谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

张亚萍

（湖北省赤壁市官塘驿镇小学，湖北 赤壁 437300）

新时期背景下，以生为本是教育追求。教师需要使用多样化手段与方法教学。小学时期学生年龄小，趣味事物充满兴趣。教师教学期间，为提高教育质量和效果，需要打造以生为本课堂。教师需要改变单一、传统教学模式，用趣味十足的方法教学。在学生充满兴趣的参与学习以后，学生的学习主动性、积极性和学习质量都能得到提高。

一、趣味教学叙述

所谓的趣味教学，说的是教师以趣味为中心，按照学生的身心发展以及年龄特点教学，提高学生学习兴趣与热情，能够帮助学生实现全面发展和成长。使用趣味教学方案的时候，需要教师使用因材施教的方法教学，启发诱导学生。使学生能够积极、主动学习知识。趣味教学具有自主性、趣味性、实用性以及创造性、个体性价值[1]。过去教学时，教师使用素质教育方法，但受应试教育限制。应试教育作用导致学生大多有很大的学习压力，根本无法提高学习兴趣。面对这一局面和情况，出现了趣味教学法方式。在趣味教学法中，学生寓教于乐的学习，教学充满了趣味性和魅力。学生快乐、主动学习知识，有效提升学生技能和能力，实现学生三观的有效塑造和培养，能够帮助学生获得可持续成长。

二、小学数学教育趣味教学法使用意义

小学时期学生没有成熟心理，学生的思维完全受具体形象影响。数学学科抽象性显著[2]。对小学生来说，数学学习十分困难。小学数学教育中，教师按照学生特点使用教学方法，具有下述意义。

首先能够集中学生课堂注意力。小学时期学生没有自主学习积极性和主动性。低年级学生根本不知道学习价值和作用。教师教学期间使用趣味教学法，能够集中学生课堂注意力，进而获得更好的数学教育效果。其次能够有效提高学生学习主动性与积极性。小学时期学生对于各种有趣的事情表现非常感兴趣。教学中使用趣味教学法，配合多样有趣的方式，能够调动学生数学学习积极性和兴趣。最后能够让学生顺利掌握知识，降低学生的学习难度。小学时期学生在做题的时候，经常做错各种题目，该问题和学生概念理解、知识理解不正确有关。趣味教学中，学生探索时，顺利掌握知识，明白了知识的特点和本质，提高了学生学习效果。

三、小学数学教育对趣味教学法的尝试

（一）创建趣味情境

对于数学教育来说，影响课堂学习效果和教学质量的决定性因素是课堂氛围。教师在组织学生进行趣味学习的时候，需要创建良好氛围，让学生表现出浓厚学习热情。教师教学中，应留意教学语言和教学方式合理使用[3]。教师讲解知识的时候需要使用风趣幽默的语言，使学生能够集中注意力。此外教师讲解知识的同时，需要使用修辞手段，设计各种悬念，使学生能够表现出学习热情。

教师可以使用多样化的手段组织学生进入学习过程。第一种故事情境。数学本就是一门和生活联系十分密切的课程。数学教育中的原理和概念，源自于学生生活中的各种故事，教师完全可以利用故事契机，讲解知识，使学生深受吸引，爱上学习过程。比如加减法知识的学习中，教师可以组织给学生讲小红吃苹果的故事，将数学知识点应用到故事当中。教师和学生深入互动，共同学习与研究，最后解决问题，教师时不时地提问学生：小红手里还有多少个苹果、小红吃了多少个苹果、小红现在有多少个苹果、小红原本有多少个苹果。利用趣味的故事吸引学生注意力，在问题导向中带领学生交流知识，深入思考。吸引学生课堂注意力的同时，调动学生学习积极性。第二种口诀情境。小学时期，学生对于童谣和顺口溜充满学习兴趣，在童谣和顺口溜中形成深刻印象与概念。教师可以将知识点变成顺口溜，提高学生的知识记忆效果。比如加减法混合运算学习后，此时学生明白了按顺序计算的道理，可是很多学生因为马虎，概念记忆不深刻，时而犯错。对于这种情况，教师就可以编制顺口溜，让学生背顺口溜，建立深刻记忆，提高计算准确性与逻辑性。

