高职院校经济管理专业实践教学的困境及对策探析

马婵

（贵州应用技术职业学院，贵州 福泉 550500）

随着教育体制改革不断深入，教育界对高职教育人才培养的方向作出重新定位，人才培养目标朝着创新型与复合型的技能人才方向转变。随着全球经济形势日渐加剧，各个企业都复合型人才需求不断增加。调查发现，许多院校都在开设经济管理专业，而相关企业对这个专业人才需求与日俱增，需求量不断扩大。虽然企业需求量大，但是高职院校毕业生中总有一些人满足不了企业的需要，特别是实际动手能力相对较弱，不被用人单位录用，以致出现一方面用人单位有岗位招不到人，另一方面有大量的毕业生找不到岗位的尴尬局面。出现这种现象的原因较多，其中一个重要的原因是有的高职院校定位不明确，在人才培养中只注重灌输理论知识，要求学生掌握相关的理论知识，从而忽视实践教学，忽视学生动手能力的培养。因此，这种现象必然会影响人才培养的效果。在这种趋势下，探讨经济管理专业开展实践教学面临的困境必然具有实用价值。

一、经济管理专业开展实践教学的目标及意义

（一）实践教学的目标

在高职院校的经济管理专业开展教学时，都在不断开展实践教学。实践教学不能胡乱开展，必须要依据特定目标展开，这个目标就是要面向市场，深入分析企业需求的人才能力。高职院校在制定实践教学目标时，重点是要提高学生的动手能力，让学生适应社会需求，通过教学手段及模式提高学生技能水平，增强学生适应经管类岗位的能力，同时提高学生能力还要发挥其指导作用。如今，社会对经济管理专业学生所需，并非只是简单要求理论与技术素质。而且这些素质根本不能满足企业所需，也无法满足市场的需求；因此，通过实践教学不仅能培养学生技能水平，还能够培养学生交际及创新能力。所以，经济管理专业在制定实践方案时，必须要结合时代所需作出合理调整。

（二）开展实践教学的意义

1.培养学生理实结合的能力

事实上，经济管理专业有别于其他各种专业，这种专业重点是培养学生的综合能力，必须要具备极强的应用能力。许多高职院校开办经济管理专业，虽然比较重视实践，但还是以理论教学为主，导致学生技能水平不高。对于经济管理这种专业，学生不可能不掌握理论知识，也不可能只有理论；只有学生掌握基本理论与方法基础上，积极参与实践才能够真正提高自身水平。而通过实践教学，就是学生将理论知识落到实处，应用到实际操作中，以此来提高将理论应用到实践的能力。

2.激发学生学习兴趣

从高职院校学生素质来看，大多数学生在高中阶段学习成绩不好，自然学习习惯不好。到了高职院校后，学习环境与学习任务都轻松了；自然他们就更松懈。而且因学生学习习惯不好，对理论知识兴趣不大，如果经济管理专业依然还是重理论轻实践，必然无法激起学生的学习兴趣，甚至还会产生厌倦。而大量开展实践教学，能够让学生将理论知识运用到实践，而且还能够动手操作，自然就会从理论困境中走出来，就能激发其学习激情，提高学生的学习兴趣。

二、经济管理专业实践教学的困境

事实上，大多数高职院校都意识到实践教学的重要性，在实际教学中也在不断探索实践，也在不断落实实践，但是在各种因素影响下必定会还面临着许多困境。结合研究总结，笔者认为实践教学面临的困境主要体现如下：

（一）课程体系设置有待改进，实践性不突出

大多数高职院校都意识到培养应用型人才的重担，但是在各种因素影响下，现实中并非如此。从经济管理专业来看，课程体系设置上缺乏合理性。

首先，虽然学校在强调以实践为重，培养学生实际操作能力，但是因为缺乏相应资金与设备，在安排课程时主要还是以理论课程与专业课程为主，而且大多数知识都比较陈旧，没有依据时代所需及时更新。在教学中，依然采用填鸭式或传授式教学，教师既是导演又是演员，学生只需要带两只耳朵听即可；高职院校学生本身基础不好，而且学习习惯欠缺，所以这种教学模式极难激发学生学习积极性，自然难以提高学生学习的主动性与积极性。教学中采用灌输理论方式，并未与实践教学相结合，并未将所学理论落到实践中。

其次，虽然经济管理专业也开设实践课程，但是大多是流于形式，浮于表象，根本没有达到实践教学的效果。对于经济管理专业而言，有一些课程实践性极强，必须要让学生在实践中得到提高；如果实践教学未落到实处，即便实践也是一些简单的操作，根本无法将学与做结合起来；而且许多实践教学课时不多，许多高职院校都是按照理实为1:1 的比例，这种设置自然不能够发挥出教学效果。

（二）实践教学体系不健全，实践效果受限

所谓实践教学，就是要求学生掌握基本理论基础上，运用所学理论知识开展实践学习，将理论知识落到实处的教学过程。通过实践教学，让学生学会怎样运用理论知识，怎样运用所学知识开展实践。对于实践教学体系而言，一套完整体系应该包含多个部分，主要包含教学内容设计、教学目标、教学方法及方式、组织实施过程、怎样选择场所及指导实践的人员，等等。高职院校经济管理专业的实践课程实践性极强，但是许多高职院校中专业教师不多，因受到资金约束，所以极少联系社会企业的人才到校指导，大多数指导教师都是由理论教师承担，虽然理论知识具有一定深度，但是时间能力不足，导致实践教学中指导能力不够。笔者不仅承担着专业理论知识教学，同时也承担着实践的指导教师；因未深入企业实际操作，在实践教学中常常感到力所不及，大多数指导都是按照书本知识开展，效果并不显著。而且高职院校受到资金所限，硬件设施比较薄弱，实践训练基地不多，常常是在学校实验室中简单操作，极少有学生到对口企业进行阶段性实践，这种现象必然会影响实践教学的效果。

