，并进行适当的宣传与通告，既搭建辅导员相互学习、相互了解的平台，促进辅导员业务能力的提高，又增加学生了解辅导员工作的渠道。

（三）“名班主任工作室”搭建示范平台

为全面落实《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》和中央、省委关于加强辅导员队伍建设工作的具体部署，进一步加强我校辅导员队伍建设，提升辅导员队伍职业化与专业化水平。通过名班主任工作室的建设，增强和扩大优秀辅导员的引领示范效应，打造我校特色的辅导员工作品牌。

深入大学生职业生涯规划研究和辅导员素质能力研究，推动辅导员队伍建设的梯队发展和整体职业能力提升，提高获奖频次和档次。集中资源优势，立足队伍发展，培育学校辅导员名师骨干和代表，推动“辅导员年度人物”“最美辅导员”评选榜上有名。提高辅导员队伍的科研素养与能力，促进辅导员由“实践型”转向“实践研究型”，提升队伍专业化、职业化水平，打造工作品牌。

三、辅导员职业发展平台取得成效

（一）加强专业理论知识学习,提升职业能力,成为马克思主义理论某一领域专家

由于学校处于新的发展期,学生的增加,专业的增加,导致学校对辅导员的需求大量增加,再加上本身学校的发展重点为工科,因此辅导员大多存在马克思主义理论研究不深、思想政治教育不够硬的问题，这势必会和辅导员的职业发展要求相悖。因此，学校专门开设了“一期一测”辅导员专项学习平台，该平台致力于提升辅导员对专业知识的专注度，通过每期的政治教育、专业理论知识宣讲培训和评测，每期解决一个辅导员的知识盲区，并通过考试保证辅导员学习并掌握，教考结合，使辅导员在思想政治教育素养和专业理论方面有了显著提升。同时，“一期一测”平台的授课老师都是学校有经验的资深辅导员前辈，通过课程提问互动，辅导员们可以结合自身的经历，进一步查漏补缺，并将实际教育中的困惑尽数提出，不仅是一个考核平台，更是一个经验交流平台。老师们还可以通过传授经验，为辅导员未来的职业规划提供新的思路。依托于“一期一会”，辅导员加强了自己的专业知识，增强了理论素养，提升了职业规划能力，对未来的学生教育工作起到了积极的作用。

（二）增强辅导员队伍的内部交流，解决辅导员队伍年轻化问题

“一期一测”平台虽然有老教师提供教学经验分享，但主要任务仍是教课，因此学校专门设立了经验交流平台，即“辅导员沙龙”，通过有多年教学经验的辅导员进行“传帮带”，保证了新辅导员可以第一时间解决自己实际的工作问题。在沙龙中，需要保证每一位年轻辅导员都有专门的导师进行结对，这里的导师即具有多年辅导员经验，同时在学生和老师中广受好评的资深辅导员。该沙龙不仅是资深辅导员教学年轻辅导员的过程，结合目前“互联网＋”的潮流，年轻辅导员也可以将最新的互联网教学方法传授给资深辅导员，如目前年轻辅导员多用微信、QQ、微博等和学生交流工作，各种活动也通过这些平台进行传播，学生们的思想动态往往从QQ 空间、微信朋友圈等就能有一定的体现，是一种接触学生，了解学生思想动态的重要渠道，但资深辅导员往往由于年龄等问题，对这些新技术了解不深，渐渐在当今的教学工作中脱节，沙龙可以起到很好的反向“传帮带”作用，资深辅导员也可以获得最新的互联网工具，提高工作效率。这种老中青多层“传帮带”机制，将学校各老师有机统一的结合在一起，将较好地解决学校辅导员年轻化的问题。

（三）综合发展辅导员职业素养，弥补专兼职辅导员人数相当的不足

学校由于快速发展，辅导员出现短缺，因此大量老师出任兼职辅导员，这就导致辅导员的各个层面素养不齐。虽然有“一期一测”平台和辅导员沙龙，但是很多层面的问题仍得不到解决，如辅导员对学生的紧急救助问题等。因此本校设立“名班主任工作室”，通过聘请各个领域的专家、教授，对全校学生及辅导员的各方面专业知识进行全方位提升。如为辅导员和学生专门邀请南京市红十字会的专家，对紧急救助问题进行了详细的传授，提升了辅导员们在紧急救助方面的能力，从生命救助角度提升了职业素养。如为辅导员和学生专门邀请了杂志周刊的编辑，通过文化杂志编辑的文学知识探讨，提升了辅导员在中国汉语言文化方面的素养，辅导员对中国文化更加认同，势必在无形中影响着学生，亦是一方面素养的提高。“名班主任工作室”坚持从各维度提升辅导员能力，让辅导员的层次立体化，多维化，可以在无形中影响到学生，提升学生的思想认知，同时，也对辅导员起到查漏补缺的作用，保证兼职辅导员有平台进行学习和提升，减少因专兼结合造成的辅导员队伍不专业问题。

四、总结

通过详细的分析本校辅导员发展存在的问题，本文因地制宜的提出解决方案，通过设立“一期一测”平台、辅导员沙龙，“名班主任工作室”，使得学校辅导员更深层次的结合为有机体，互帮互助，传承经验，提高了老中青三代辅导员的职业素质水平，保证未来职业发展路线的专业化、职业化和全面化，从而从根本上克服了学校辅导员队伍结构存在的年轻化程度较高、从事马克思主义理论和思想政治教育专业偏少、专兼职人数相当等方面的不足，使南机电辅导员队伍提高到了新的层次。