各级指挥员须大力强化“校长”意识

印 祺

人才兴则事业兴，人才强则军队强。党的十九届五中全会强调要加快军事人员现代化，这对我军新型军事人才培养提出了更高要求。在我军三位一体新型军事人才培养体系中，各级指挥员作为军队这所“大学校”的指挥者、管理者，肩负着重大育人责任，必须站在为党育才、为国树人、为军铸将的政治高度，切实强化“校长”意识，坚定扛起“为官一任、育才一方”的使命担当。

一、深刻领悟强化各级指挥员“校长”意识的战略考量

认识越深刻，行动越自觉。各级指挥员是我军人才培养链条中的关键环节，树牢鲜明的“校长”意识是更好担起育人之责的前提。各级指挥员要深刻认清人才培养支撑强军兴军的极端重要性，深切领悟强化“校长”意识的深远战略考量，更加自觉地常思人才培养之责、常创人才培养之新。

一是全面实施人才强军战略的内在要求。强军之道，要在得人。党的十八大以来，在习主席亲自决策推动下，我军全面实施人才强军战略，着力破解长期以来制约军队建设发展的人才瓶颈，使我军人才建设水平有了一个大的跃升。但也应该清醒看到，面对世界军事领域竞争和大国博弈日趋激烈的严峻形势，我军人才队伍能力素质不够对强军兴军的影响日益凸显，军事人才培养从来没有像今天这样形势喜人，也从来没有像今天这样形势逼人。各级指挥员作为党委班子的正副“班长”，必须全面落实党管教育、党管人才原则，牢固树立抓院校就是抓战斗力、谋教育就是谋未来、出人才就是出政绩的观念，积极创建新时代学习型军营，把军队这所培养人、塑造人的大学校办好办活，全力推动人才强军战略落地见效、开花结果。

二是长期以来我军人才建设的优良传统。练兵强军，兵家首务。革命战争年代，毛泽东、刘伯承等老一辈无产阶级革命家，都把培养能征善战的人才作为自己的一项重要职责，一手南征北战指挥打仗，一手亲力亲为培育人才，创办了红军教导队、工农红军大学、抗日军政大学等教学机构。1936年6月抗日军政大学成立后，毛泽东亲自兼任抗大教育委员会主席，把最知名的学者请来当教员，把最优秀的学员留下来当教员，把高级将领动员来当兼职教员，他更是数十次为学员授课，从而开创了我军首长亲自动手总结作战经验、亲自开展示范教学的优良制度和作风。优良传统只有在赓续传承中才能焕发出强大力量。各级指挥员处于我军“人才培养链”的关节点，必须不忘初心、牢记使命，带头深入演训场教战练兵，带头走进院校兼课任教，形成为战育人的“头雁效应”。

三是推进三位一体合力育人的迫切需要。一分部署，九分落实。中央军委前不久印发的《关于加快推进三位一体新型军事人才培养体系建设的决定》，为推进我军人才建设按下了“快进键”。但也要看到，“三位一体”新型军事人才培养体系是我军人才培养理念与实践的重大创新，涉及面广、影响面大，不是靠哪一个渠道、哪一个领域、哪一个部门能够实现的，而是需要整体发力、同向发力方能奏效。各级指挥员在联合育人、开放育人、全程育人这项全军性的共同事业中负有主体责任，一刻不能缺位，必须提高站位、找准定位、切实摆位，自觉破除“培训是院校的事、成才是个人的事”的认识误区，找准自身在推动人才培养一体化布局中的方位和职责，以自身模范带头作用助力“三位一体”育人向深处走、往实里去。

二、准确把握强化各级指挥员“校长”意识的时代要求

要求把得越准确，工作才能越聚焦。强化“校长”意识，不是抽象空洞的概念重复，而是有着深刻明确的时代要求。新时代强化各级指挥员的“校长”意识，必须在深刻洞察时代发展对军事人才培养带来影响的基础上，准确把握各级指挥员助力军事人才培养的时代要求，真正读懂蕴含其中的首责要求、担当要求、创新要求、服务要求。

一是在全面落实立德树人根本任务中强化首责意识。铸将育才，德育为先。夯实军事人才思想政治根基，是锻造堪当强军重任新型军事人才方阵的首要保证。各级指挥员作为本单位人才队伍建设的第一责任人，要把举旗铸魂作为第一要务，创造性落实好立德树人根本任务。要坚持政治引领，突出抓好政治训练，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平强军思想铸魂育人，把思想政治教育贯穿人才建设全过程，强化党的创新理论教育、党性教育和军魂教育，扎实推进“红色基因代代传”工程，教育引导官兵坚定理想信念、铸牢军魂意识、矢志强军打赢，确保枪杆子永远掌握在忠于党的可靠的人手中。

二是在发挥部队训练实践独特优势中强化担当意识。部队训练具有鲜明的实践特点和锤炼特质，是提高官兵打仗本领的重要途径。部队训练实践的优势，就在于联系实战紧密、武器装备齐全、演训活动经常、战斗氛围浓厚。各级指挥员作为部队训练的“首席武教头”，要带头学习训练，带头研究军事、研究战争、研究打仗，懂作战、会指挥、善组训、真抓训，练就过硬本领，带出过硬部队；要发挥岗位和平台育人作用，深入开展新时代群众性大练兵，全面打牢官兵技战术基础，广泛组织对抗性比武活动，激励广大官兵争当训练尖子、技术骨干和操作能手；要成体系推进各级各类训练基地建设，办好新体制下兵种专业和队属训练机构“随营军校”，提高组训承训能力，发挥好专设训练机构育人优势。

