“三全育人”与职业教育研究

李文尧

摘要：在育人的过程当中，职业教育仍存在着一些问题。教师不仅要加强对学生职业的专业性教学，还需要增加对学生的个体教学。重视学生的性格，培养心理素质了解，帮助学生成为一个健康的人。在“三全育人”的教育当中，可以构建完整的体系，加强全员之间的联系，提高家长、社会、教师等校内对学生的管理人员的自身素质，为学生营造健康的学习氛围。还需要要重视学生的教学课程连续性，重视学生课程安排的价值，优化学生的教学内容。还能够增加学生的实践活动，增加学生的互动机会，提高学生的综合能力。本文将概述“三全育人”与职业教育研究。

关键词：三全教育;职业;教育

一、“三全育人”的含义

通过全员育人、全程育人、全方位育人帮助提高教学气氛。而且帮助培养学生健全的性格，健康的心理以及综合的能力更加有效。在学校当中所有的教育人员，都需要提高自身的教学素质，都能够帮助教育学生。学生在学校学习的时候不只是学习的时间，所以育人的活动需要逐渐渗透到学生的日常生活当中。并且可以根据学生在不同时间段的不同身心特点进行针对性的有效教学，提高育人的效果。育人不仅仅指的是学习，更重要的包括学生的道德品质，综合能力，以及学生未来进入社会的独立能力。需要从多种方面考虑学生的培养，重视学生的全方位发展。

二、“三全育人”在职业教育中的现状

2.1教育人员联系不强

教育人员之间的联系是十分重要的，不仅可以提高教师的自身素质，还可以加强与学生之间的联系。但在实际的开展工作当中，教师、辅导员、专业课教师等人员分工明确，对学生的全方面育人联系不强，很大程度上减少了与学生的互动机会。而且许多教师对学生的思想教育重视不足够，许多家长教师更喜欢的是成绩好的学生，也更重视对学习成绩的培养，在平常的教学当中不能够渗透“育人”的思想。首先在教学当中部分教师就忽略了对学生的思想发展，不重视学生的性格、心理发展，认为这些工作都是班主任、辅导员、思政教师的事情。其次，学校对育人没有重视，不会紧抓教师工作开展，导致教师在开展工作时忽略育人。当然不开展全员的会议也会减少在全员之间的联系，不利于全员育人的开展。

2.2不重视课程实际性

在实际的工作教学当中，育人工作课程经常会脱离实际，不具有针对性。首先，育人时需要结合实际的，需要教师了解学生，通过因材施教进行具有针对性的教学。其次，不同的学生有不同的家庭背景，有着不同的成长环境，对于接受教育的态度不同，但教师不能根据学生的实际进行针对性的教学。因为这样工程量很大，教师之间减少了创新的方面，最后很容易导致课程偏离实际。并且教师不能够明白在学生不同阶段的特点，进行规划教学重点，也很容易招致学生的厌烦心理。最后，课程的安排一定要有确实的意义与价值。育人的教学如果不能根据学生的实际进行合理内容选择，就会导致学生在学习过程中的错误偏向。所以教学过程当中课程需要教师了解学生个性，进行具有实际性的有价值教学。

2.3培养学生形式单一

在实际的教学当中，很容易出现将思想品德的教育单独的设置一科，造成学生不能够感受到课程与日常生活的联系，但这样会降低育人的效果。教师在教学方面也缺乏创新的经验，培养学生的形式比较单一，并且不能够将课程与育人中的思想品德相结合。多数情况下会导致学生在表面看似已经接受了很多的知识，但在实际情况当中能够运用的很少。在学生的心中不能够留下深刻的印象，不能让学生运用到平时的生活以及未来的发展当中，这样的育人形式不利于学生未来适应这个社会的生活。而且教师在教学当中会忽略学生的实践问题，教师们也不能够及时的进行问题讨论，进行经验的分享，缺少对育人全方位的发展价值的重视，最终导致的结果是效果不明显，这样的效率低下会浪费教师、学生的时间。在学生的成长过程当中，真正的育人还需要教师不断的进行创新探究。增加学生接受教育的形式，也提高学生个人的发展动力。

