职业教育教材配套教学资源建设研究

田冬云

摘要：近年来，社会对应用型人才的需求不断增加，而职业院校作为培养应用型人才的摇篮，其重要性越来越突出。随着职业教育招生规模扩大，招生专业设置越来越广泛，职业院校发展迅速。但伴随其快速的发展，基础建设之一的职业教材建设却落后于职业院校发展的步伐。而教材是培养人才不可缺少的教学工具，是传播知识的载体，是学生增长知识、提高专业技能的指导依据。职业院校的教材是以职业为导向，更应该注重实用性，突出实践性，吸收其他层次教材的优点和精髓，保持实践特色，充分体现职业教材的特色和价值。从职业教育教材出版和使用的现状来看，还存在不少的问题，很多职业院校还没有真正适合其教学情况的教材，这势必影响职业院校的教学质量，也影响职业教育的发展。因此，对职业教材现状进行研究，具有改善教材建设不良现状、提高职业人才培养质量的重要意义。基于此，本篇文章对职业教育教材配套教学资源建设进行研究，以供参考。

关键词：职业教育教材;配套教学;资源建设;策略

引言

近年来，信息技术与教材的深度融合正在逐步加快，教材建设的理念与形态也在发生着深刻的变革。这一变革主要受到以下因素的大力推动：一是党的十八大以来，党和国家高度重视教材工作，教材建设进入新时代。二是党中央大力推进传统媒体与新兴媒体深度融合，融合发展已成为出版业巩固壮大宣传思想文化阵地的迫切需要。三是在教育信息化向纵深发展和新冠肺炎疫情期间线上教学激增的背景下，社会对信息技术与教材的深度融合提出了迫切的需求。这些因素对教育出版业转型升级产生了积极的影响，高等教育出版社、人民教育出版社等大型教育出版单位都在顺势而为，加大力量投入教材的融合创新，不断推动教材的形态升级，数字教材就是最有代表性的产品形式之一。数字教材的诞生，实现了教材介质从纸质到数字的转化、使用方式从线下到线上的转变，为提高教材的传播效率和使用效率，实现优质教学资源的共建共享起到了积极的推动作用。可以预见随着信息技术的不断发展，未来数字教将在教育教学中起到更为重要的作用。

1做好职业教育教材出版意义重大

2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义，第一句话就提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。这非常清晰而准确地明确了职业教育具有自身的独特属性，必须把职业教育教材出版放在和普通教育教材出版同等重要的地位。基于此，职业教育教材出版需立足职业教育根本、体现职业教育需要、服务职业教育发展，充分挖掘职业教育教材的本质属性与需求，本着面向学生、对接岗位、服务就业、培养能工巧匠的使命，为培养千千万万各行各业高素质劳动者提供支撑。教材的核心功能是育人，必须融传授知识、培养技能、提高素养于一体。确保职业教育教材全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，落实中华优秀传统文化教育、革命传统教育、总体国家安全观教育，是新时期职业教育教材内涵建设应有之义。同时，职业教育与经济社会转型、产业升级、劳动力素质提升密不可分，已成为培育千千万万高素质劳动者和技术技能人才的重要依托。随着职业的扩招，面向退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、在职职工及应（往）届毕业生等再培训的不断拓展，职业教育教材在培养具有社会主义核心价值素养的高素质劳动和技术技能人才中承担着愈发重要的作用。

2当前职业教育教材研发的不足

既然明确了职业教育是一种类型教育，我们就要按照职业教育自身内在的规律和特点，做好全面工作，包括职业院校教学方式变革、教学管理要契合类型教育的发展，教材研发要服务于职业教育人才培养质量的全面提升，全方位开展校企合作、产教融合。

2.1教材职业性“淡化”

职业教育教材區别于基础教育、高等教育等教育类型的教材，首先在于它突出的职业性，即在学习知识的同时，提升技术技能。因此，首先就要体现“类型教育”基础上的“职业维度”，尊重行业发展与岗位技能规律，秉持“基于工作的学习”，以职业能力本位取向为指导思想，以客观存在的工作过程为基本结构，“按照职业分析要求，对具体工作（工种）的岗位要求、能领域和技能任务进行科学分析，将复杂的职业能力分解为一个个能力领域和知识技能单元，按照学习者的认知与学习规律，由简单、简化的知识与情境逐步演进、增加、深入到复杂的知识与情境，直至达到企业与社会发展的要求”。

2.2能力培养的“窄化”“表层化”

