基于“智慧校园”平台下，县级中职学校图形设计课程混合式教学的实践与反思

莫雯雯

(昭平县职业教育中心,广西 贺州 546899)

引言

在县级中职学校教育发展阶段，图形设计课程是重要教学内容之一，受现代化技术手段影响，学校及教师在此方面加大探究力度，全面性引进与应用信息化技术，构建智慧校园平台，注重软件技能传授的同时，还培养学生设计素养、设计思维等培养，鼓励学生们自己动手操作，更详细地掌握图形设计课程特点，并由教师引导进行自我反思与总结，提升县级中职图形设计混合式教学质量。

一、图形设计课程开展对学生发展的影响

图形设计是现代教育重要科目之一，基于新课标改革背景下，有更多县级中职学校对此学科教学工作开展引起重视，为保证整体教学效果，学校在基础条件准备阶段加大投资力度，具备专业化教师人员、完善学校该学科教学基础设施、编制完善的教学方案等，均能为后续工作开展奠定良好基础。同时，图形设计课程在设计基础教学中占有重要地位，由教师正确引导鼓励学生们自主、深度探究学科知识，把基础知识灵活地运用到实操中，可加深学习印象，而在实操阶段也能拓展基础知识应用范畴，增强学生综合能力，均能充分地体现出图形设计课程开展对学生发展的积极影响[1]。

例如：在2021 年自治区开展了平面设计比赛活动，引起县级中职学校关注与重视，通过对这次活动内容与要求的全面性分析，组建专业化的教师队伍，主要负责此项工作，并以班级为单位，选择自愿参与的方式引导学生们报名，由教师们按照活动内容、活动时间等编制教学课程，能使学生们对此次活动参加做好充分的准备。

由教师对学生引导教学，先与学生们共同分析了此次活动的设计背景，是以中国四大传统节日（春节、清明节、端午节、中秋节）为设计主题，在内容上没有具体的限制要求，只需保证设计内容与主题契合即可。教师在日常教学阶段从产品Logo 设计、产品包装设计、活动海报设计三方面分析，以广西人过端午吃粽子、赛龙舟为设计特点，按照活动产品Logo 设计规格、要求等标准处理，在整个设计教学阶段，教师改变了以往教学方案，不强调把自己的想法灌输各学生，而是把课堂交给学生们自己处理，充分发挥出学生的想象力，能借助信息化技术在网络上搜集相关资料，能为产品Logo 设计提供创作灵感与内容，教师也成为参与者，鼓励学生们在设计中能相互交流，通过学生们从不同角度分析，能对产品Logo 设计内容、形式等不断完善与处理，有效提升产品Logo 设计效果。

此外，学生们在自主参与过程中，能把自身日常所学习与掌握的学科知识正确运用，考虑产品Logo 设计图形的构图合理，并有较强的创新性与艺术性，能对主题内容直观化地呈现，便于欣赏者能在产品Logo 图形设计中就可掌握主题内容，突出图形设计的重要作用。

二、县级中职图形设计课程混合式教学难点

（一）学生创意能力提升难度较大

从中职图形设计课程教学实况分析，所包括的基础知识较多，涉及到的影响领域较广泛，不单单需求教师发挥引导作用，而且还需学生自身对该学科知识学习产生浓厚兴趣，才能保证课堂课学活动顺利开展与有效实施。结合当前大部分县级中职学校的教学效果分析，因所选择的教学方式缺乏合理性，教师把形设计课程从计算机专业中分化教学，过于重视技能教学而未考虑学生个体差异性，使学生之间的能力出现了残次不齐的情况，无法满足每位学生的学习需求，对学生创意能力提升增大教学难度。

此外，在实操教学阶段，教师与学生均未考虑到此学科的特殊性，往往因重视度不足，导致所创设的教学方案、编制的教学计划等缺乏依据性，更多问题均会在实践教学中体现，整体教学核心与教学目标不明确，无法实现预期教学目标。

