游戏,课堂因你而精彩

侯芹

摘要：游戏在小学数学课堂教学中的融入，不仅能够调动学生的学习兴趣，同时也能为相关教学活动的顺利开展奠定良好基础，基于此，本文主要对游戏在小学数学教学中的应用展开探究。

关键词：游戏;课堂;小学数学教学;运用

游戏化教学在小学数学教学中的实践应用，要求广大教师结合具体的教学内容，对游戏情境进行创设，使学生能够在参与游戏的过程中获得更多的数学知识，提高课堂教学质量。

一、游戏化数学教学概述

游戏化数学教学主要就是指在教学实践过程中，由就是通过一种趣味化、多元化的方式向学生传授知识，是基于教学目标而形成的课堂教学活动。实践过程中，教师需要针对教材知识内容进行全面分析，再结合学生的年龄特征、兴趣爱好等对知识结构进行调整，通过恰当可行的方式组织学生参与游戏，充分凸显学生的课堂主体地位，在确保游戏活动顺利开展的基础上，对数学知识进行拓展性应用和生动呈现。通过这种教学模式，既能够调动学生的学习兴趣，也能提高其学习能力，对于小学生综合素质的提高很有帮助[1]。

二、游戏在小学数学教学中应用的必要性

（一）有助于调动学生学习热情

教学游戏具有挑战性、互动性和趣味性，因此，能够大大调动学生的学习兴趣，将游戏应用于小学数学课堂教学当中，可让学生以游戏参与者的角色参与课堂教学活动，与其他成员之间相互配合，共同完成游戏任务，通过这种方式，能够充分调动学生的主观能动性，在学生之间建立起良性竞争关系，激发学生动机，提高其学习兴趣。

（二）有助于尊重学生个性化差异

在小学数学教学中，学生个体差异性普遍存在，这主要是因为每个学生都是来自于不同的家庭，有着差异化的教育背景、兴趣爱好和个人成长经历，因此，教师必须要对学生的个性差异加以尊重。在游戏化教学当中，教师可以结合游戏的难易程度，将游戏任务分为不同等级，以更好的满足不同学习水平学生的学习需求，学生可以结合自己的实际情况，对游戏任务进行选择，这对于学生的个性化发展很有帮助，同时也能大大提高课堂教学质量和效率。

（三）有助于学生全面发展

学生在对教学游戏进行应用的过程中，不仅能够增长知识，同时也能促进其价值观、情感态度和认知理念的发展。在教育游戏当中，很多故事情节都是来源于现实生活，且描述对象具有拟人化特征，在参与游戏的过程中，经常需要与游戏对象进行情感交流。与此同时，教育游戏还包括声音、文字、图像、视频等要素，通过这些要素，能够在潜移默化的过程中对学生进行教育，让学生在保持愉悦身心的同时，也能塑造其完美人格，促进学生的全面发展。

三、游戏在小学数学教学中的实践应用途径

（一）通过实践类游戏提高学生动手实践能力

小学数学教学中，对于知识的学习，学生不仅要掌握内容，同时还要对知识来源有所了解，要始终对知识学习保持强烈的探索和求知欲，只有这样才能对数学知识进行深入挖掘，提高学习质量。在小学数学教学中，通过实践类游戏的开展，能够大大提高学生的动手实践能力，同时也强化了数学教学理论与实践之间的联系。例如，在对正方形的相关内容进行教学时，教师可以让学生开动双手，对正方形进行制作，之后再评选出优秀作品，在教室中进行展示。再例如，在对加减法的相关内容进行教学时，教师可以组织学生参与套圈实践类游戏，教师需要在课前准备好相应的毛绒玩具，并将其摆放在教室的合适位置，将套圈发给学生，对游戏规则进行宣布：如套中小猴子得1分、套中小鸭子得2分、套中小象得3分，每个学生手中的套圈数量都相同，在结束游戏之后让学生自行计算分数，得分最高者可获得奖励。通过类似的实践类游戏，不仅能够让学生感受到数学学习的快乐，同时也能对学生的手脑配合能力进行锻炼，实现了小学数学教学理论与实践的有效结合。

（二）通过竞争类游戏提高学生课堂参与度

小学生好奇心较强，但在学习过程中往往不善于思考，对教师依赖过度，与此同时，小学生的好奇心和表现欲也比较强，希望能够得到他人的认可和关注，为提高学生的课堂参与度，教师可对竞争类游戏进行设计。例如，在对100以内的加法进行教学时，教师可将学生分成不同的小组，组织各组学生参与“我是计算达人”的竞争的游戏，每个小组当中都要有学习成绩优异、中等以及较差的学生，以确保游戏公平、公正性，每组学生都要在规定时间内完成50道100以内的加法计算题，表现优异的小组可以获得教师的奖励。与此同时，教师还可以借助多媒体设备，对各小组比赛情况进行滚动播出，实时更新，通过这种方式来增加游戏的刺激性，使每一位小组成员都能够集中精力的完成任务，为小组贡献力量。通过这种竞争性游戏的应用，不仅能够大大提高学生的课堂参与度，同时也能提高学生的学习兴趣，且小组成员之间还能优势互补，相互探讨与交流，对于学生学习质量的提高很有帮助[2]。

