智能时代基于深度学习的大学英语写作教学

罗 娜

（湖南科技大学外国语学院 湖南 湘潭 411100）

2018年，教育部在《教育信息化2.0行动计划》中指出：“围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因信息技术特别是智能技术的发展，积极推进‘互联网+教育’，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。”由此可见，智能时代，高校课堂教学不应该仅局限于知识的传授，更应该注重培养学生的自学能力、深度学习的意识和灵活运用所学知识的能力。

安富海指出：深度学习主要具有四个方面的特点：第一，深度学习强调批判性的吸收所学知识；第二，深度学习能够构建新旧知识的联系，加深对学习内容的理解；第三，深度学习注重对整个学习过程进行构建反思；第四，深度学习注重对知识学以致用。[1]大学英语写作教学是培养学生高阶思维的途径之一，英语写作兴趣不高、写作的水平较低等问题还普遍存在于大学英语写作教学中。因此，本文从分析“人工智能+教育”中的大学英语写作教学的特点入手，探讨智能时代大学英语写作教学促进学生深度学习的教学路径。

一、人工智能时代大学英语写作教学特点

随着人工智能在英语教学中的运用，教育事业迈向了新的发展阶段。人工智能和教育教学相结合，更易于教师个性化教学，教学中丰富的教学资源和多样化的评价方式更有利于提高教学效率。

1.教学个性化

教学个性化充分考虑到每个学习者的差异，为了每个学生的发展，为了学生全面发展，教师在教学过程中更多的是创造有意义的学习环境；学生不再是消极的学习者，而是沉浸在学习中，积极地进行探索，全身心地投入学习中。

大学英语写作教学中存在课时少、每班人数偏多、学生学习兴趣不高、学不能致用等问题，教师课堂教学也很难关注到每个学生。“人工智能+教育”可以打破传统教学无法因材施教的局限，大学英语写作教学通过利用AI技术为每个学生建立“数字画像”，“数字画像”能够帮助教师了解到每个学生的学习特点和情况，打造智慧课堂。例如：2019年11月，由湖南省教育科学研究院等主办的“教育智库·湘江论坛”探讨了“人工智能与教育变革”的话题。人工智能可以记录学生学习的整个过程，通过分析和处理这些数据，最后生成每个学生的“数字画像”，教师和家长可以通过“数字画像”了解学生，学校可以通过这些数据设定最适合学生的培养方案。

2.教学资源丰富

大学英语写作教学的材料主要采用纸质版的教科书，教科书中的教学内容虽然是经过专家们反复研究和推敲的，但是随着社会的发展，书中的教学内容难免会慢慢过时。“人工智能+教育”多样化的教学资源能够在一定程度上弥补传统教学材料的不足。

王晓鹏、朱成科指出“人工智能+教育”通过网络化和数字化相结合的手段，让整个教育体系融为一体。人工智能运用于教育资源的开发和教学中，教师可以通过检索资源库，丰富教学材料。[2]“人工智能+教育”将网络技术和多媒体技术有效融合，能够把各学科的资源有效整合在一起，提供多样化的英语写作教学资源。

3.教学评价多元化

传统的大学英语写作教学评价主要是终结性评价，很少关注过程性评价。这样的评价不利于提高学生的写作水平，如果借用人工智能技术，如运用写作批改软件，可以准确判断学生写作中的一些单词拼写、语法错误或者句子抄袭的问题，还能给学生一个合理的分数和评价，给予学生及时的反馈，促使学生有针对性地改进写作中存在的不足。智能技术的使用适当地减轻了教师的教学负担，使教师有更多的精力提高学生的写作能力和培养学生的高阶思维能力。

“人工智能+教育”中，大学英语写作教学除了评价的方式更加多元外，评价的结果也会更加合理。严燕指出，由于每个教师的教学方式不一样，教学的侧重点也不一样，因此，在出考题时会有很大的人为因素影响题目的信度和效度。如果利用智能化系统出题，考试的试题会根据不同学生的学习情况组成试题，并且系统会有目的地对学生的学习情况进行监测，有利于学生发现自己还未掌握的知识点，以便之后进行复习，充分发挥智能化的评价作用。[3]

4.教学高效性

大学英语写作高效课堂受很多因素的影响，包括优秀的教师、灵活的教学方法、生动有趣的课堂、有针对性的教学材料等。智能时代，多样化的教学形式和教学辅助工具有助于提高课堂教学效率。

邱德峰、李子建等指出，课堂教学更加注重与新技术的融合，通过运用AR、MR、VR等信息技术能够达成传统教学中难以达成的教学效果。同时，各种智能语言辅助工具和学习网站、平台也是提高教学效率的法宝。[4]学生可以通过有道词典、百度翻译及时查找写作中不懂的生词，教师可以利用网络资源结合学习者的需求，有针对性地备课、上课，实现高效课堂的目标。

5.人机发展协同化

“人工智能+教育”给教学带来方便的同时，也有一些不可避免的局限性。比如：人工智能在作文批改时，可以很准确地判断出词汇和语法方面的错误，对整个语篇内容表达的思想情感和内容深度方面则无法很好地判断和给予反馈。因此，在大学英语写作教学中，人工智能的运用应该考虑到人机的协同化发展，教师在教学中起主导作用，而人工智能主要是作为辅助性工具提高教学效率。当教师和智能技术共同成长时，才能最大限度地提高教学效率。

