浅析情景教学法在小学道德与法治教学中的应用

李吉宏

（贵州省遵义市赤水市大同小学，贵州 遵义 564702）

随着我国社会的快速发展，对于高素质人才的需求越来越强烈，尤其是对于人才的思想品德和法律意识的要求，越来越高。因此，学校加强了对学生道德和法治的教育和培养。小学《道德与法治》课程就是为了培养学生的综合素养，落实教育目标，进一步把学生培养成为新时代社会主义的优秀人才。

一、情境教学法在小学道德与法治教学中的优势

情境教学法是一种新型的以素质教育为基础的教学方法。它以生动性和趣味性为特点，情境教学法以演绎情境的方式让学生身临其境，让学生能够参与到教学中，进而提高学生的兴趣。对于《道德与法治》这门人文学科而言，情境教学法更能让学生从中找到现实的意义。

首先，情境教学法让原本枯燥的说教课程变得生动有趣。《道德与法治》学科作为一门具有现实教育意义的学科，更应该注重学生综合素质的提高。而道德和法治作为人们综合素养的标准，更应该让学生深入的学习。因此，提高课堂的趣味性，是吸引学生注意力，提高学习兴趣的关键因素。而情境教学法的应用，则符合了学生的趣味要求。也体现了学生在教学中的主体地位。其次，情境教学法让学生找到了与教师和同学交流的机会。通过合作表演，能够让教师和学生有了共同探讨的机会，让同学之间多了交流合作的机会，这就很好地增强了师生、同学之间的感情。

二、情境教学法的创设原则

（一）生活化

生活是最好的素材库，每天都会有很多事情发生，因此，教师要充分利用生活这个素材库，从生活中挖掘素材，再结合教学资源，创设出贴合学生实际的情境教学，让学生明白《道德与法治》就是我们的生活，它可以运用到生活的方方面面，通过情境演绎，帮助学生更好的理解《道德与法治》这门课。

（二）趣味性

提高教学趣味性是激发学生学习兴趣的重要因素，它可以将知识转化为行动。在创建情境教学时，教师要从学生的实际情况出发，设计出能够启发学生思考的情境，让学生从单纯枯燥的讲解中解脱出来。

（三）开放性

情境教学法可以让学生能够参与到教学中，让学生在活动中创造和发现，加深对事物的理解，提高知识转化能力，学会在实践中运用知识。因此，在创设情境教学时，要拓展教学范围，让学生在情境教学中学到很多课外的知识。进而拓展学生的思维。

三、情境教学法在小学道德与法治教学中的应用

（一）创设生活化情境，充实教学内容

引用好的教学方法只是提高教学效率的基础，但是也是教学过程中重要的一环。小学《道德与法治》课程的内容大部分都来于生活，但是，由于小学生年纪小，社会经验太少，导致他们还不能完全的理解教材中的内容，因此，就会导致学生学习兴趣的下降。这时候，情境教学法的引入，可以让学生感受到平时接触不到的情境，进而增强学习的认知能力。例如，在部编版小学三年级（上册）的《道德与法治》教材中，有一章节是《我们的学校》，当教师讲解完理论知识后，就可以带领学生去参观我们的学校，详细的为同学们重新介绍我们的学校，比如，学校的建筑、班级的设置，学校的老师，校园内的花草等，都是学生参观的内容。教师可以带领学生一起为花草浇水、除草，设置要爱护花草的标语牌，通过这些实践活动，让学生更加爱护我们的学校，进而培养他们热爱生活、热爱学校、尊重生命的意识。

（二）运用绘本表演情境，加强道德意识

阅读和聆听可以拓展学生们的精神空间，对生活和学习有更多的思考和感悟。因此，教师可以利用绘本故事来拓展学生的思维，引导学生加强道德观念的学习。绘本故事也是基于学生的思维和角度出发，引导学生对事物多角度的看法和思考。道德教育的核心是要培养学生的思想修为，引导学生正确的价值观，要积极看待问题，进而把教学内容转化为学生的行为能力。比如，在学习《绿色小卫士》这一章节时，教师就可以引用《再见，小兔子》这个绘本故事，让学生通过阅读理解故事中的内容，然后自行编剧，和同学们一起表演，进而从情境中明白环保的意义。

（三）利用多媒体技术设定情境

多媒体技术作为现代教育的重要辅助工具，能够有效调动学生的视觉和听觉，将抽象的教学内容具体化、形象化。让复杂的道理变得浅显易懂，并且可以多角度、全方位的给学生传递知识，从而提高教学效率。例如，在学习《感受家乡文化，关心家乡发展》这一章节时，教师就可以播放一段关于“家乡”的视频，让学生能够从多角度，全方位的了解家长的风貌，各种风土人情，教师可以在旁边加以讲解，加深学生对内容的理解。利用多媒体教学，可以让学生集中注意力，提高学习积极性。使用多媒体技术展现情境教学，帮助学生理解教学内容，提高学习效率。

（四）使用故事描述情境法，提高学习兴趣

小学生都喜欢听故事，教师可以利用学生这一特点，把故事描述情境穿插在教学中，强化学生的感悟力和理解力。在教学中穿插一些有趣的小故事，既可以活跃课堂氛围，又可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思想感悟。例如，在讲解《我和我的同伴》这一章节时，教师就可以让学生们讲述一下自己与同伴的故事，发生过哪些有趣故事？又有哪些小矛盾、小误会的事情？你又是怎么解决这些问题的？通过交流这些真实的小故事，让学生明白了人与人之间相处的道理，并且要珍惜身边的同伴，朋友。通过创设故事描述情境来增强教学效果，更能够激起学生的兴趣，也更贴合他们的生活。通过描述故事，培养了学生真情实感。

（五）使用评价情景教学法，提高核心素养

教学评价机制的完善，可以多元化发展，具有针对性的构建全方位的评价机制。评价机制的构建需要由教师、家长、学生共同组建完成，这样才能将课堂表现及课后表现进行全面考察，进而全面、有效进行评价。评价的方式也要更加的多元化，要对学生的学习过程和学习效果全面兼顾到，全方位的推进教学评价机制。同时，评价机制还可以通过各种方式来进行，比如，考卷考场现场问答，还可以让学生在课堂中自主发挥，也可以设计相应的舞台节目等，之后让学生之间进行互相的评价，激发出学生的积极性，提高学生的核心素养，让学生能够在平常的教学中潜移默化的提高道德与法治的意识，进而利用各种情景教学对心灵达到一定的塑造作用。学生之间存在差异性，心理和个性都各有不同，所以开展多元化的评价方式，可以打破单一的评价方式，保证评价机制的公平公正性，教师一定要重视评价机制，利用评价情景教学法，让学生在互相评价中看到自己的不足，进而改正自己，重新塑造自己。

结束语：在素质教育的背景下，要想达到更好的教学效果，就要不断改革和完善教学方法，把“灌输式”教学转变为情境教学法，拉近教材与学生生活之间的距离，更好地促进学生的健康成长。