“互联网+”背景下学校体育教学应用的分析

李晶莹

（济南大学，山东 济南 250021）

体育作为学校教学中的必修课，其目的是促进学生的身心健康，培养学生养成良好的运动习惯，从而促进学生德智体美劳的全面发展。近年来，随着体育事业的快速发展，学校教育工作中如何创新并完善传统的体育教学模式进而提高体育教学质量，成为我国学校体育教学改革的关键课题之一。另外，随着互联网技术的不断发展与普及，“互联网+”背景下的教学模式对学校教学工作的促进起到了潜移默化的影响。2015年，“互联网+”战略成为我国经济社会发展的关键战略，为我国教育教学改革带来了发展新时机、新机遇。因此，在“互联网+”背景下，学校应合理利用互联网教育的优势资源，更新传统的体育教学模式，重视学生的主体性，培育学生的创新精神与学习能力，对“互联网+体育”教学模式进行系统的梳理与分析十分必要。

1 概念分析

1.1 互联网+教育

“互联网+教育”指的是互联网和教育相互融合的新型教育教学模式。互联网具有方便、高效与快捷的特征，通过与教育工作相结合，对学生的生活与学习起到了画龙点睛的作用。当前，一些学校依然采用老旧的教学模式，学校教学模式亟待创新与改革。在此背景下，“互联网+教育”作为一种新型的教学模式，成为各学科教学改革的焦点。在“互联网+”时代背景下，将网络信息技术充分与教育相融合，不仅有助于提升学生网络技能与实际操作能力，而且还有助力于学生开拓视野，培育学生勇于探究、独立创新的良好品质，并使学生及时完成体育教师传授的体育技能，提升学习兴趣，进而为发展成为德智体美劳全面发展的优秀人才打下坚实的基础。

1.2 互联网+体育

“互联网+体育”从字面意思上分析，是指互联网与体育学科相结合的教学模式。这种教学模式在“互联网+”时代背景下结合传统体育教学模式，优化了原本体育学科上时间、空间的弊端。5G网络技术的快速发展，为优化学校“互联网+体育”教学模式发展赋予了新能量，这种教学模式的构建与发展破解了4G网络条件下体育网络教学难题，缩小了与其他学科网络教学的差距，对拓宽学校体育教学模式的发展思路、积极响应国家政策具有重要意义。

2 “互联网+”背景下学校体育教学存在的问题

为有效防控新型冠状病毒肺炎疫情（以下简称疫情），确保广大师生身体健康和生命安全，维护学校安全稳定，根据国家有关通知并结合实际情况，部分学校开启了“主动隔离，延期不延教、停课不停学”线上教学活动，学校利用大数据可实时监控、督促学生体育运动打卡，实现教学课程的线上体育教学，最大限度地降低疫情对教学进度和学习效果的影响，同时实现学生在家就可以强身健体的目的，但是，“互联网+体育”教学模式并未得到实质性发展。

我国各地学校开展体育网络教学模式，仍处于初步发展阶段。基于“互联网+”背景下“互联网 +体育”教学模式的优势以及当前疫情紧急形势，各学校需主动适应，积极推广“互联网 +体育”教学模式，更好地解决目前面临的体育教学师资力量不足、场地器材受限等诸多问题，为提升学校体育教学质量打下良好基础。另外，当前学校在体育教学过程中仍存在诸多问题需要我们引起重视。

2.1 学校体育教学受传统思想观念的羁绊

无论是家长、学生还是体育教师，大多数人对“互联网+体育”教学模式依然存有疑虑。他们认为体育是一门必修课也是一门实践课，只有在运动场地、操场进行教授才能完成教学目标，才能使学生掌握体育技能。但有关研究显示，传授体育理论知识的重要性要高于传授纯粹的体育技能，这打破了多数人对“互联网+”背景下学校体育教学的顾虑。“互联网+”背景下的学校体育教学模式可以大大加深学生对体育理论知识的学习兴趣，使学生能够更好地运用相关理论知识引导自身做出正确的技术动作，提升身体素质，达到更好的教学效果；能够更好地培养学生进行的自主学习，最终达到终身体育的目的。

2.2 信息技术系统不完善

“互联网+”背景下，学校体育教学与互联网相结合难免会存在系统、技术人员等方面的问题，这些会直接影响学校对学生体质检测的结果，反映出的错误数据会导致体育教师对教学任务、教学目标的设定出现偏差。信息技术系统的不完善会间接影响体育教师的教学效果，使体育教师在进行教学设计时无法进行完整、全面的课程规划，从而影响学校体育教学效果。另外，专业管理人员与技能指导人才的缺乏同样会影响信息系统的运作，这也加大了体育教师课程教授与管理的难度。

