地方本科院校英语学业成绩构成要素探索

郭敏义

（攀枝花学院外国语学院，四川 攀枝花 617000）

“凡益之道，与时偕行。”如今的中国正在行经历史，奔于未来，中国在世界舞台上扮演着举足轻重的角色。在交易日益密切、合作不断加强的全球化时代，英语的重要性愈加凸显。然而，仅仅依附于当前地方本科院校英语学业成绩所体现出的专业水平，适应日新月异的国际交流和合作存在一定的难度。没有扎实的英语实践应用经历，没有含金量高的英语类等级证书，没有与时俱进的社会型技能，只借助英语课程成绩，无法衡量当代大学生综合英语水平。因此，重构英语学业成绩构成体系势在必行。

一、GPA

GPA（Grade Point Average）通常是指平均学分绩点。平均学分绩点的算法如下：∑(课程学分×成绩绩点)/∑课程学分=各门课程学分绩点之和/各门课程学分数之和。中国高校开始采用GPA 制来衡量在校学生成绩始于1999年[1],GPA 与学生的专业课成绩息息相关，只要能做到上课认真听讲，下课有效率的复习和备考，做好最基础的部分，超过80%的同学平均学分绩点都会达到2.8 及以上。此外，GPA 在奖学金评选和保送生资格评选时都会有着相当重要的地位。如果最终GPA 若低于50%-60%极有可能会影响到学生的顺利毕业或者是取得学位。以美国为例，申请大学时学校可能不需要提供SAT 成绩，甚至有极大的可能也不需要提供TOEFL 成绩，但会和GPA 相挂钩。据研究，将近90.6%的高等学府都将GPA 视作必不可少的参考因素[1]。所以，GPA 应作为英语学业成绩的重要构成之一，培养学生的英语语言基本功，熟练掌握听、说、读、写、译等基本语言技能。

二、英语学科竞赛

全国性质的学科竞赛大多数是根据教育部和相关部门，一级协会以及高等学府的方针组织的群体性比赛，也是面向全体大学生的群众性活动[2]。在国家和教育部门的极力倡导下，近年来，关于英语演讲类和写作类的学科竞赛已趋于发展成熟，竞赛类型也呈现多元化。以攀枝花学院为例，每年都举办了全国大学生英语竞赛、四川省高校大学生英语写作大赛、四川省大学生英语挑战赛、全国口译大赛、全国商务英语翻译大赛、中西部翻译大赛等英语类学科竞赛，为全校各学院各专业的英语课程教学及提升学生综合英语能力带来了积极的促进作用[3]。

学科竞赛是促进学校教学改革和进行创新型人才培养的有效途径，英语学科竞赛更是对学生的英语基础能力的实战检验。之前传统式的英语课堂，学生只能通过课前预习，课上接受老师讲解课本知识，课下自我钻研，只能与该专业该班该寝室该小组的同学进行学习；然而在参加比赛的过程中，同学们加强了对英语知识的理解和应试应用能力，不同专业的学生能协同合作，发现解题时别出心裁的路径，激发不同专业学生的学习兴趣。

三、英语水平考试

目前地方本科院校大学生常考的外语类证书主要包括以下几种：小学、初中和高中的英语教师资格证，大学英语四六级证书，英语专业四级、八级考试，全国翻译专业资格 (水平) 考试 (二、三级)，剑桥商务英语资格考试 (中级、高级)，托福 (TOEFL)考试，雅思 (IELTS)考试，美国研究生入学考试 (GRE）等。将英语水平考试纳入英语学业成绩构成体系里面，是为了让学生正确认识各类证书对于自己专业的帮助以及如何择“证”而考。各专业的学生从本高校的实际出发，加上对自我情况的剖析，向专业课任课老师请教，才能够规划出科学的考证计划，考取适合本身综合素质的证书，方能适应时代的发展变化，提高自己的综合能力水平，让自己的职业生涯更加光明可期。

实际上，大学生考证是一个有目的有规划的学习过程，能很大程度上激发学生学习的积极性，提高竞争力。根据社会调查，绝大部分大学生认为兴趣是“考证”的敲门砖和风向标，非英语专业的大学生除了掌握本专业的知识之外，也对英语有着极大的兴趣。但由于专业受限的缘故，此类学生并不能获得充分的学习机会，出于自身的要求以及兴趣发散，他们便会有目的性地学习相关知识，这样的机会给此类学生提供了一个系统掌握英语知识结构、提升综合英语听说读写能力的平台。短期内，这看似对学生相关专业并没有明显的帮助，但从长远来看，毕业后持有含金量高的证书，能让找工作容易很多。对于英语专业的学生来说，在九年义务教育中，实际上各类学生掌握的英语水平差距不大，加上知识更新换代速度大大加快，英语专业学生面对的压力显而易见，专业学生需要不断磨炼自我，提升自己的专业知识水平才是可取之路。这也使得在校英语专业的学生积极加入考证大军，以冀望提升自己的知识结构，学习专业的知识，拉开与其他学生的差距[4]。

因此，将英语水平考试证书纳入英语学业成绩构成要素之内，不仅有利于提高学生过级率，还能让学生在就业上多一道坚实的保障。当然，对于大学生来说，首要任务是专业知识的学习，脚踏实地把本专业知识学精学透，打好扎实的专业基础，把择“证”而考作为一种提升自己的手段[5]，作为对专业学习的补充，在就业时可以为自己增加核心竞争力。相比之下，由于专业的不同，非英语专业学生更要妥善处理本专业课学习与获取英语证书的关系，考取证书更要量力而行，不能与该专业本末倒置，舍本逐末。

四、社会服务

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，前面几项构成要素都关注的是校内学习运用英语知识，也就是“纸上”，但是大学生的最终目的是进入社会，服务社会，体现自我价值这类“躬行”的工作。80%的用人单位表示，就读学校只不过是踏入社会的第一个标志，英语证书也只是一块敲门砖，但是这只反映了英语应试能力的部分作用，最后能决定录取与否的还是个人的实践能力。而社会志愿服务是大学生思想政治教育中的重要部分，可以帮助大学生对社会及国情产生一个更加全面了解，对大学生的能力素质进行提升，为大学生实现个人价值提供了更多的机会[6]。以攀枝花市为例，在近几年举办的钒钛（国际）论坛、四川国际自驾游博览会、国际皮划艇马拉松赛、环攀枝花国际公路自行车赛等涉外活动中，攀枝花学院有不少大学生争当志愿者，在一场场国际友人的交流赛事中磨炼自己的英语应用技能。经事后采访了解到，参加这些社会服务的志愿者超过半数能够处理好英语类的交流沟通。由此可见，不仅仅是“纸上”的成绩才能帮助我们提高专业能力，在实战中的点滴磨炼将会使英语学业成绩体系更加的完善。

如今全球化时代已经到来，中国作为世界大国，在世界舞台上也发挥着越来越重要的作用，需要更多的全面型人才。当今地方本科院校英语学业成绩构成的缺陷与不足不仅仅会影响学生的就业，也无法契合国家的发展方向。因此，探索出一个由GPA、英语学科竞赛、英语水平考试以及英语社会服务为综合考察的英语学业成绩构成体系，对学生要求更严谨更全面，能更有效地磨炼学生英语综合水平和实操能力，以适应国家、经济、社会对复合型人才的需求。