在类型教育要求下，职业教育必须真正贯彻“能力本位”，强化以“综合职业能力培养”为目标的深度学习。现代职业技术教育的理念在于“立德树人”，职业教育的“树人”必然包括培养学生的综合职业能力，毕业生获得其即将从事职业工作所需要的各种能力，并在以后的工作中具备必要的知识迁移能力与职业迁移能力。教材等学习资源与材料是实现教与学、能力提升的主要保证。现在，产教融合、学做一体化的课程改革已有了多年的应用，这些都离不开教材研发与资源建设，即将企业真实的工作流程与课程学习模块相结合，在教材中实现课程和工作的相互转换、贯通和整合，不断细化和落实项目驱动、任务导向、案例情境教学等，把学生的实践能力培养贯穿在任务学习中。

2.3课程体系不完善和教材内容滞后

职业院校课程体系完善是培养出高质量人才的重要前提，因此完善课程体系是职业教育改革过程中首先需要完成的任务。因为我国有比较大一部分的职业院校是由中专院校升格而成的，课程体系大多只是在原本的体系基础上进行了一定的增添和修改，因此课程体系不完善的问题比较普遍。教材作为职业院校教学的重要基础之一并没有得到及时地更新。职业院校的目的不仅仅是培养专业知识和技能突出的人才，还要求人才能够掌握处于时代前沿的技术。如果学生使用的教材更新速度过慢，那么就会出现职业院校毕业生无法适应当今社会劳动岗位的情况，使职业教育的效果大打折扣。

3职业教育教材配套教学资源的建设方式

3.1教材组织编写单位和编写人员独立组织、开发相关教学资源

在这种方式下，资源的设计、制作和提供者主要为教材组织编写单位和编写人员，出版单位提出资源建设指导意见，并在建设过程中进行跟踪监督和控制，在完成纸质教材出版工作的同时完成配套资源建设，如资源上传、生成二维码、搭建数字平台等。这种建设方式具有一定局限性。完善的资源建设需要耗费大量人力、物力和财力，如果编写方无相关配套资源支持，缺乏人力和资金投入，就只能制作较为基础的教学资源，无法满足教学使用和终端用户需求。只有在有项目支持和资金投入的情况下，才能制作出丰富、完善的视频和微课等数字教学平台教学资源。

3.2出版单位与教材编写单位、编写人员共同打造配套教学资源

随着教师和学生阅读习惯、学习习惯的改变，数字化教材的使用逐渐普及。职业教育教材产品市场开始发生新变化，同类产品的配套资源建设成为产品差异化的竞争点。在这种形势下，配套资源的建设需要更多投入，涉及资源建设专家支持、技术支持、经费保障等多个方面，需要出版单位和教材编写单位、编写人员共同打造。教材编写人员是教材内容建设专家，也是资源建设的核心力量，他们更了解终端用户的使用需求;出版单位在数字中心逐步建立的背景下，可提供更多的技术支持、人员力量和资金保障，完成平台搭建及资源与纸质教材的有效结合。在这种建设方式下，资源建设贯穿于教材出版的全流程，从选题策划开始，配套资源建设便与之同步进行，出版单位与作者共同搭建资源框架，完善资源内容，配套数字平台，共同进行资源后续的完善、更新和服务工作，为优化职业教育教学条件、推进教学方法改革提供强有力的支持。

3.3“校企融合”是“課堂革命”实施的条件

校企合作是职业教育“课程建设”实施“课堂革命”的先决条件，“课堂革命”在教学实践实施层面需要一个体现真实生产的实施场所，需要一个将企业技术项目或生产项目引入课堂教学的学习任务，需要重构一个“德技并修”的课程学习成效评价体系，这些都需要课程教学团队将行业企业的新技术、新标准、新工艺、新规范等企业元素引入课堂教学，建立校企合作的课程教学团队，共建真实需要、真实体验和真实思考的创新模块化课程体系。“课堂革命”采用的是模块化教学，课程由多个模块构成，课程团队成员根据各自特长分工进行模块化的教学，课程教学的地点包括普通教室、智慧教室、实训室和校外实践场所等。模块化的教学需要的是手册式、活页式、融媒体式的教材，需要将企业新技术、新的生产项目融入教材建设中，实现将企业真实的生产项目引入课程教学，实现教育与产业的完美对接。只有在课堂教学实践层面深化产教融合，才能促进教师、教材、教法“三教”改革，才能满足课堂革命的总体要求，“校企融合”“课堂革命”的产出指标是手册式、活页式、融媒体的教材，该类教材要符合企业技术人员培训和继续教育的需要，符合学生多样化选择和实践能力培的需要。

