特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育研究

李鸿

摘  要：特殊儿童无论是智力还是身体，都与普通孩子存在一定差异，因此教师的教育重点，不仅要完成知识的传递，还应加强关爱教育，使学生在充满关爱和尊重的数学课堂中，能够更加主动的进行对知识的探究与掌握。基于特殊学校的教育要求，教师应设计与班级学生学习实际相符的教育计划，并通过关爱教育的开展，更重视学生心理需要与情感体验，才能使学生激发学习自信的同时，找到更适合自己的成长方向。

关键词：关爱教育;数学逻辑思维;自信心;特殊教育

引言

关爱教育的最大特点，在于教师能够充分尊重学生的心理需要与情感体验，不再将完成教育任务作为开展授课工作的重点，而是与学生建立良好关系的同时，能够制定更加清晰的教育规划，使学生始终在健康且积极的学习环境中健康成长。尤其对于特殊学校学生来讲，身體的缺陷或智力发育的不全，都容易使学生出现心理问题。所以关爱教育的出现，既能使学生感受到温暖，又能在教师的尊重中树立自信，从而寻找使自己更好成长的途径，在努力学习中寻找光明的未来。

1关爱教育结合数学课程的优势

无论是身体还是智力上的特殊性，都使学生在生活自理层面出现问题，再加上与普通孩子存在一定差异，更容易使特殊儿童产生自卑、偏激的心理，如果教师所设计的数学课堂，只是讲解知识却忽略情感体验与心理需要的教育内容，不仅会使特殊学生的参与积极性严重降低，也无法在和谐的师生关系中，使学生能在正确的帮助下建立乐观、自强以及积极的心理品质。而关爱教育与数学课程的结合，可以使教师很好从特殊学生的实际情况入手，设计的教育内容不仅更重视学生的接受程度与学习积极性的养成，也在潜移默化中引入正确的价值观念，鼓励学生在自我潜能的挖掘中，能够正确审视自身的优势与不足，通过自信心的建立避免出现自闭、偏激等消极心态，而是不断努力寻找更好成长的方向。这样既能使充满关爱性的数学课堂，使学生拥有参与知识学习的积极性，教师也会考虑学生的身体情况与智力发育，设计更有针对性的教育规划，从而使多样的授课形式，能够满足学生需要的同时，可以引导其养成自主探究的意识，既能深入挖掘学科内涵，也能在教师的悉心关爱中，坚定树立学好知识的决心，在充满关爱理念的数学课堂中，取得更好的学习效率。

2关爱教育结合数学课程的开展路径

2.1尊重心理需要

数学知识的难度较高，尤其对于特殊学生而言，只是单纯将知识传递给学生，不仅无法学到其中的深刻内涵，也在缺少思维锻炼的同时，影响智力发育水平的有效提升。所以无法满足心理需要的数学课堂，存在很大滞后性，尤其不利于特殊学生的学习。教师应重视关爱教育的开展优势，使数学知识的学习过程，能够很好与学生的心理需要结合，既能帮助学生在轻松的环境下，由教师引导进行对知识的深入挖掘，又能在积极的学习氛围中，收获意想不到的学习效果。教师应考虑到小学生思维十分活跃，所以面对特殊学生时，应着重设计多样的教育形式增加课堂有趣性，使学生始终在教师的悉心关爱中，满足心理需要与学习需要。

例如，教师带领学生学习比长短的知识时，本节课的学习重点，需要引导学生能够在长短的比较中，学会将知识应用到解决实际问题，并对长与短有比较清晰的概念。由于学生的特殊性，所以教师应尽可能用简单的方式帮助学生加强理解能力。教师可以请学生拿起平时经常使用的几只铅笔，保持一端处在同一个水平线上，对比另一端的长短，使学生在动手中，对长与短的概念有深层次的了解。另外在学生动手实践时，教师也需要耐心细致进行鼓励，帮助没有掌握对比方法的学生顺利解决问题。而教师也要考虑到学生的学习自信心，能够用温柔的话语给予其更多鼓励，以避免学生在自信心的打击中，容易出现厌学的问题，更好满足学生的心理需要。在知识全部讲解完毕后，教师就应该鼓励学生从身边的事物出发，进行长与短的对比，使学生可以通过思维的快速调动，掌握真正的学习方法。由于特殊学生很容易缺少自信心，所以这种在自我探究中学习的知识，不仅更满足其心理需要，也引导学生在学习自信心的强化中，可以通过教师的指导学会在自主意识的养成中主动探索数学知识，使关爱教育不仅发挥真正开展意义，也使特殊学生在心理需要得到充分满足的同时，展现数学课堂的开展意义。

2.2营造和谐关系

理想的师生关系是助力关爱教育更好开展的重要途径，尤其是特殊学生无论是身体还是心理，都存在一定的影响，更需要在教师精心的爱护中学习知识，并养成积极的态度与健康的人格，才能为今后顺利参与社会生活打好基础。教师应着重拉近师生关系，通过数学课堂的开展，有意识的帮助学生在探究中完成学习任务，并根据实际情况对学生进行有效指导，才能使和谐的关系既体现关爱教育的开展优势，又能增强教育实效性的快速上升

例如，教师教学生认识人民币时，由于人民币是重要的流通工具，所以本节课与现实生活关系十分密切。教师为了打造和谐课堂与良好的师生关系，使关爱教育得以更好落实，可以开展数学游戏，鼓励学生能够与教师一起进行买卖东西的模拟。教师将提前制作好代表人民币数额的纸张发给学生，由于可能身体活动受限，学生可以在座位上与教师一起进行使用人民币的模拟。教师需要将准备好的人民币进行展示，带领学生对细节以及面额的数值有了解后，就可以开展游戏活动，要求学生能够利用手中的人民币面额进行物品采买，既通过有趣的活动加强交际能力，又能在知识的掌握中，为今后顺利融入社会生活打好基础。教师需要对学生参与数学活动的过程进行关注，及时解决问题并耐心细致的引导学生找到正确使用人民币的方法，使学生在教师的关爱中找到学习乐趣，又能通过和谐关系的营造，体现出关爱教育的开展优势，使特殊学生在积极且充满关爱的环境中更好成长。

结语

总而言之，数学课程自身的复杂性与应用性，往往很容易使学生在困难中打击学习积极性，尤其是特殊学生存在身体或智力上的缺陷，如果忽略学习需要，则会使教师开展的数学课堂无法取得应有的效果。教师应重视关爱教育与数学课程的紧密结合，既能在教师的关爱中激发探究知识的热情，又能树立正确价值观念，始终在积极的环境中进行对知识的学习，使和谐的师生关系既帮助学生答疑解惑，又在心理需要得到满足的同时，取得更好的学习效果。

参考文献

[1]韩婷婷. 浅谈特殊教育小学数学课堂中的德育渗透 [J].  名师在线. 2019（32）

[2] 岳增文.  分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育 [J].旅游纵览（下半月）. 2016（12）

[3] 郝海超.  分析特殊教育学校小学数学课堂中的关爱教育 [J].家长. 2019（36）