探索中职专业课教学创新方法和能力

摘要：根据中职生动手能力低，就业难、专业课因实践性强而造成学生不能主动参与等特点，对课程目标、课程内容和教学方法的创新进行探索，并提出针对性的建议。

关键词：教学内容 创新方法 教学能力

当前中职学校专业课教学最大的问题是：课程设置和教学内容与企业实际需求脱节;教材内容陈旧，无法突出职业性和实践性;教师的教学活动仍然以“重理论、轻实践，理论是重点、实践是附庸”为主的模式进行教学，在这种“重心错位”的思想下，学生缺乏主动参与及自我意识，造成学生毕业后就业率低，不能学以致用。在以“就业为导向”人才培养模式指导下，课程目标、教学内容和教学方法的创新已成为当务之急。

一、把握课程目标，准确驾驭教材，精心设置教学内容

职业能力的培养要求以职业为轴心，按职业活动的内在逻辑来选择组合教学内容，构建以实践为核心的课程体系。我认为在教学合理取舍非常重要，这就要求教师必须具有准确驾驭教材的能力。准确驾驭教材应从领会大纲开始，明确教学的总任务和各阶段的目标，再回到课本各单元、各课，了解其具体要求。对于基础理论教学内容要以“应用”为目的，以“必需、够为”为度，专业教学内容要根据岗位工作需要去精选教学内容，职业岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少。理论知识应着眼于知识的应用，实践内容要突出专业理论在生产实践中的直接效用性。同时要把本专业领域的新知识、新工艺、新方法及时充实进去，尤其重点介绍专业理论知识的应用范围和应用实例，并克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、与实际需要脱节的弊端，使课程内容不断更新，突出专门化实践能力的培养。教师要摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材”的思想，既遵循于教材，又不拘泥于教材;既凭借教材，又要跳出教材，学会灵活性和创造性地使用教材。

二、以学生为中心，彻底更新观念，鼓励创新教学，

中职专业课理论性、专业性强，许多教师缺乏驾驭课堂的能力，课堂教学往往是单向进行，经常出现角色倒置，忽略了学生的主动性，抑制了学生的创新能力;教师教学应采用研究式、讨论式、问题式、互动式等创新教学方法。例如在讲解“概念、要点”时采用注入式;在“分析问题”时采用启发式;在强调“重点、难点”时用课堂练习式、游戏、小组讨论、师生示范等多种形式，让学生在活动中轻松掌握知识;在“分析案例或遇到实际问题”时采用探究式;在“了解学生对知识的掌握情况”时则采用提问式，也不排除多种方式交叉使用。对于抽象、枯燥、难以理解的基本概念和理论性的教学内容，老师可运用风趣的语言、恰当的比喻，将复杂化为简洁、沉闷化为轻松、抽象化为具体。

三、以实践为导向，以能力为本位，加强实践教学能力

当前实践教学常出现：教师学历层次参差不齐，整体水平有待提高;课程安排及实践教学环节安排不合理;现场教学不规范，教法单一等问题;一些教师由于缺乏实践经验，仍然无法摆脱“灌入式”、“抱着走”的方法，实践教学仍然是教师演示，学生按实验指导书进行实践，常常是教师怎样讲，学生就怎样做，学生不用思考，不能达到应有的效果。我认为要解决上述问题应加强四个方面，即校内实训基地建设、校外实训基地建设、教材建设及教学模式的建设。校内实训基地的建设，根据“通用、实用”原则，解决实训设备数量不足，实习工位短缺、设备陈旧落后等問题。校外实训基地建设中，学校要与相关企业形成工学结合的长期合作关系，让学生定向到企业去锻炼学习，把所学的知识真正应用到生产实践中。同时构建适合学生发展的开放式课堂教学模式，例如理论教学采用“展示自学—自主探究—小讨论交流—汇报学习成果—巩固练习反馈—师生质疑总结”的方法;实践教学采用：任务分析—任务布置—教师示范—学生模仿—正确引导—归纳提炼—成果展示—任务评价”的方法。在实习教学中可引进仿真实训，通过讲解和实操使学生头脑中将实际装备、工艺和操作界面上的演示产生内在的思维关联，界面上的装置会让学生如临其境，从视、听、触多个维度展开教学，既能让学生对工艺参数的重要性加深认识，又能培养学生的安全意识。

四、以学生兴趣为导向，因势利导，因材施教

目前社会上存在就业难与劳动力准入低门槛的矛盾，对中职学生的学习积极性带来很大的冲击。不少学生学习基础差，自制力差，信心不足，教学方法的单调枯燥，导致学生上课不专心，身在课堂心在外，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习就更没兴趣了。这就要求教师要具备灵活的因材施教的能力，在具体教学过程中，不能机械地、一成不变地执行教学目标，而应根据教学内容、教学情境和学生实际调整教学目标，同时把握中职学生好好奇、好玩、好胜的特点，设计出各种各样的课堂活动和丰富多彩的课外活动，吸引他们最大限度地参与到实践活动中去，让学生体验学习的乐趣。通过实物教具、多媒体课件演示、联系实际生活、巧妙地利用表演、游戏等创设情景进行教学，尽量把枯燥无味的学习变得津津有味。作为教师还应该以发展的眼光看待学生的个性特点，扬其所长，补其所短，努力挖掘学生的闪光点，运用好表扬的艺术。

教学有法，而无定法，贵在得法。任何教师，只有在了解学生，钻研教材，并拥有精心设计的教学方法的基础上，才能娴熟驾驭课堂。教师只有正确处理好教材、教师和学生的关系，才能充分调动学生的积极性，取得较好的教学效果。

参考文献：

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[2]顾力平，陈怡，高技能人才岗位培养模式研究，高等工程教育研究[J]，国中高教研究，2006-04，62-63.

[3]姜大源，职业教育课程改革思考，浙江省高职高专学校IT教学改革研讨会报告.

作者简介：黄伟群（1969—），女，广州市轻工职业学校，510650，高级讲师，教师，本科，主要从事机械理论教学。