三、“三全育人”在职业教育中的策略

3.1構建完整体系，加强全人员联系

育人需要动员学生周围的人，提高学生周围的教育者素养。积极健全学生周围人完整的体系，加强全人员的联系。

例如：首先，学校可以组织的各类人员，加强提高他们的素质。因为在学生成长的过程中，学生周围的人都将成为他们的影响者甚至引路者。学校可以组织教师学习其他已经成功的学校育人工作制度，根据实际安排学校教师开展全员育人的工作方法。通过实践当中，帮助教师根据实际情况，建立适合学校的全员育人教育模式。其次，根据成功管理工作模式设置相关的职位，以及与按照个人特点分配工作。在互联网的这个时代当中，教师可以通过QQ、微信、微博宣传学校的知识、增加学校文化的宣传，建立与学生之间的联系，增加学生学习时的途径。通过动员各种人员，增加学生对学校人员的敬意，帮助在实际教学过程当中能够更加的顺利。通过在这个过程当中提高教师的素质，增加教学活动的形式，并为教师赋予相关的职能，使得育人组的管理制度化、现实化。不仅要监督在教学当中的进度，还要培养刚来到学校的新手教师、学校其他人员。最后，不仅要求教师要准备每个月都教学的汇报情况，还可以要求教师在教学方式上的相互学习，加强听课学习的教研学习制度，提高教师的自身思想素质。学校很可以安排教师，学校部分管理人员外出教研学习，提高全员育人的理论学习。通过教师之间的交流经验分享，保证学生的日常生活中有序的进行，学生也能参加各种活动，发展自身的综合素质。

3.2重视课程价值，强化学生的思想

在实际的教学当中，还需要教师重视学生的课程价值，优化学生的课程内容，提高学生学习知识的效率。结合不同阶段学生的心理特点，针对学生的特点，了解学生的兴趣点，做到能够对症下药，优化课程教学的内容。通过探究学生整体的一个课程体系，帮助学生能够在全程的过程中都能够感受到人文教育、思想教育、政治教育、生活教育，结合学生的实际，更加贴近学生的生活。

例如：首先，在教学的过程中要联系现代的时代文化思想，强化学生的正确思想，提高学生思想的高度，引导学生的正确行为。其次，在教学当中还需要联系学生的阶段身心特点，帮助学生健康快乐的成长，在教育的全程当中都能够感受到育人的教学。在教学过程中教师还可以加入具有文化价值的内容，提升学生的知识素养，帮助学生在运用知识时增加经验。最后，安排整体的教学计划，使得课程内容有一个整体的规划，就能够帮助学生从潜移默化中慢慢的学习到更多的知识，深入到更多的内容当中。

3.2重视学生能力，增加活动多样化

在教学当中最重要的是发展学生的综合能力，育人也提倡发展学生的全方面。所以可以增加教学活动的多样性，针对学生的能力进行实践的提高。在职业的教学过程当中，学生比较重视进入社会中技术的传授，但也一定要重视学生是一个独立的个体，帮助学生形成正确的思想道德。在课程的安排当中，教师可以多增加实践活动的课程，帮助学生与学生之间，教师与学生之间多进行交流，提高学生与他人的交流能力。通过增加教师与学生之间的互动，提高学生对未来生活的各种问题进行思考，帮助学生可以多思考自己的能力与未来的联系。

【结束语】在育人的过程当中，不同的情况下会出现不同的问题，要结合实际帮助学生提升自己的能力。在职业的教育当中，更需要结合学生学习专业实际，帮助学生提高其他的能力。这些均需要教育人员在实际教学当中不断的进行创新实践，找出适合学校的育人方式。

【参考文献】

[1]赖伟钧.“三全育人”与职业教育研究[J].产业与科技论坛，2020，19（12）：138-139.