（二）实践训练不到位

部分县级中职学校在育人阶段更强调学生们“考证”，虽然“考证”是中职学校较重视的一项工作，但不能一味地考证而忽视了其他领域对人才综合能力的实际要求具。同时，因中职学校在日常教学阶段整体目标不明确，在实践训练方面出现不足、不到位等情况，过于机械化地教学，无法保证学生们对学科知识真正理解与掌握，甚至还会在实践训练阶段出现缺乏基础能力，导致毕业生就业难，失去该学科教学的重要意义，整体效果无基础保障[2]。

（三）教学模式待创新

考虑图形设计课程特殊性，无论是对教学模式选择，还是对教学氛围营造等，均会影响课堂教学质量与学生综合能力。在部分县级中职学校教育阶段，受人为因素影响，教师教学理念传统化，依然会以课堂基础知识教学为主，未从学生学习需求全面性分析，所编制的教学内容不具合理性，在教学阶段无法激发学生们的学习兴趣，因学生自身不喜欢此课程，课堂教学质量提升难度增大，多年不变的教学内容只是在“模仿”教学，与预期教学效果存在较大差异性。

三、借助智慧校园平台提升县级中职学校图形设计课程混合式教学质量实践策略

（一）明确教学目标，注重教学反思

结合当前县级中职学校图形设计课程混合式教学情况分析，建议借助智慧校园平台全面性开展混合式教学活动。一方面，是以基础知识教学为核心，教师引发学生共同探究学科知识，每位学生在探究中深度挖掘基础知识，为实践活动开展奠定良好基础[3]；另一方面，定期开展实践活动，改变固定化教学模式，使教师与学生的思想均发生变化，从学生就业发展角度出发，对课程实践、设计理念、表现手法、课程体系等结合，重视海报设计、版式设计、书籍设计等实训项目，培养学生创新思维，具备较强学科能力，教师与学生均能自我反思，对学科知识综合，专业属性要强，养成自主探究学习意识，激发学生学习兴趣，提升学科教学质量。

（二）教师引导作用发挥，提升学科教学质量

主要以能力提升为核心，因教师在整个教学阶段发挥着重要作用，只有自身能力不断提升，才能为学生们进行专业化的指导，保证教师引导作用充分性发挥，为学科教学质量提升带来积极影响。

其一，是从内在能力提升角度分析，针对课程开设、建设等内容探究，教师具备较强的潜在动力，才能在基础知识教学、实践训练方面为学生们正确引导，在工作之余也能通过不同渠道获取到相应的比赛活动，要结合学生当前实际情况鼓励学生们自主参与，能使学生们在正规竞赛中体现自身专业能力，逐渐增强学生自信心。

其二，外在能力提升，出发点是教研组作用发挥方面，要在日常工作阶段保证教研组指导、促进等作用积极发挥，并在不同时期探究学生们的学习需求，能保证基础条件充足、教学方案合理等，在参与阶段提升自身教学能力，从而为学生们教学引导。

（三）完善教学体系内容，创新实践教学模式

教学体系是开展图形设计课程混合式教学的必要条件，两者之间存在密切关系，要在课程教学阶段搜集相关内容，有利于对教学体系不断完善；贯彻落实教学体系，管控教学规范性，有利于创新学科实践教学模式。

结合2021 年自治区平面设计比赛内容与要求分析，教师能把重心放在实践课开设方面，创设产品Logo设计、产品包装设计、活动海报设计等课程，能把基础知识运用到实践中，能增强学生们的创新能力、制作能力等。同时，还能与时代发展、行业用人要求等内容综合探究，无论是学生们的学科专业能力还是实践能力，均能从课程体系入手，保证实践课程教学效果合理优化，

结语

智慧校园平台在县级中职学校图形设计课程混合式教学质量提升方面发挥着重要作用，通过实践教学方式，能锻炼学生学科能力与实践能力，教师遵循“从实际出发”教学原则，能明确教学目标，注重教学反思，教师引导作用发挥，提升学科教学质量，完善教学体系内容，创新实践教学模式，各项条件均能符合学生学习与发展标准，从而实现预期教学目标。