3.4提高对出版社的要求

第一，策划阶段。出版社的策划编辑必须具备一定的学科专业知识，对专业领域内的学科发展有一定的了解，具有良好的沟通、组织能力，对学科动态有灵敏的嗅觉，并有良好的执行力。策划编辑还需要具备前瞻性眼光，在教材策划初期就对以后的评奖、基金申报、宣传工作有所规划，纳入前期的考虑和指向。第二，宣传、推广阶段。出版社常规的进入新华书店和馆配的销售渠道对于教材来说是没有生命力的。唯有加强对销售终端也就是教材使用学校的宣传、推广，才能获得快速、有效的销售反馈。出版社应加强对职业院校的调研和沟通，实地了解各职业院校的教学需求，着力打造对应各个院校的销售渠道。另外，在互联网时代必须加强互联网营销方式的构建，把线上和线下销售结合起来，为教材的推广加分。教材推出后的后期维护也很重要，应树立立体化营销的观念，做到有跟踪、有售后，消除用书单位的后顾之忧。

3.5出版单位加强选题研发和产品创新

出版单位作为数字教材的策划和设计者，具有版权归属的天然优势，应着力做好数字教材的选题研发与产品创新。其一，加强优质数字教材的选题研发，通过纸电同步策划和生产，打造具有竞争优势的数字教材产品。其二，不断积累数字教材资源，打通教学知识壁垒，塑造内容权威、专业性强、类型丰富、覆盖教学领域广的数字教材资源库，推动资源应用模式和产品形态创新。其三，优化数字教材生产流程，建立与数字教材生产业务相适应体制机制，提升数字教材生产能力。

3.6把握教材编写和应用并融入产业文化

教材是课程建设和改革的载体，是教学模式的重要支撑。党的十八大以来，国家把教材建设摆在事关人才培养质量的基础工程地位。目前职业院校文化引导类教材占比较少，专业教材存在教材内容陈旧，偏重理论知识，教材德育素养，职业素养教育内容缺乏等问题。职业院校要实现文化育人的功能，需要在专业教材为主的情况下增加职业生涯规划类、就业指导类和企业案例类教材在整个教材应用中的比重。而且基于职业素养的情境性和行业性，不同的行业情境有不同的职业素质标准和要求，职业院校针对不同专业的学生应开设不同的产业文化素养课程。在教材方面还需增加产业文化史教材的编纂和学习，中国职业技术教育学会重点课题“中国产业文化史教育研究”成果和职业院校《中国产业文化简史》系列实验教材的应用证明开展产业文化史教育对于全面提高学生的产业文化素养具有基础性作用。学生通过产业文化史课程学习，了解产业、行业文化史，知晓了产业演变过程，学会观察和思考行业发展趋势，提升文化品位，提高学习境界;对产业的制度文化有理性认知，树立遵守安全生产、节能环保、职业健康等各种职业规范的自觉意识，树立养成良好的职业习惯的自律意识;对产业的精神文化有理念认同，有利于树立职业理想和职业精神，增强了践行社会主义核心价值观和弘扬传统文化的自觉性。专业性教材编写应秉持“对接产业、训育合一、面向个体、开放互动”开发理念，“以学生为中心”开发思路，进行校企“双元”合作开发。依托企业典型岗位工作任务，选择学习任务载体，贯彻立德树人根本任务，深入挖掘融入思政元素和产业文化元素，围绕三新重构教材主体内容，开发活页式、工作手册式教材，注意教材应用方式和场景的多样化。

3.7教材配套数字化资源的审稿

职业教育教材目前多为“纸质+信息化”“教、学、做”一体的立体化教材，立体化教材可包括主教材、学习指导、电子教案、数据库、素材库、网络课程、工具軟件、试题库等部分。作为教材链接的附加资源，内容也应按三审三校制度严格执行，二维码链接内容要逐一审校，有资源平台的出版社，所有线上资源都应存放在出版社自己的资源平台，以确保链接资源的安全性和可靠性。

结束语

我国的职业教育课堂教学改革仍然需要坚持不懈的深化推进，为了能够提职业教课堂教学的质量和效果，职业院校需要重视学科体系的建设和教材的及时更新，而教师则需要，平衡自身与学生之间的关系，让学生的知识和能力能够同时得到提升，不断推动我国职业教育事业的发展。《办法》是在职业教育改革发展进入新阶段的重要文件，尤其在教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》背景下，对职业教育高水平院校建设、优质师资与金课建设、高质量人才培养等方面将起到极大的推动作用。摆在出版单位面前的是如何把握好自身定位、主动适应，以及切实提升教材质量、提高开发水平、细化市场措施等现实课题，相信在吃透《办法》的基础上，各出版单位都能在不断实践与发展中找到属于自身的选择与应对策略。

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