二、深度学习的教学路径

目前，多数学生的大学英语写作学习还停留在浅层学习状态，课上认真听讲、记笔记，课下记忆词汇、模仿好词好句。那么，在大学英语写作教学中，可以从制订个性化的教学方法、选择单元主题式教学内容、开展持续性教学评价、制订分层式学习计划、提高人工智能开发技术等方法入手，促进学生深度学习。

1.制订个性化的教学方法

在英语写作教学中要实现学生个性化发展并促进学生深度学习，首先应引导学习者掌握好个性化的学习方法。在传统教育条件下，教师需要在固定的地点和空间面对几十个学生进行讲解，使差异化的教学变得尤为困难。

利用人工智能化平台，教师能够灵活地利用网络平台指导学生写作，还可以通过系统了解每位学生的学习情况，然后有针对性地引导学生进行英语写作练习。例如，教师可以通过查看学习记录，发现某些学习者经常在写作过程中出现大量的英语词汇拼写或者语法错误，教师可以根据具体情况采用移动端发送给学生相关练习的方式，对学生进行一对一指导。同时教师还可以分析系统中不同学习者的学习情况，为学习者安排合理的学习计划。学习系统也可以对学生的学习情况进行追踪，给出详细且实时的反馈，有利于学习者循序渐进地进行深度学习。

2.选择单元主题式教学内容

人工智能时代，丰富的教学资源是一把双刃剑，唯有当教师对教学资源进行仔细筛选和整合后，才能最大化地发挥资源的价值。因此，大学英语写作可以选择单元主题式教学内容进行教学。“单元学习主题”是指按照课程标准，把学科中关联较大的核心知识综合成单元，此单元能够充分体现课程知识的发展、学科内容的深度和学科内容学习的规律，单元主题式的教学内容能够激起学生的学习动力，系统的知识体系能够提高学习者的学习效率，促进学生深度学习。

人工智能时代，教师可以通过归纳总结丰富的网络教学资源，对教学活动进行整体设计。同时，教师应该关注各个学科发展的内在逻辑、学生学习的规律，并以此来设计最合理的教学活动。教师在进行单元主题式教学时，写作教学活动要做到每节课都有侧重点，引导学生进行自主学习和小组合作学习相结合，引导学生在思考的过程中慢慢达成深度学习。

3.开展持续性评价

大学英语写作教学以终结性评价为主，对于过程性评价和持续性评价关注得比较少。持续性评价以学习者的发展为核心，以发展学生的核心素养为导向，能够有效评价学生的综合能力。

大学英语写作教学中的持续性评价需要制订一个持续性评价方案，教师要让每个学习者都了解评价的标准，包括：评价的维度、评价的内容、评价的方式等。学生可以对照评价的标准开展自我评价，而教师的评价也能更加有针对性和信度。人工智能可以通过线上移动端给教师提供多样的评价方式。教师通过移动端进行评价能够更好地跟进学生的学习情况，落实持续性评价。

4.制订分层式学习计划

分层式教学指教师根据学习者的知识和能力水平把学生科学地分成几个组，教师根据不同的组采用恰当的分层教学策略，使每个学习者都能发挥自己最大的潜能。

智能时代，学生的分层式学习除了把学生分为基础不同的组外，教师还可以考虑分层式的教学内容。教师在布置英语写作作业时也可以采用分层的方式，针对基础好且成绩优异的学习者，教师可以布置难度稍大的话题作文；中等成绩的学习者，教师可以进行“读后续写”；针对基础差且学习兴趣不高的学习者，教师可以让其背诵所学文章的好词好句，并且进行仿写或者改写。每一份作业都能帮助学习者复习课上所学内容，使不同基础的学生在不断地思考和练习过程中慢慢达成深度学习的目的。

5.提高人工智能的开发技术

“人工智能+教育”加快了教育的发展，但快速更新的社会，激励着更加适合英语教学技术的开发。现在，我们虽然在利用人工智能进行远程教育或者利用线上资源丰富课堂，但时代更新的速度远远超出我们的想象，我们正在使用和探索的人工智能也会在下一次更新中淘汰。

现代大学英语写作教学要实现思想创新和技术开发同步进行，“人工智能+教育”作为教育发展的新趋势，教育工作者应该勇于探索，为深度教学提供更多可能，促进教学模式的变革，从而达到最佳教学效果。未来的大学英语写作教学，基础知识方面的学习，学生可以通过自学完成，而教师的教学目的就是培养学生的高阶思维能力，培养学生树立终身学习的理念。

三、结语

人工智能时代，教学工具由“粉笔+黑板”到多媒体辅助式教学，教学模式由固定的课堂教学转变为“线上+线下”的混合式教学，教学内容也由单一的课本知识转变为多样化的网络资源。智能技术虽然为大学英语写作教学提供了更多的选择，但是教师仍然是教学中的主角，再好的设备和技术都只能作为辅助教师教学的资源。因此，教师应该紧随时代的发展，努力提高自身各方面的能力，引导学生深度学习。