浅议小学数学低段学生学习数学兴趣的培养

谢小丽

（四川省德阳市罗江区鄢家镇小学校，四川 德阳 618511）

兴趣是学生最好的老师，教师在对小学生进行数学课程教学的过程中也应该充分意识到这一点。小学低段的数学学习非常重要，可以为今后学生数学学科学习打下坚实基础，同时也培养了学生良好的逻辑思维以及分析能力，对学生的身心健康成长有一定促进作用。教师在对小学生进行数学课程教学的时候，该注意培养小学生对数学学科的兴趣，从而使得小学生能够自主探究数学问题，并且主动参与到数学课堂学习氛围中，这样才能使小学生的数学综合水平得到提升。

一、注意结合生活实践，创设富有趣味性的教学情境

教师在对小学低段学生进行数学课堂教学的时候，应该将激趣教学作为重要方式，调动学生数学学科学习的积极性，鼓励学生从不同的角度对数学问题进行思考，这也使得学生的创造性思维得到了有效培养。教师应该注意在数学课程教学过程中培养学生良好的数学学习习惯，引导学生掌握恰当的数学学习方法，这样才能更好地吸引小学生注意力，从而使其更为自主的融入数学学科课堂学习氛围中去。对于低年级的小学生来说，往往自主思考的意识以及能力较差，因此需要教师对其进行科学合理的引导，从而使得小学生对数学学科有更为深入的认知。小学低段的数学课程中往往蕴含着大量的基本数学原理、数学思维，并且其与学生的日常生活密切相关，学习数学知识有利于小学生解决生活中所遇到的实际问题，从而帮助学生用数学思维来看待周遭世界以及日常生活。小学低段的数学课程中有大量的数量以及图形知识，很多小学生在学习过程中往往觉得这些知识体系具有一定抽象性，很难深入理解，归根结底，这与教师教学方法选择不恰当有直接关系。今后教师在进行小学数学低段课堂教学的过程中，该注意结合学生现有生活经验为学生创设具有趣味性的情境[1]。例如，教师在向学生讲解《图形认知》相关知识点的时候，如果只是一味地对教材内容进行讲解，往往不利于学生产生具体的知识体系，同时也会使学生产生枯燥感，教师可以利用多媒体设备，向学生展示正方形、长方形、圆形以及平行四边形等图形，并且为学生创设一个生活中较为常见的情境。如，利用多媒体设备向学生展示超市购物场景，学生会发现超市的货架上摆放着不同形状的商品，教师可以与学生一同寻找货架上哪些商品是长方形、哪些是正方形、哪些是三角形等等，通过这种方式可以使学生认识到在日常生活中有各种图形围绕着我们，使得我们的生活更加丰富多彩，这也使得通知的教学更加具象化，也更加有利于小学生对这一知识体系进行深入理解[2]。

二、转变教学思维，引导学生自主探索

教师在对小学低年级的学生进行数学课程教学的时候，应该注意对以往的教学思维模式进行一定转变，将引导学生自主探索作为重要教学手段，通过这种方式培养学生独立思考、独立探索的能力，同时也更加有利于学生获得数学学习经验。教师应该充分意识到，数学课堂教学氛围应该是活泼的、有感染力的，这就需要教师确定属于自己的个性化教学模式，通过这种方式来感染学生，使得学生在学习过程中掌握新的方法，这种启发式教育更加有利于夯实学生数学基础。同时，教师还应该注意秉持着因材施教的理念，为学生构建起多元化的评价体系，通过这种方式不断提升小学生数学综合素质，同时也帮助学生更加清晰的认识自我，这也是建立起学生数学学习自信心的关键[3]。例如，教师在向学生讲解“小数的认知”相关知识内容的时候，由于“小数”这一概念较为抽象，学生在学习过程中往往很难掌握具体方法，教师应该注意培养起学生自主探索的习惯，这就需要其对学生进行适当引导：“在我们日常生活中，很多时候如果仅仅应用整数，往往不能很好地表达数字信息，同学们知道还可以用哪种方式来对数字进行表达吗？”这一问题提出之后，学生马上会陷入思考中，教师还应该继续引导学生：“例如我们在生活中与父母一同去买西瓜的时候，往往很多时候会买半个西瓜，大家知道如何用数字来对‘半个西瓜’进行表示吗？”当这一问题提出之后，学生便会对本节课要学习的知识内容，有相对清晰的认知。接下来教师要与学生一同对“小数”这一知识点进行探讨，在探讨过程中，教师应该注意对学生进行启发式引导，通过这种方式可以使学生对“小数”这一概念产生属于自己的认知，整个教学过程也会变得更加顺利[4]。

