幼儿园教育与家庭教育的多点对接和融合

江西省教育科学研究所 叶新征

幼儿处于身心成长关键期，对家庭教育和幼儿园教育的依赖性更强，家园共育势在必行。作为幼儿教师，需要发挥主导作用，在家园共育环境创设、亲子活动设计、家园沟通联系等方面要做出积极努力，为幼儿提供良好成长环境。家园共育需要建立更多教育共识，需要在观念上形成对接；亲子活动是家园重要实践教育形式，需要实践行为上的对接；家园沟通关系幼儿健康成长，需要形成教育延伸对接。幼儿园与家庭、幼教与家长，在教育观念、教育实践、教育沟通等方面，需要有更多的对接和融合，这样才能有效提升幼儿教育品质。

一、创设共育环境，教育观念对接

创设家园共育环境，需要教师和家长的共同努力，教师要做好必要的教育宣传，与家长达成更多共识，实现教育观念的对接。

（一）做好教育宣传

幼儿处于认知成长关键期，幼儿教师、家长需要通力协作，共同做好教育工作，为幼儿健康成长创造良好条件。在教育宣传方面，教师要深入幼儿家庭、社区街道展开必要的指导，传授正确的教育理念，与幼儿家庭达成更多教育共识，这样才能为家园共育合作奠定坚实基础。

教师做好宣传工作，除了宣传单形式，还可以在微信群进行必要的教育信息发布，对一些教育案例进行科学的解读，对一些教育现象进行合理的分析。幼儿家庭有不同的教育氛围，家长受教育程度呈现差异性，教师在进行对应的教育宣传时，需要充分考虑幼儿家庭的实际情况，对宣传形式进行必要的改进，让更多家长能够自然接受，这样才能获得理想的宣传效果。如关于溺爱问题，这是现代家庭最为普遍的现象，教师可以利用一些案例展开解读，这样可以对家长形成一定冲击。如一些最前沿的教育观念和理念，教师要做渐进式推广，让家长有一个接受的过程。

（二）强化环境建设

幼儿生活学习环境有局限性，幼儿园和家庭是最主要的生活空间，我们对环境进行必要的布设和调整，都可能带来潜移默化的影响。幼儿园有自身的办学特色，体现在文化氛围、班级建设等多方面，教师需要有创造意识，对班级环境进行创意设计和布设，让幼儿进入班级便可以感受浓浓的文化气息。而幼儿家庭方面，则需要家长的全力配合，对家庭环境进行必要的布设和调整，特别是幼儿房间的布置，需要家长多下一些功夫。

幼儿园有独特的文化气质，如何对班级环境进行必要的装饰，这是教师需要重点考虑的问题。如果有需要，教师不妨和幼儿一起行动，如文化墙的建设，教师要根据现有条件，利用自身文化特长，对班级进行合理的装饰，剪纸、艺术字、照片、手工饰品等，都可以成为装饰的材料。在具体操作中，不妨借鉴其他人的一些好的做法，用最经济的装饰，获得最充分的教育效果。班级装饰包含诸多内容，教师不仅要对自然环境有一些关注，还要在软环境方面做出更多设计和组织。如幼儿礼貌习惯的培养，需要贯彻到平时生活细节之中，这也是一种环境教育。幼儿与家长要用礼貌用语，幼儿与家长互动更要有严格的要求，即使是幼儿之间的互动，也需要建立良好的礼貌关系，这无疑是一种行为教育。

二、组织亲子活动，教育实践对接

游戏活动、文体活动、读书活动、观察活动、实践活动等亲子活动，能够对幼儿产生助力，教师要发挥关键作用，促进教育实践的对接。

（一）丰富游戏活动

幼儿园亲子活动形式众多，教师要做好筛选和创新设计，以成功激发幼儿及家长参与的热情。幼儿对游戏类亲子活动有参与兴趣，教师要根据教学环境实际，精选游戏内容，结合一些节庆活动进行针对性组织。在实际操控时，需要家长给予更多配合，教师还要与家长达成共识，确保亲子活动的顺利开展。

组织亲子游戏时，需要家长的参与，教师要对可行性做出科学的评估。否则其活动效果要大打折扣。因此，教师在设计亲子活动时，不妨做一些调查和预案，即一些亲子游戏活动也可以在家长不到场的情况下进行。如网络平台的科学使用，能够营造亲子活动场景，通过网络连线形式，让幼儿父母参与，也能收获不错的助学效果。此时，老师要充分考虑组织活动的主客观条件，这样才能形成最为科学的组织设计，让亲子游戏活动顺利举行。