3 “互联网+”背景下学校体育教学的优势分析

在“互联网+”背景下，“互联网+体育”教学模式的快速发展给学校体育教学的发展带来了新机遇，“互联网+体育”的新型教学模式在学校体育教学中逐渐走向正轨。其优势体现在以下几个方面。

3.1 有效实现疫情防控

疫情主要是通过唾液在空气中传播的，要想做好防护工作，就应尽可能不扎堆、不聚集，尽量避免人与人的直接接触，从而起到有效的防控作用。但是，学校体育教学不可能因为疫情的到来就轻易将授课计划推迟，这就产生了教学矛盾。而在“互联网+”背景下，利用互联网信息技术，可以使学校实现线上教学、线上办公，比较适用目前严峻的形势。“互联网+体育”的教学模式可以有效保障疫情防护工作，同时保障“主动隔离，延期不延教、停课不停学”的线上教学，不耽误学校的教学计划，并且能够帮助学生实现在家就可以强身健体的效果。

3.2 实现“教”与“学“的翻转

目前，我国学校体育教学通过网络已经实现了线上教学，如翻转课堂。近年来，翻转课堂逐渐成为我国课堂教学研究的热点课题，其相比于传统课堂来说，实现了教学顺序从“先教后学”转变为“先学后教”。将教学模式与信息技术进行融合，优化了传统面授课复杂、烦琐的问题。通过让学生的“学”与教师的“教”进行翻转，有助于发展学生的自主学习能力，从而大大提高学生的学习效率；能够使体育教师更加了解学生的身体需求，与学生积极交流互动，相互取长补短；通过微视频教学能使学生更容易理解与掌握所学知识，激发学生对体育学习的兴趣与热情。

3.3 巩固练习，提高效率

体育技能的教学必须使理论与实践相结合，这不仅需要长时间的实践，也需要全面的理论支撑，二者缺一不可。学校引入“互联网+”应用于体育教学中，可实现学生线上的持续学习，在课堂教学中学生学习到的技术动作，可以通过课后在网络教学中的巩固，进而提高学生的学习兴趣，使学生增强记忆和理解，达到掌握运动技能的目的。另外，随着移动通信的快速发展，其应用越来越广泛，学生可随时随地通过移动互联网进行学习，达到提升学习效果的目的。同时，随着学校体育教育重要程度的提升以及学校学生人数的不断增长，目前大多数学校面临师资力量不足、运动场地受限等问题，那么充分利用互联网就为学校体育教学困境提供了有效解决方案，可以激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学习效果。而且传统的体育课堂教学方式单一，很难调动学生的积极性，采用线上教学的方式，通过在线上课堂发布任务，课堂教学变得不再单调，提高了学生课堂的参与度。

3.4 有助于学校体育教学资源共享

有效地利用互联网，能够使资源更好地达到共享。体育教师可以将相关学校体育教学资源上传到网络上，对课堂中没有讲到的知识点也可以实现线上指导，学生可以提前查看预习课程内容，提高对知识的掌握能力和自主学习能力，同时可以将预习过程中发现的问题进行线上探讨，突出了学生的主体地位。学校体育教学引入“互联网+体育”教学模式，打破了传统体育教学方式，充分做到了共享资源，让体育教师和学生可以利用互联网平台交流学习方法和体育技巧，取长补短，达到信息资源共享、优势互补的目的，使得学校体育教学质量得到有效提高。

3.5 提升学生自主学习、终身学习的能力

随着移动通信的发展，网络教学模式的出现无疑是顺应时代的发展，充分满足了学生的兴趣选择。“互联网+体育”教学能够充分唤醒学生学习运动技能的自主能动性，真正实现以学生为主体的教学方式，激发学生的能动性，促使学生深度学习体育技术理论，为终身体育奠定良好的基础。

4 结 语

“互联网+”背景下的学校体育教学模式是传统学校体育教学模式的一次创新与升级。在“互联网+”背景下，互联网技术给传统学校体育教学模式带来了新机遇，线上线下混合式学校体育教学增强了学生学习的主观能动性，凸显了学生的主体地位，同时也培养了学生独立思考的思维能力、创新能力。但是，这种新型的学校体育教学模式正处于初步发展时期，依然存在着许多现实羁绊。“互联网+”学校体育教学模式虽然会使学校体育教学质量得到提升，使传统学校体育教学得到创新与完善，但其并不能取代传统的学校体育课堂教学，只能说是对传统学校体育教学起到了一个很好的辅助作用。互联网+”背景下学校体育教学需进一步完善、优化线上线下丰富的教学资源，使理论教学与实践探索深度融合，不断提高学校体育教学质量。