三、灵活调动课堂氛围，转换师生角色

教师在对学生进行数学课程教学的时候，应该注意对课堂教学氛围进行有效调动，很多教师往往受到传统教育理念的影响根深蒂固，这也使得课堂教学缺乏灵活性，很多时候所应用的课堂教学方式较为死板，学生处于被动学习的状态，这也使得课堂教学活动的开展较为枯燥。为了彻底摆脱传统课堂教学模式的弊端，教师应该注意为课堂教学氛围进行有效调节，这就需要教师应用灵活丰富的教学形式来激发学生数学学习兴趣，在实际开展教学活动的过程中，教师可以尝试应用角色转化的方式来引导学生自主参与到课堂学习中，教师要与学生进行平等的交流沟通，可以尝试在课堂教学过程中选择学生感兴趣这话题，以此话题为基础来设置课堂教学情境，这样不仅可以有效调动课堂教学氛围，同时也使得学生课堂参与意识得到有效激发[5]。例如，教师在向学生讲解乘法口诀的时候，可以在课堂上引导学生开展成语接龙活动，让第一位学生说出“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第二个学生说出“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”……，以此类推，通过这种方式可以使课堂教学氛围更为活跃，学生在学习过程中也始终处于较为兴奋的状态，这样更加有利于学生对乘法口诀进行记忆。此外，教师在课堂教学过程中，还应该有意识地组织学生分组讨论，这就需要教师在课堂上留出较为充足的学生讨论时间，当教师提出相应问题的时候，应该鼓励学生通过小组的方式对问题进行深入研究，鼓励学生在小组探讨过程中积极发言，这也很容易将小学生带入到思考氛围中，从而使得学生的学习热情得到激发[6]。

四、利用绘本教学，强化课堂互动

教师在对小学低段的学生进行数学课堂教学的时候，应该注意对绘本教学模式进行合理应用，这也是激发小学生数学课程学习兴趣的关键手段之一。在课堂中，学生之间以及学生与教师之间应该保持联动关系，这样才能使其对问题有更加深入的探究，在这一过程中教师应该充分发挥出引导作用，但与此同时，教师也应该注意不能对学生的课堂学习进行过分干预，要将促进学生自主思考以及自主探究能力提升作为课堂教学的基本原则，这样才能使小学生的数学学科学习兴趣得到激发[7]。在过去很长一段时间中，教师往往在课堂教学中处于主导地位，很多时候都是教师怎么说，学生就怎么做，这也使得课堂教学结构较为单一，不利于培养学生自主思考能力。很多时候学生由于教师的权威性并没有在课堂上提出质疑，这也致使学生课堂表达机会并不多，往往学生有问题也不敢直接对教师说，这也致使了学生的思维意识被压制的现象出现。因此，教师在今后展开数学教学活动，应该注意运用形式多样、内容丰富的绘本来进一步缓解教师与学生之间的紧张关系，从而使得课堂教学氛围以及学习氛围更加轻松。教师在对教学绘本进行选择以及设计的时候，应该鼓励学生找到数学学习内容与绘本之间的关联，从而使得绘本的教学辅助作用得到充分发挥[8]。例如，教师在向学生讲解“寻找图形规律”这一问题的时候，可以通过插入《一个红色圆点》这一绘本的方式来进行教学，在教学过程中要应用轻快的语言引导学生，从耳石的学生发现绘本中多个图形之间的相同以及异同，当学生能够准确找到绘本中图形变化规律时，面对这一知识点有较为具体的认知，这时候教师在对学生进行“找规律”教学往往效果更好，这也使得学生学习情绪更为活跃，能够跟上教师的思路，从而保证了课堂教学质量[9]。

结束语：综上所述，小学低段的学生正处在思维形成的重要阶段，对这一阶段的学生进行数学学科教学非常重要，不仅为学生今后的数学学习打下了基础，同时也有助于学生思维能力以及思维水平的提升。教师在对小学生进行数学基础知识教学的时候，应该注意对教学方法进行合理选择，对传统的课堂教学模式进行优化，以激发小学生课堂学习兴趣为入手点，这就需要教师营造更加开放的课堂教学氛围，使得小学生的数学学习热情得到有效激发。教师在进行小学低段数学课程教学中，应该注意以学生日常生活为基础来进行行进创设，通过这种方式可以有效拉近学生生活与课堂理论知识学习之间的距离，从而使得学生对数学知识体系有更为清晰的认知。同时，教师在课堂教学中还应该转变自身角色，与学生一同参与到数学知识点的探究中，引导学生一同用数学的眼光来探索世界，这是提升小学生数学思维能力的关键方式，同时也更加有利于小学生运用数学知识解决实际问题。