微课在基础日语课程中的应用研究——以宿迁学院日语专业为例

胡敬欣 吴苏婉 杨 乐

（宿迁学院外国语学院 江苏 宿迁 223008）

基础日语是高校日语专业开设的一门重要课程，是理论与实践相结合的教育课程。新课标教学改革对日语专业课程教学提出了更高要求。为了促进日语专业教学质量提升，提高学生学习效率，教师应注重学生日语词汇和日语理解能力的提高及学生综合学习能力的培养。日语与汉语的特殊性、中日两国的文化差异，增加了学生学习日语的困难，也增加了实际教学中的难度。[1]将微课逐步应用到基础日语课程教学中，可以切实改善基础日语课程教学问题。本文从微课教学内涵及特点出发，探讨基础日语课程中微课建设目标和内容，以及微课用于基础日语课程教学的重要性、教学策略。

一、微课教学形式的内涵及特点

微课教学形式就是运用互联网信息技术，将教学内容录制成短视频，再通过网络渠道呈现于课堂或发布给学生，目的是帮助学生了解更多的学习资源。微课视频的时长比较短，常常用来讲解课堂教学的重难点，或者集中讲解某一知识的难点。相比于传统教学形式，微课视频教学形式更有针对性、目的性，是引导学生高效学习的有效的教学方法。[2]微课视频教学形式实现了因材施教，不同层次学生可根据自己的学习习惯回看视频内容，促进了学生学习能力提升。

微课主要有以下几个特点：第一，微课视频比较简短，时长通常在10分钟左右；第二，微课教学资源丰富，教学直观性突出。微课视频是以情境形式展示知识，而不是以说教形式传授知识，学习情境的营造，提升了学生学习兴趣；第三，便于操作。微课是在信息技术辅助下实施的教学活动，也是借助网络渠道呈现的教学方式，教师可通过快慢回播等，为学生反复讲解难点知识，便捷的操作方法，为学生提供了更多的学习空间。

二、基础日语课程微课建设目标和内容

明确的学习目标是引导学生进行高效学习的首要方式。在传统日语课程中，教师会设计多种教学活动，如词汇学习、交流探讨、学术研讨等；但过多教学内容的融入，学生难以梳理出学习的主要目标。没有学习目标的引领，学习效率就无法提升；因此，利用微课开展基础日语课程教学，需要明确教学目标，完善微课教学内容，为教学改革奠定基础。完善基础日语课程的学习资源，既要紧紧围绕基础日语课程安排组织教学活动，又要探索日本文化的其他教学资源，如风俗、礼仪、茶道等。融入多种教学资源，既展示了我国教育的开放性，也利于学生学习兴趣的提升。[3]文化的不同造就了不同语言的不同学习方法。例如日语和韩语课程同为语言类学习课程，但因两国的环境、文化、地域、风俗习惯等的不同，教学和学习方法也各异；因此，在微课教学中要加强学习资源建设，帮助学生多渠道了解、学习日语相关内容，进而构建立体教学体系，以促进学生理解能力和运用能力的同步提高。

三、基础日语课程微课教学的重要性

微课教学形式更好地促进了教育改革，也说明了教育只有与时代同步发展，才能更利于人才培养。如今科技的日渐发达，促进了教育的多元发展，教育欲兴国，就必须用时代造就的各种技术去辅助教育，才能更好地推动我国教育事业的发展。[4]微课是信息时代发展的产物，是基于多媒体教学形式的研究成果，将教学内容录制成微课视频并用于基础日语教学中，应与实际教学密切关联、科学运用，从而充分发挥其重要作用。微课教学的重要性主要表现在以下三方面：

1.提升学生学习兴趣

由于微课视频构建的是一种情景式教学，而不是以说教形式传授知识。学习情境的营造，使知识点立体呈现，提升了学生的理解力和学习兴趣，促使学生建立学习自信。

2.增加教学的趣味性

日语学习较为枯燥、晦涩。教学中，如果教师采取照本宣科的教学形式，不但不会取得良好的教学效果，还会严重打击学生的学习热情。而运用微课，教师可以将重难点知识集中在一个教学环节，采用图像、视频、声像等进行讲解，吸引学生的注意力，有利于活跃课堂氛围，提升教学的趣味性。

3.达成课堂内化知识的效果

教师利用微课完成重难点知识讲解之后，可利用微课随堂练形式进行相关练习，帮助学生进一步增加对知识的理解，内化课堂知识。在利用课堂总结帮助学生巩固知识时，也能够启发学生对新知识的探索，有利于提升学生的自主学习能力。