（二）使用丰富手段提高教学趣味性

在素质教育背景下，教师需要使用各种现代教育技术和方法教学。丰富新颖的教学技术可以吸引学生课堂注意力。教师讲解数学知识点的时候，使用各种各样的方式。比如多媒体就是非常好的手段。讲解《倍的认识》一课，教师可以使用多媒体技术展示2 个豆子，4 个豆子，8 个豆子，或者展示1个苹果，2 个苹果，4 个苹果。在多媒体技术的直观反映下，学生对知识建立了深刻印象。教师教学中播放音频与视频可以吸引学生注意力。趣味十足的画面与视频，让课堂充满了欢声笑语，学生喜欢这样的课堂，能够主动参与知识学习。

（三）游戏教学

数学教育中，游戏教学同样是非常好的方式。小学数学教育过程中，为提高数学教育趣味性和教学效果，教师教学期间需要重视教育活动的运用。游戏期间有这样几个注意事项。首先必须明确的是，游戏是手段，作用是让学生在游戏中学习与理解知识，能够将知识变成学生自己的能力。所以教师教学中所选的游戏必须牢牢围绕教学内容与数学知识设计。游戏开展中，应做好学生思维引导，让学生能够展开探究完成知识学习，绝不能发生本末倒置问题。比如学习《两位数乘两位数》的时候，教师可以组织学生用竞赛游戏，比一比哪个小组计算的又准、又快。趣味十足的游戏瞬间吸引了学生，学生想到答案以后第一时间将答案写在纸上之后将纸叠成飞机扔到讲台。

（四）提高作业趣味性

学以致用是教育的基本追求，数学教育同样如此。教学期间，教师应延展教学，不能局限于课堂内教学。走出教室，将知识应用于生活才能提高教育效果。当然为体现趣味教育意义，让学生形成终身学习意识，作业的设计需要灵活与合理。作业对于数学教育而言意义重大，作用显著。有了作业的支持，学生才能高效率学习知识，完成知识的深刻理解和巩固。当然过去数学教育中，很多教师显然并没有表现出作业重视度。教师所用的作业形式单调且乏味，无法吸引学生兴趣。作业充满趣味性，学生才能主动做作业，完成知识练习。对此教师需要使用趣味作业，让学生爱上学习过程，如学习《长方形和正方形》的时候，布置作业时，教师可以改变思路。教师提前准备这样几个数据：某图形长12 厘米，宽4 厘米。某图形长8 厘米，宽3 厘米。某图形长6 厘米，宽6 厘米。作业任务为：画出这几个图形。作业一改过去的形式，学生充满兴趣的参与学习，极大地提高了学生的学习效果和主动性。

（五）思维转化

小学数学教育中，最重要的两个部分便是数字和图形，教师讲解数学知识中，有必要做好数形结合思想的传授。遇到复杂问题的时候，学生使用数形结合思想，能够高效率解答问题。利用趣味的解题方式，获得准确的题目答案和结果。比如学习将10 厘米换算为0.1 米时，教师可以在多媒体大屏幕中画出一条直线，之后让学生模仿教师的操作在本子上画一条线。随后让学生按照比例再画一条线，让学生明白0.1 米并非0 至1 的一份，而是0.1米。教师可以让学生在直尺中画出有小数意义的线段0.4 米，之后提问学生，0.4米是多少个0.1米。教师也可以不断变化题目，提问学生，5个连续的0.1米时多长。在反复实践和提问中，帮助学生转化思维，学生的抽象思维渐渐变成了形象思维，有效激发学生思维能力，学生理解了数学本质，形成了数学知识学习信心和热情。

（六）创建和谐师生关系

必须说明的是，应创建平等的师生关系，这样才能保障后续的教学趣味性与效果。通常来说，如果教师能够受到学生喜爱，那么教师所讲的知识点通常也会被学生喜欢，进而提高教学效果与教学质量。正所谓亲其师信其道。数学教育中，教师在趣味教学的开展，需要营造民主、尊重、和谐的气氛。教师除了应关心学生学习，同时也要关心学生生活，用心接纳所有学生，让学生得到教师的关怀和照顾，拉近师生距离，为后续的教学活动奠定基础。教师应保持和学生的良好互动、交流，了解学生学习状态和情况。在掌握学生学习问题以后，才能为学生提供针对性且富有趣味性的活动，提高学生学习效果。

结语：教师需要使用趣味教学手段，这样才能吸引学生学习注意力和积极性。小学数学教育需要使用新颖有趣的方法教学，让学生表现出学习积极性和主动性，提高学生的学习效果与质量。