小学阶段班级合唱艺术的实践探索

刘旭红

（广东省揭阳市榕城区椟松小学，广东 揭阳 522000）

引言

目前国家开始对小学艺术教育进行高度的重视，并且在新课标当中也确定了将提高学生审美能力与音乐素养作为核心，对于音乐实践理念进行高度的关注。从当前情况来看，其教育的现状不容乐观。很多学生未能接受过与音乐训练相关的内容，所以在对于学生音乐素质进行测试过程中，大部分学生没有音准和音高的概念，不能准确的识谱，无法具备良好的歌唱水平，更不懂得什么是合唱艺术。本文主要是从实际问题出发，不仅从理论层面进行研究，更多的是通过实际教学得出相应的结论。

一、小学阶段班级合唱艺术的现状

在此次研究中，笔者为了更快了解本校学生的音乐素养，所以在学校当中，随机选择六个班级学生作为研究对象，随后展开音乐素养测试工作。在测试学生音乐素养时，主要的内容分为识谱、音高、节奏三个部分，随后采用一对一测试方式，可以了解到这六个班级学生的音乐素养，具体如下所示：

（一）识谱测试

很多学生能够认识简谱，但是很少有学生认识五线谱，也无法在演唱时十分流利地唱出对应音符。识谱主要是以读谱为主，学生随着教师范唱或者跟着钢琴节奏进行演唱，这种方式可以使得学生快速找到对应的音高，也说明这些学生具备极高的可塑性，同时也能看出学生对于同步音响和钢琴具备极高的依赖性。通过独立的音高训练，使学生更快地达成目标。

（二）音高音阶测试

在这一环节过程中，测试结果令人感到十分堪忧。通过调查研究笔者发现，大部分学生未能具备音高意识，所以不知道如何去进行音高模唱。一些有音乐基础的学生，要比没有接触过音乐的学生，有着更好的表现。除此之外，女生的音准要普遍好于男生，在旋律和演唱过程中，只有百分之二十六的学生能够较为准确唱出测试内容，其他学生则处于一个模糊的状态，也有百分之二十的学生，能够唱准其中的音阶。除此之外，百分之四十七的学生能够十分准确的唱出do re mi fa 这四个音，而对于sol la si do’这四个音，则出现走音的情况，剩下的学生都难以唱准音阶。

（三）节奏测试

对于学生的节奏感进行测试，取得效果与音阶相比，稍微理想一些。82%的学生能够模仿出对应的节奏，并且对于四分节奏和八分节奏有一定的把握；则有18%的学生出现多拍或者掉拍的情况，对于切分音、休止符节奏等，大部分学生都无法对其准确进行模仿。

二、小学阶段开展班级合唱的必要性

（一）促使教学形式更加多样化

小学阶段各班级所开展的合唱活动，它作为一种全新的活动，不仅能够对音乐老师的专业水平进行考验，同时也要求学生能够认真对待、认真排练，由此可知，合唱是对于每个学生的团体协作能力的一种考验。在合唱教学过程中，教师绝不是采用单一的教学方法，而是需要将多样化的方法加入其中，确保学生能够深入地体会到音乐所具备的乐趣。在开展合唱教学过程中，教师应当将分层教学方式加入其中，对于不同能力、不同阶级的学生开展多样化的训练。比如针对一年级学生，因为他们具备活泼与好动的特点，所以教师可以选择一些欢快的作品，使学生快速进入到学习状态，提高学生对于学习的兴趣。利用该方式，不仅能够抓住学生在课堂中的专注度，同时也能提高学生对音乐的应用和认知。

（二）培养学生团结互助能力

对于小学生而言，他们年龄较小，因此对于音乐的理解程度与成人相比必然是不同的，教师需要将适当的教学方式加入其中开展授课。比如对于低年级学生而言，他们并不具备良好的节奏感，所以对于专业技能有着较弱的理解能力。教师应当针对不同年龄段的学生，将合适的教学素材与适合学生演唱的歌曲加入其中，为学生开展合唱训练。如：律动，让学生跟随音乐的节奏进行有趣的律动，让身体的动作帮助学生记忆，不仅能够确保教学具备有效性、科学性、以及趣味性，同时也能使学生的综合素质得以提高。