（三）通过生活类游戏营造良好课堂氛围

在小学数学教学中，很多数学知识在日常生活中都比较常见，由此也凸显了数学知识的实用性和生活性，因此，在教学实践当中，为了能够营造健康良好的学习氛围，教师也可尝试对生活化游戏进行设计，结合具体的教学内容，在充分了解学生心理特征和兴趣爱好的基础上融入生活化元素，使学生日常生活和数学知识之间的距离逐渐缩短，让学生进一步感知生活中的数学知识，提高对数学知识的重视和认识程度[3]。例如，在对几何面积的相关内容进行教学时，要想让学生更加精准、全面的掌握几何面积计算，教师可以为学生列举一个生活中比较常见的案例---家庭装修：小明的爸爸妈妈买了一套面积为120平方米的住房，装修费用预计在5万元，让学生计算各项装修的明细费用，这种生活化案例与学生的日常生活相贴近，更加有助于调动学生的学习兴趣，实践教学中，教师可让学生通过分工合作的方式共同计算装修明细费用，充分发挥和调动学生的主观能动性，既能对所学知识进行巩固，同时也能营造轻松良好的学习氛围，对于小學数学教学质量的提高很有帮助[3]。

（四）通过分层类游戏促进学生个性化发展

在小学数学教学中，尊重学生的个性化发展至关重要，每个学生都是来自于不同的家庭，有着差异化的教育背景和兴趣爱好。与此同时，每个学生对知识的接受和掌握能力也各不相同，因此，在对教育游戏进行应用的过程中，教师必须要善于尊重学生的个性化差异，教师可以将游戏按照难易程度划分为不同等级，学生可以结合自己的兴趣爱好以及实际情况，选择相应的游戏任务。例如，在对几何图形面积计算的相关内容进行教学时，教师可以为学生设计“星空漫步”的教育游戏，让学生在星空当中对几何图形进行观测，并对自己观测到的几何图形面积进行计算[5]。实践过程中，教师可以将游戏划分为两个等级，第一等级，需要为学生提供相应的计算公式，这样对于初学者而言就不会因为难度过大而降低其学习兴趣和信心，只需要对相关公式进行套用就能计算出相应几何图形的面积。第二等级的游戏，不再为学生提供几何图形的计算公式，对学生而言，计算难度有所增加，第一等级游戏比较适合初学者，也就是还不能熟练和运用公式进行计算的学生，第二等级游戏适用于学习能力和接受能力较好的学生，通过对分层游戏进行设置，能够充分满足不同层次学生的个性化、多样化学习需求，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率[6]。

（五）通过探索类游戏，促进学生身心全面健康发展

小学数学游戏活动具有趣味性和知识性等特征，通过学玩结合，能够让学生在参与游戏的过程中快乐学习，促进学生的智力和情感发育，加深学生对于所学理论知识的认知和理解，带给学生以心理、身体以及情感上的愉悦，对于学生身心的全面健康发展很有帮助。例如，在对轴对称图形进行学习的过程中，教师可以引导学生对图形进行创作和设计，围绕轴对称的相关知识点，进行自由创作，类似的教学实践活动更加具有创造性，同时也能对学生的手脑并用能力进行培养，将课堂所学知识灵活的应用于实践，巩固基础知识，激发学生创新思维，对学生的创新能力进行培养[7]。与此同时，由于游戏活动需要学生动手实践，因而也能够让学生感受到心灵和身体上的愉悦，这样更加有助于学生的身心健康发展。再例如，在学习圆锥、圆柱、平行四边形、正方形、长方形等基本图形的过程中，教师也可以组织和引导学生开动大脑，对现实生活当中的各种材料进行应用，对教学模型进行制作，为学生提供广阔的探索空间，通过类似的实践活动，也能够凸显学生个性，制作各种各样的教学模型。在动手制作完成之后，教师可以让学生将自己的作品展示出来，评选出最具环保性作品、最具创性作品以及最具个性的作品，通过类似的实践活动，不仅能够促进学生的知识增长，同时也能丰富其情感和阅历，对于学生身心的全面健康发展很有帮助[8]。

结语：

综上所述，本文主要围绕游戏化教学在小学数学教学中的实践应用展开探究。小学生对游戏普遍感兴趣，因此在小学数学教学中，教师也可以尝试对游戏化教学进行应用，比较常见的游戏包括竞争类游戏、生活类游戏以及实践类游戏，教师需要结合具体的教学内容，选择相应的游戏活动，以达到提高学生课堂参与度、营造良好课堂氛围、提高学生动手实践能力的目的，促进小学生身心的全面健康发展。

参考文献：

[1]吴晓露. 游戏，课堂因你而精彩——浅谈小学数学教学中游戏的有效运用[J]. 小学时代（奥妙）， 2019， 000（010）：27-28.

[2]韦艳花. 游戏，课堂因你而精彩——探讨如何应用游戏教学在小学数学教学中培养学生思维能力[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（025）：51-115.

[3]陈琳格. 数学课堂 因你而精彩——运用远程教育资源整合小学数学"教"与"学"的实践和探索[J]. 贵州教育， 2018，43（23）：75-318.

[4]王宏玉. 課堂因你而精彩--谈电子白板在小学数学课堂教学中的运用[J]. 试题与研究：教学论坛， 208，48：66-66.

[5]王文海[1]. 课堂因你而精彩——谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 教育信息化论坛， 2018，89（12）：39-39.

[6]张勇. 数学因你而美丽你因数学而精彩——浅谈儿童文化在小学数学课堂中的渗透[J]. 新课程（上）， 2017，8（4）：74-62.

[7]吴思颦. 错误，课堂因你更精彩--对小学数学错误资源有效利用的探索[J]. 读与写：上，下旬， 2017， 000（001）：184-184.

[8]胡珂. 巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J]. 亚太教育， 2017，56（33）：28-28.