总之，微课用于基础日语课程，优化了传统教学形式，提升了学习效率，发展了学生思维能力，对学生综合能力培养有着诸多的实效性帮助，微课在日语教学中有着非常重要的作用。

四、基础日语课程微课教学策略探究

1.微课与教学内容的全面融合

要充分发挥微课教学的重要价值，首先应做好微课与基础日语课程的融合。在融合基础课程教学内容基础上，应积极利用网络环境搜集更多的教学资源，以丰富课堂教学内容，带给学生全方位的知识学习。[5]微课是新兴的教学形式，许多教师还不能很好地运用。微课视频不是简单地将知识点叠加，而是对所有教学内容进行整合，以带给学生有针对性、实效性的学习内容；因此，在开展以微课为主的日语课程教学活动时，教师需要深入挖掘教材教学元素，并将教学内容录制成微课教学视频，从词汇、句式等方面给学生做深入的讲解。此外，在制作微课视频时，教师还可融入教材背景及文化等知识，借助图片和视频，给学生做直观性的讲解。例如，讲解日语“敬语”知识，教师可以利用微课视频向学生介绍日语中关于敬语词汇的用法，在激发出学生学习兴趣之后，再借助教材内容进行深入讲解，加深学生对知识的理解和记忆。又如，在讲解日语的授受动词时，常规教学往往会根据编排逐一讲解知识内容，遇到一个动词记忆一个动词的使用情况。而学生在完成知识学习后，依然不能将知识很好地串联起来，进而影响对知识的使用；但在微课教学中，教师可从教学整体角度，给学生构建与授受动词特征相关的教学活动，把分散教学变成一个完整的知识体系，让学生对知识有全面的了解。

2.用微课全面优化教学

微课教学视频的制作流程为：选题、教案编写、教案录制、教学实施。制作微课视频选题是关键，教案编写和教案录制是核心，而教学实施是重点。虽然微课视频短小，只有 10分钟左右的教学时长，但教师也应遵循循序渐进的实施方法，做到与传统教学相协调，逐步完善教学内容。在基础日语课程初期学习阶段，学生总会遇到许多相近或相似的语法知识，如果学生对这部分知识概念理解不清晰，就会给学习带来不利影响。以传统教学中概念类知识教学为例。教学时，教师习惯以举例的方式给学生讲解，这种形式能收到一定的教学效果，但学生收获甚微，而且重复讲解知识，会让学生逐渐失去学习兴趣。而采取微课教学形式，教师可动态化地讲解概念类知识，即通过图片和视频等，让学生区分同一类概念，再通过知识间的关联性，让学生去记忆。这种直观的教学形式，更利于促进学生对知识的理解。具体实施时，首先，利用微课创建富有趣味性的课前导入，即将要学习的内容集中展示在一个视频中，让学生有一个基本认知；其次，利用微课视频讲解重难点知识，实则就是抽象知识的形象化、直观化、具体化。以这种形式讲解日语知识时，教师要注意引导学生自主思考，如利用微课视频的快慢播放功能，让学生回顾学习内容。在教学中，教师应当给学生足够的思考空间，不能在学生遇到问题时，直接告诉学生答案；应注重引导和思维点拨，给学生思考方法和思考空间，为学生奠定自主学习的基础。最后，教师可利用微课视频引导学生回顾、总结学习内容。如通过视频展示总学习目标，让学生概括总结；或者通过呈现每个支线学习任务，让学生梳理学习内涵。课堂教学是个整体，而微课教学操作灵活；因此，教师可将微课教学贯穿于日语教学的各环节，为学生综合素质提升创造良好条件。但是，无论将微课教学用于哪个环节，教师都要注重教学视频的简洁，不要过于花哨，以免影响教学效果。当然，也不能完全依赖微课讲解知识，要在适当教学环节，给学生思考的空间和实践的机会，以突出教学核心。如在整个教学过程中，以微课视频教学为指引，通过适当的师生互动，启发学生思考，以培养学生探索问题的学习品质。

五、结语

微课是目前各级各类学校教学中普遍运用的现代化教学形式，而日语专业基础日语课程中微课教学形式的运用还处于探索阶段。就目前日语课程中存在的诸多教学问题而言，微课教学形式无疑是优于传统教学形式的最便捷的形式。运用微课，既可丰富教学内容，也可增加教学直观性，提升学生学习的积极性，促进日语课堂教学质量的提升。作为日语教学工作者，应不断探索微课教学形式，并不断将其运用于实际教学，以达到培养综合型人才的目的。