（三）保证全员参与，发挥普遍性功能

在小学教学中引入合唱教学，要求全员参与，“一个都不能少”的理念，促进学生团结互助，培养学生的集体主义精神和团队意识。结合各个重大节日，如：国庆节、元旦、六一儿童节等举办学校合唱节，以班为单位，通过参加学校合唱比赛，让同时每位学生都能更加热爱自己的班集体，同时更积极主动参与合唱活动。

三、班级合唱教学主要策略与相关方法

对于学生的音乐掌握情况进行了解与分析后，笔者认为教师应当对自己的教学方案计划进行有效的安排，不仅应当提高自身专业知识，同时也需要通过多种不同有效的方式，激发学生的学习兴趣，由此方能解决实际问题。笔者在教学过程中做出以下尝试：

（一）从实际教学出发，选择与学生发展现状相符合的曲目

班级合唱需要面向全体的同学，确保全员参与。但是学生有着参差不齐的音乐水平，如果想要学生能够完整地唱出歌曲并且理解作曲家想要表达的感情，那么就要求教师应当为学生选择难易适当且容易激发学生兴趣的歌曲。笔者在教学中选择了两首歌曲，一首歌曲是中国歌曲《歌声与微笑》，另一首则是英文歌曲《Edelweiss》。这两首歌曲旋律十分动人，且难度并不高，音域不宽，因此成为最佳入门选择。比如在选择班级合唱教材过程中，我们可以选择一些符合学生年龄特点的教材，比如《小鸟、小鸟》《让我们荡起双桨》《听妈妈讲那过去的事情》等，第一首比较欢快活泼，跳跃性比较强，适合孩子们好动的天性，第二首积极乐观，情绪愉悦，第三首抒情有美，更能让孩子们体会父母的艰辛，懂得感恩。这些歌曲与学生的年龄特点相互贴近，具有教育意义，更加满足学生的学情，因此可以用作班级合唱的曲目。

（二）节奏为先，采用律动方式

笔者发现，大部分小学生对于节奏有着较快的接受能力，所以我选择的是奥尔夫教学方式，使学生的身体律动情况和所听到的音乐能够具备一致性[1]。在当前教学中，审美教育占据核心部分，所以笔者会通过有效律动方式，引导学生边聆听优秀作品、边根据节奏律动，在律动过程中，感受音乐的节奏，掌握节奏变化和对情感的感受，在进行大量的模仿与尝试中，最终达到事半功倍效果。

（三）对于声部进行精心研判，激发学生学习兴趣

班级合唱也应当从学生的学习兴趣出发，选择受到学生喜爱的歌曲，这样才能调动学生参与学习的积极性。想要激发学生对合唱的兴趣，那么就要求教师从学生的喜欢的方式出发，比如带领学生参加校外综合实践活动，利用活动的空档，给孩子们练练歌，在欣赏美景的同时，使学生能够利用音乐表达出来，确保学生能够对大自然有着一定的喜爱之情。将学生分成多个小组，组织每个小组进行比赛，看看哪个小组唱得好，在比赛过程中每个学生都是评委，由此提高学生的兴趣。另一个有效的方式就是教师主动调动学生所具备的情感因素，引导学生能够通过走心的方式，主动挖掘歌曲所包含的深意，并且掌握其中的情绪，体会到合唱的美感，才能真正的喜爱音乐，并且通过音乐去点缀自己的人生。

在合唱入门阶段，学生往往会出现相应的问题，比如声部之间出现互相干扰的情况，同时也会出现节奏不准、走音、跑调、互相比音量、节拍不稳定等。在教学过程中，教师应当对音准训练进行高度的重视，将哼唱音阶、视唱练耳、分解音程等加入训练，在练习过程中，也需要采用循序渐进的方法，使学生的音乐素养得以提高。

