分层教学法在小学数学中的运用

冯春燕

（山东省东营市利津县第二实验学校，山东 东营 257400）

我国的分层教学正处于发展阶段，它重点关注于学生的个体差异，以为其提供有针对性的指导，同时满足不同学生的学习需求。小学数学是义务教育的重要组成部分，但由于每个学生的发展情况不同，教师需要根据各阶段各层次的实际情况来选定不同的教学方法，帮助学生取得一定的进步。为此，本文对分层教学法在小学数学课中的应用进行简要讨论。

一、分层教学法的重要性

本文中提到的分层教学法是现代教育中一种较为突出的教学法，它以班级为单位，每个学生都会有自己所在的不同层级。同样地，学习需求也被分为三个层次：学习时间，学习内容和学习目标，学生则分为上，中，下三个层次。每个层级的学生都有不同的学习方法和不同的学习目标。换句话说，分层教学法是有效分配教学资源的过程，使学生可以根据自己的实际学习情况和学习机会来获得适当的学习内容与过程。

二、分层教学法在小学数学教学中的应用

（一）教师应加强针对性教学

由于思维能力和认知能力不同，学生在同一班级接受新知识的能力也会有所不同。如果不及时进行复习和巩固练习，学生之间的差距就会逐渐扩大，特别是当小学生受到空间几何知识的影响时，他们的思维和想象力就会产生明显的差异。为此，教师可以使用分层的针对性教学法来提高学生的思维能力。例如，在观察与测量中，教师可以充分利用教具，如大三角板，直尺和量规等，让学生独立地进行测量和理解。对于空间思维能力和接受能力较弱的学生，教师可以帮助学生在下课后使用“图形变化”等辅助工具。为了证明平角为180 度，老师可以指导学生使用三角形来证明三角形是手工切割的，并且将三个角都撕掉以获得平角，三角形的内角为180 度，平面角也为180 度。对于具有较强空间思维能力的学生，教师可以使用课本中的例题作为范例进行直接讲解，并在过程中添加知识点，这不仅可以解决课后练习时间有限的窘境，也有助于培养学生转变实际问题并形成良好的数学思维能力。

（二）课堂教学中的分层

在小学数学教学过程中，教师不应在上新课后立即开始讲解，因为首先了解学生是非常重要的，只有充分了解有关学生的学习条件和对学生的有效教学的基本信息，才能够做到游刃有余。班上大多数学生都大相径庭，但不能完全采用统一的方法来进行教学，课堂上学习能力较低的学生通常不会落后于整体教学节奏，但成绩优异的学生会对教师讲解的内容感到枯燥，进而甚至可能对学习失去兴趣，整个课堂的教学效率也会不理想。因此，有必要在数学课堂中引入分层教学模式。例如，当教授“混合运算”时，对于低层次的学生，教师可将加法、减法、乘法等内容逐一分开，让学生再次回忆和巩固基础知识，然后再进行混合计算；对于中层次学生，教师可以激发和引导学生，引导他们根据以前的学习内容进行计算；对于高层次学生，可跳过复习过程，直接进行计算。这样一来，各个层次的学生都可以根据自己的实际情况进行学习。

（三）教具分层

有必要确保在分层数学教学中始终体现科学性，并对教具和设施等方面提出更高的要求。此外，相关的教育部门和学校应加大投资力度，以确保所有分层的教学工具，设备和配件都是全面且充足的，以充分开发学生的潜力，以满足义务教育基本要求。在这种分层教学中，也必须要与现实生活相一致为基础，而不是偏离生活。教学的目的是使学生认识到生活中存在着各种数学知识，在更深入地体验数学和生活的同时，感受数学在生活中的应用以及两者之间的联系。因此，分层教学需要教师科学地对学生进行分层，并通过诸如“寻找，识别和操作”之类的活动来完成教学，并激发学生直观地认识和识别知识。积极调动和发展学生的实际操作能力和思维能力，使学生能够在分层学习过程中牢记知识，形成能力。当然，不可否认的是，在此期间，教学的有效性是由扎实可靠的训练决定的，而决定训练有效性的关键就在于硬件设备的是否充足和先进。

（四）奖惩机制

评价是为了让学生学习得更好，它可以为学生充分了解数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，并且提高教师的教学水平。由于学生成长环境和生活背景的不同，以及兴趣和思维方式的差异，学习的过程和结果也必然会产生不同。为了使不同层次的学生都能够享受学习成功的乐趣，需要为其建立自信。教师可尝试对学生的各个方面进行分层评价，并在实践中尝试在以下方面寻求突破：对于任务，我们使用分层评价。只要学生完成了相关的作业，他们就能获得相应的奖励。例如，当写作业完成整洁时，可在评分后加上“★”；对于有进度的家庭作业，可以加一个微笑活一个苹果，并写下一两个评论：“有进步，请继续努力。“如果在解题时能够更加细心一点会更好。老师真的很高兴看到你这样认真做作业！”尽管它们只需花费很短的时间，但是只要付出一半的努力，他们就能获得双倍的结果。学生得到老师的认可和鼓励，同时也会发展学习上的成就感。

（五）注重个体差异

每个人在这个世界上都是独一无二的。每个人的性格，习惯和喜爱的事物都不相同。在学习中，每个学生都有不同的接受程度和理解能力。在传统的小学数学教学中，可能没有人会过多关注到学生之间的差异。老师只是按照计划讲授知识内容，而忽略了学生可能面临一个内容时无法接受的情况。随着分层教学方法的出现，学生的差异使教师能够及时发现并解决他们的问题，这提高了教学质量。在小学数学教学中，为了促进学生全面均衡的发展，教师应关注到学生的个体差异。例如，通过发布学校组织的数学评价结果，教师不仅可以评价格=学生的成绩，而且还能及时鼓励。对于一些能力稍差的学生，为了找出他们的问题出在哪里，可以对其试卷或平时的作业进行分析，然后与学生交谈，鼓励他们，发现并放大他们的闪光点，令其意识到自己是有无限的潜力的。

三、转变教学方式，进行分层训练

如今科学技术日新月异，时代在变化，教育也在改革，小学数学课堂教学同样如此。以前的教育仅关注学生的学习成绩和成绩，这极大地影响了学生的学习自信心。因此，在小学数学课上，教师需要积极改变教学方式，采用分层教学法，以提高学生的自信心。通过对学生的深入了解，可将其大致分为几个层级，然后为他们提供心理咨询机会，并组织适当的学习任务，以帮助他们减轻学习压力并提高学习效果。只有这样，学生才能慢慢地提升到一个更高的水平。在小学数学教学中，为给学生提供良好的学习环境，教师应改变教学方式，实行分层教学。例如，一元一次方程中，教师可以根据学生的不同学习能力对作业进行分类。让不同层次的学生进行与自身学习水平相同的作业。如能力水平较高的可以挑战一元二次方程等等。这样，不仅巩固了低层次学生的基础知识，也带动了全体学生的整体进步，促进了学生基本素养的提高。

综上所述，在小学数学课堂教学中，数学老师应学习和建立平等的教学观，考虑到每个班级中存在的学生个体差异，根据学生的能力进行教学，以便学生在课堂上获得全面发展，有效改善小学数学课堂的教学质量。