（三）校企合作流于形式，缺乏深度

事实上，社会对高职院校人才培养寄于较高期待，尤其是技能运用更是重中之重。对于经济管理专业，实践教学不能只局限校内，还必须要走出校门走进企业，要在企业岗位中深入实践，才能够真正掌握实践技能。因此，为了提高实践水平，大多数高职院校都在朝外探索，都在社会上寻找真正的实践基地，都想方设法与企业联系，从而达到校企合作实践。因为经济管理专业有别于其他各种专业，这种专业必须要在实践中才可体现出真正的技能。如果未与企业合作，学生难以深入企业，自然学生实践仅仅为表象。虽然许多高职院校与企业有联系，但是对企业而言是获利极少，所以大多数企业不感兴趣，导致合作流于形式，极少有深度合作，根本不愿意极难学生到企业参与实践。

三、化解高职院校经济管理专业实践教学困境的对策建议

从前面分析来看，经济管理专业虽然不断加强实践教学，也取得一定成效，但是实践教学依然会面临着许多困境。针对前面所提到的困境，笔者建议从如下几个方面进行化解。

（一）完善人才培养目标，健全实践教学体系

对于高职院校而言，人才培养方案是教育教学的指挥棒，更是人才培养的具体方案，只有合理调整人才培养目标，才能够提高实践教学的占比。

首先，必须要以社会需求作为培养人才的目标，只有能够为企业所需的人才，才能够提高学生就业率，才能够真正发挥经济管理人才的才能。应结合社会需求，合理开设课程，特别经济管理工作中要注意与加强的内容，应多设实践课程，每一门实践课都要“学中做、做中学”，应该按照这种模式编制实践内容。专业实践性较强的课程，应提高这项课程占比，可设置一年或两年，通过这种模式提高学生实践能力。

其次，安排教学内容时，应该将企业一些实例与工作过程融入其中；开展实践时，应该从企业中聘请一些管理人才与专业人才到校授课，让企业专家与学生互动，通过交流沟通掌握社会岗位需求的知识，采用企业岗位模式提高学生实践能力；通过这种模式开展教学，就能够让学生提前熟悉岗位所需，提前掌握岗位相关知识，自然就会积极参与到实践中。

最后，高职院校应该结合实况合理配制硬件设施与实训基地；必须要针对专业实况，制备实践教学所需的软件与硬件。只有具备实践条件，才能够顺利开展实践，才能够让学生按照所掌握理论知识进行学习。

事实上，只有全面落实前面几点，才能够科学制定人才培养方案，才能够建立能够实现的人才培养目标，这样就能够形成健全的实践教学体系。

（二）以项目为主线，提高教学效果

经济管理专业是实践安排时，应将企业某个项目为实践主线，以此设计出完整的实践教学过程，这样才能够提高学生的真正技能。比如经济类相关课程《国际贸易单证实务》，可将企业单证员的日常工作为主线，设计出该课程的实践内容。首先，跟-学-做；第一步要求学生跟学，教师为学生讲解且展示单证，这个过程要讲明白怎么去做；第二步，要求学生学做；要求学生将教师前面展示部分做一遍；第三步，要求学生自己做；按照教师前面的讲解与展示，学生自己查阅相关资料完成一份单据；第四步，教师与学生共同对完成的单据进行评价。最后，学生还要将所做单据结合理论知识进行测评，以此来巩固学生掌握知道的程度。

同时，还可以组织学生进入当地银行部门实习，学习进出口结算的业务与单据，银行业务专家还应该对学生进行必要讲解与说明。如果条件允许，还可让学生走进外贸业务部门，这样才能够真正融入实践中。通过这种完整的实践，学生就能够掌握国际贸易单证相关的知识与操作技能。

（三）加强校企深度合作，创新实践模式

如果将所有实践都安排在学校，不仅经济条件不允许，学生也无法参与岗位的实践。因此，必须要加强校企间的深度合作，将学生送到对口企业去学习知识，也能够合理利用资源。高职院校应全面推进校企合作，在校外建立多个实训基地，与企业达成订单式培训模式。采用订单模式，不仅为学校在校外开辟出实训基地，节省开支，还能够为学生走进社会提供机会。只有加强校企合作，才能够合理利用学校和企业间的资源，才能够创新出实践模式。因此，高职院校必须要合理安排课程结构、那里安排实践课时、合理制定精细化教学，才能够培养学生掌握必须的理论知识，同时要加深校企深度合作，为实践教学提供保障；只有这样，才能够培养出更多的经济管理类人才。

对于经济管理类专业，是一个实践极强的系统专业。高职院校不仅要重视该专业的特殊性，还必须要将实践落到实处，要真正实现实践教学的目标。高职院校应从实践教学现状中分析面临的困境，结合学校实际情况制定解决对策；只有将理论与实践有机结合，真正实现学以致用，才能够培养出社会需求型的经济管理人才。