（四）严格把控演唱情况，做到有针对性指导

小学阶段作为学生接触音乐学习的关键时期，在这一切过程中，学生对于新鲜事物的好奇程度和自身的接受能力都是较好的。所以通过合理安排音乐课程，能够对于学生日后发展起到至关重要的作用。开展班级合唱教学，可以将班级作为单位，将音乐和教材内容相互结合，有效地培养学生具备一定的合唱能力。声部之间的和谐统一，能形成团结互助的良好品质，对于学生日后提高自身的综合素养起到了良好的作用。除此之外，在合唱过程中，不仅需要各声部之间的相互统一，更需要培养学生的团结协作能力，主动控制好声部的音色、音量和音高位置，才能统一歌曲的情绪，才能保证歌曲表现更加生动与优美[2]。为了确保合唱开展更加顺利与成功，教师还需要对于班级每位学生的音乐水平、音乐能力等进行深入的了解，为学生分配适合其担任声部的角色，同时还需要选定合适的音乐作品。在开展合唱过程中，难免会出现学生走调的情况，在这时教师需要对于学生演唱进行单独引领和重点指导，学生也应当利用课后时间加强练习，由此能够确保整体合唱水平达标。由于全员参与，学生的音乐表现能力参差不齐，因此班级合唱水平无法把控，这需要专业教师和学生共同努力。多样化的教学方法，耐心地引导，为学生带来更多的练习机会，同时也能提高全体学生的音乐素养[3]。

（五）合理安排合唱训练流程，强化气息训练

在教学过程中，通过教师的引导，学生能够体验腹部支撑的作用。呼吸作为歌唱最基本的动力，但是对于广大学生而言，他们存在一个共性问题，就是吸气浅，同时难以保证气息处于一个平稳的状态。笔者为了改变这一点，会运用生活化的语言，不仅便于学生理解，同时也容易做到。比如唱歌过程中需要像打哈欠一般，打开自己的喉咙；口腔当中就好比含了一口水，通过三秒屏住呼吸方式，确保腹部处于支撑状态等。通过生动且形象的语言，帮助学生掌握演唱技巧。除此之外，将长期的感悟训练加以引导，使学生深刻理解，并且做到歌唱呼吸要求。通过长期的气息训练与自我感悟，学生也能在歌唱中真正地做到教师要求的内容，避免学生在合唱过程中，声音出现平淡且苍白的情况[4]。

（六）做好科学发声训练，对于学生的音色进行统一调整

因为学生未能通过专业训练，所以无法发出高音，常常将声音挤压的喉咙当中，缺乏一定的自信。所以对学生的音调进行统一的训练，这一点在合唱当中显得尤为重要。在排练过程中，对于如何统一音色也提出相应的要求，包括统一发声方法、发声位置的统一、准确的节奏、良好的音准、清晰的吐字与咬字、均衡与协调的音律、丰富的音色变化等，想要拥有良好的音色，往往就是要求其具备干净、丰满、明亮、圆润的声音，利用较高的技巧完成演唱，将声音直接的立起来，提醒轻声高位置的方法来演唱。除此之外，还需要打开喉咙，比如在演唱过程中能够下意识地抬高上颚，这样才能使音乐在口腔中产生共鸣。通过有效的引导方式，学生也会下意识地去聆听他人的声音，确保自己的歌唱状态能够达到音色统一的要求。只有利用科学的发声训练方式，才能确保学生具备良好音色。

（七）力度和速度的统一

声部之间力度和速度的统一，是歌曲表现力的体现，各声部之间的力度均衡发展，主旋律的声部应该突出体现，和声的声部则应该相互呼应，而不能喧宾夺主，音量盖过主旋律声部；速度的统一，需要集体成员做到心中有数，拍子才不会乱，比如在情感的变化上，渐快减慢的速度，丰富了歌曲的情绪，需要进行长期多次的排练，同时要懂得看指挥的手势，才能真正做到指挥、钢琴、演唱者三位一体，统一的速度，变得井井有条，能正确表达歌曲的感情。

四、结束语

综上所述，古人曾经说过：教无定法，贵在有法。通过多年的课程教学，笔者认为在教学过程中，教师应当从学生的需求出发，对于教学的方法和内容进行更新，并且确保学生通过有效的教学方法，激发学习热情，对于不同班级学生情况不同，训练时间有限，所以需要挑选出学生终身受用的知识技能，这样才能保证带领学生进入到一个不一样的合唱世界。