三是在坚定务实推开军事职业教育中强化创新意识。军事职业教育作为院校之外的教育、训练之余的学习，肩负着建设学习型军队、培育学习型军人的光荣使命。各级指挥员作为军事职业教育的具体组织者，要按照全军统一部署要求，制定符合自身实际的具体组织方法及运行管理机制，实践验证相关配套建设标准，梳理形成面向全军同类型部队可复制推广的经验成果；要充分发挥“互联网+”、大数据、云平台等现代信息技术手段，借助院校优质教育资源加强在线课程建设，为广大官兵开展泛在学习创造良好条件；要将军事职业教育融入部队战备、训练、工作、生活秩序，与部队其他工作同步筹划、同步实施，助推部队经常性工作落实和提质增效。

四是在主动反哺支持军队院校教育中强化服务意识。院校同部队对接越精准，课堂同战场衔接越紧密，培养的人才越对路子。当前，院校教育还不能完全适应部队需要，推动院校教育与部队需要“供需匹配”，既需要院校深化改革创新，也需要部队大力支援支持。比如，院校与部队干部交流不畅、部队优不送学、学校与部队联教联训落实难等问题，单靠院校一家是难以解决的，需要包括部队在内的各方面力量共同努力。各级指挥员作为离未来战场需求侧最近的人，要扎扎实实落实好院校优先发展战略，多给院校阳光雨露、松土施肥，主动加强与院校的良性互动，认真落实联教联训计划，积极协助院校充分吸收部队新训法、新战法和技术革新成果，定期向院校反馈毕业学员发展情况和人才需求，促进院校教育动态改进。

三、形成各级指挥员自觉强化“校长”意识的良好风尚

风成于上，俗化于下。环境是培养军事人才无形的看不见的“软资源”。各级指挥员强化“校长”意识，关键是要走出“重使用、轻培养”的认识误区，树牢“全军办教育、合力育人才”的思想观念，让党委以重教为先、领导以兴教为本、部队以援教为荣蔚然成风，推动形成大抓院校建设和人才培养的全新格局。

一要作为党委领导的工作重点来加强。党管教育、党管人才，是我们党人才工作的基本原则。各级指挥员担起“校长”之责，必须注重发挥党组织的统一领导作用，真正把人才培养工作当成战略工程、基础工程、主官工程摆上位、抓到位，切实担起人才培养的主体责任。坚持一张蓝图绘到底，发扬钉钉子精神，做到无论形势任务怎么发展变化，抓人才培养的思想不变；无论班子如何调整变动，抓人才培养的工作不停；无论部队工作矛盾多么突出，抓人才培养的力度不减。要加强对人才培养工作矛盾和问题的研究解决，积极探索体现各自单位特点的人才培养制度机制，使部队真正成为官兵能力提升的“练兵场”和选拔培养的“育苗园”。要将军事教育改革发展纳入党委重要议事日程，真议教、真抓教，懂规律、当内行，在组织领导、发展规划、资源配置上健全院校优先保障机制，扎扎实实落实好院校优先发展战略。要着眼人才队伍建设长远发展，舍得选送优秀人才入校培训，舍得推荐优秀人才担任教官，舍得把新毕业学员放到重要岗位历练，舍得为院校教员学员开放训练资源，舍得投入财力物力为官兵成长成才创造条件。

二要作为备战打仗的关键环节来把握。全面加强练兵备战是党的十九届五中全会作出的重要战略部署。备战打仗始终是全军的主责主业。各级指挥员担起“校长”之责，就必须把人才培养作为备战打仗关键环节统筹谋划、深耕细作、务求实效。聚焦备战打仗需求制定人才建设规划计划，细化融入练兵备战实践识才、育才、引才、聚才的刚性举措，通过积蓄人才优势赢得未来战争胜势。要聚焦各战略方向、各部队练兵备战实践强训育人，以军事斗争准备为牵引，以完成急难险重任务、组织重大演训活动、开展重大科研试验为载体，在实践中锻炼人才、考察人才、培养人才。要对接战备任务周期轮换制度改革，探索不同状态部队训练“四落实”特点规律，加强分类组训施训，创新实践育人方式方法。要强化军事职业教育对部队战斗力建设和官兵成长成才重要功能，健全军队各类学习型组织，打造“没有围墙的战争学院”，以学习力赢得竞争力、发展力、战斗力。要走开走活联合培养的路子，加大院校送训、厂家跟训、外单位挂训、内部相互带训的力度，促进官兵能力素质全面升级。

三要作为履职尽责的重要指标来投入。思想引领行动，担当成就未来。各级指挥员担起“校长”之责，必须推动形成有利于优秀军事人才脱颖而出的工作导向、用人导向、政策导向、舆论导向。要强化“功成不必在我，功成必定有我”的意识，坚持在人才培养这项周期长见效慢的基础性工程上绵绵用力、久久为功，当好人才军旅人生的设计员、人才身心培塑的指导员、人才能力提升的教练员、人才成长进步的管理员。要发挥好人才培养的酵母作用，严格落实主官任教、按级任教、专长任教制度要求，带头提高打仗本领，带头锤炼帮带部属，带头到院校、训练机构上讲台，实现为官一任、育才一方。要把人才培养质效纳入党委班子考核评价体系和军事训练监察体系，把能否创造良好的育才环境、能否在任职期间培养一批优秀人才作为衡量其政绩和才能的重要标准。要依靠法规制度培养人才，完善人才培养奖惩制度，加大追责问责力度，使人才培养工作步入经常化、制度化、规范化轨道。