（二）创新读书活动

读书活动是最为典型的亲子活动形式，教师要在读书内容推介、读书形式设计、读书效果评价等方面做好调查和设计，针对幼儿实际需要做出科学推演。幼儿普遍喜欢阅读绘本故事，教师要积极组织阅读资源。还可以适时推介一些阅读书目，发动家长寻找资源。

在读书亲子活动中，教师要对家长展开必要的读书指导活动，给家长传授一些亲子阅读的技巧和方法。想要调动幼儿的阅读思维，家长在亲子阅读活动中要发挥主导作用，故事本身没有太大的难度，家长要引导幼儿主动思考，自己提出一些问题，这时再给其做出一些解释，在提问和回答的过程中培养幼儿的思考能力。教师还可以给亲子阅读提出一些具体的要求，或者是布设一定的阅读任务，家长不能凡事都包办，要让幼儿进入主动思考的环节，在深入研读中形成阅读认知。

三、强调家园沟通，教育延伸对接

家园沟通渠道众多，教师要处于积极主动的地位，与家庭建立长效联系机制，随时随地展开互动，这对培育幼儿有重要现实意义。

（一）开辟沟通渠道

家园共育环境的建立，需要多种因素的支持，家园沟通渠道的建立至关重要。信息时代的快速到来，为家园联络创造了良好条件。教师与家长利用微信平台展开互动交流早已成为常态，家长可以通过这个平台，随时掌握幼儿在园情况。幼儿每天都由家长接送，教师也可以利用这个机会与家长展开交流，共同商议教育对策，追求教育的最佳效果。

教师与幼儿家长沟通时，不能一味介绍孩子在园表现，尤其不能向家长“告状”，说孩子如何顽皮。幼儿是教育主体，教师的责任就是施教，要教育好孩子，需要对孩子进行科学的分析和研究，做好学情分析，特别是和家长沟通时，要多了解孩子的平时表现，给家长提供更多教育的技巧，纠正一些不良的教育做法，这样才能有效提升教育的效果。幼儿家长大多没有经过教育专业培训，其教育理念和方法方面会存在一些短板，教师对此需要有客观的认识，利用沟通交流机会展开方法传授，帮助家长建立正确的教育观念。幼儿都是一张白纸，不能乱贴标签，与家长一起研究教育对策是较为恰当的做法。

（二）和谐教育协商

教师需要有延伸教育的意识，与家长进行必要的交流和协商，制订切实可行的教育计划，对幼儿展开多种形式的家庭教育。如有计划参观游览活动，能够让幼儿长见识，也能够对心理带来触动。幼儿教育需要教师和家长形成合力，这样才能发挥教育的感化形塑作用。

幼儿在家时间比较多，而很多家庭教育环境存在一些问题，与幼儿园教育难以形成匹配，这样会出现教育理念不统一的问题。教师对此需要有更理性的认知，针对家庭教育存在的问题进行必要的纠偏指导。特别是节假日期间，教师要给幼儿家长布设一些教育任务，或者是提出一些教育的建议，让家长带领孩子参与一些有益的活动，学习一些必要的知识。如正确使用手机问题。现在很多孩子，从入园开始，便会使用手机打电话、发语音，而一部分幼儿会利用手机看动画片、打游戏，这要引起警惕。长时间盯着手机屏幕，可能导致眼睛损伤，这是不可忽视的问题。教师要对家长提出一些建议，多创造和孩子共同活动的机会，要以身作则，给孩子营造一个健康、良好的成长环境。教师要将教育的重要性给家长讲清楚，家长接受了，教育才能真正发生。

幼儿园教育不能是封闭性的，需要与家庭形成对接，其对接点越多，教育效果便会越好。幼儿生活范围比较固定，家庭、幼儿园是基本空间，教师要有主动对接意识，与幼儿家长达成更多共识，在教育思想理念上形成对接、在教育实践行动上达成对接、在教育生活延伸上形成对接，通过创设良好的共育环境、组织丰富的亲子活动和多渠道进行家园沟通三种方式为幼儿教育创造良好的条件和环境提升幼儿教育的品质，从而最终促进幼儿身心的健康发展。