探析美育教育在高中数学课堂教学中的渗透

林品玲 叶诚理

摘 要：随着教育事业的不断发展，审美教育逐渐受到重视。在高中数学课堂上渗透美育，可以让学生感受数学之美，从而产生浓厚的学习兴趣，促进学习质量的不断提高。鉴于此，文章对如何在高中数学课堂上渗透美育教育展开分析，以期在提高教学质量的同时，促进学生全面发展。

关键词：美育教育;高中数学;数学课堂;教学方法

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）30-0006-02

引  言

近年来，教育部门越来越重视对学生综合素质的培养。新课程改革强调对教学理念的创新，注重对数学美学价值的挖掘[1]。因此，教育工作者应挖掘高中数学中的美育内容，在激发学生学习兴趣的同时，调动学生的学习积极性，促进学生数学学科核心素养的不断提高。此外，在数学教学中渗透科学之美，能够培养学生良好的审美观，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。

一、数学的美育功能

（一）挖掘数学之美，让学生认识数学之美

众所周知，兴趣是最好的老师。学生只有在兴趣的驱使下，才能主动探究所学知识[2]。如果缺乏学习兴趣，学生便不会主动学习教学知识，更不会主动探究数学知识中的美。学生只有看到数学学科的美，激发学习数学的兴趣，才能更好地学习数学知识[3]。

（二）展示数学之美，让学生感知数学之美

高中生面临高考的压力，而且数学学科在高考中占据较高的分值，也是一门难度较大的学科[4]。数学公式及符号学起来比较枯燥，容易消磨学生的学习兴趣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。其实，学生只是缺乏观察和发现数学美的眼睛。数学蕴含着一种哲学的美、理性的美。教师可以通过美学教育让教学变得更加动态、更加自然，提升学生对数学学科的关注度，引导其从感性认知上升到理性认识。

（三）与美结合，感受数学美

高中阶段，教师不能将教学目标仅仅停留在提高学生的成绩上，而应引导学生形成理性思维，培养学生的审美能力，让学生从美的角度看待数学学习，并让学生在此过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，获得美好的感受和体验[5]。数学中有很多体验之美、创造之美，通过美育教育，教师可以给学生提供更多展示自己的机会，让学生自主探究所学知识，用发展的眼光看待问题，将学习数学的过程变成追求美的过程。这也是在数学教学中渗透美育的重要体现。

二、在高中数学课堂教学中渗透美育教育的策略

（一）利用数学史加深学生对数学的认知

抽象与理性是数学知识的主要特征。在学习数学的过程中，学生容易感到迷惑和乏味。这主要是因为学生与数学学科之间距离较远，未能对数学学科形成很好的感性认知[6]。为此，教师可以将数学史与教学内容相结合，吸引学生的注意力，增强学生对数学知识的感性认知，帮助学生有效梳理所学知识。数学史包含数学知识的形成过程、发展过程及相应概念的延伸，能够让学生在故事情境中深入理解相关概念，从感性和理性两个方面发现数学的趣味[7]。例如，教师可以从历史故事中总结数学问题，而引入“良马图”便是一个很好的导入方式。教师可以引导学生思考“良马初日行一百九十三里，日增十三里”的问题，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过“推”和“补”图形的方式，对实际问题进行转换分析，从而增强其思维能力，使其感受数学的魅力。

（二）将教学内容生活化，引导学生感受美

数学与人们的日常生活息息相关。为了解决数学学科的抽象性给学生学习带来的问题，帮助学生更好地理解数学知识和数学文化，教师可以在教学过程中创设生活化情境，使学生充分认识到生活和数学学科之间的联系。例如，教师可以让学生以固定的栅栏长度设计出面积满足不等关系要求的长和宽，使栅栏围出的绿地区域面积尽可能大。这样的问题，一方面，能让学生理解日常生活中的不等关系;另一方面，能培养学生的抽象思维，激发学生的学习兴趣，使其感受数学知识在生活中的应用价值。

（三）利用多媒体设备呈现数学美

立体几何是数学中较为抽象的内容，学生学习起来难度较大[8]。教师可以将空间几何问题运用多媒体设备呈现出来，将抽象的问题变得形象化，以此锻炼学生的空间思维能力。接着，教师可以借助动画、视频等方式开展情境教学，将数学问题趣味化，以呈现故事的方式引出问题，引导学生思考。这样能够改变传统的用板书推导公式的方式，增强教学的趣味性。可以说，数学中的美无处不在，教师应认识到数学与美之间的联系，在数学知识中挖掘美。例如，在2019年的高考试题中就出现了关于维纳斯断臂的试题。题目结合维纳斯雕像的高度，对黄金分割比进行了探究，融入了关于美的内容。这道题目中数学知识与美育内容密切联系，充分体现了数学的魅力。

新课程改革背景下，培养学生的自主学习能力越来越受到重视。教师应尽可能为学生提供更多探究的空间，让学生在不断质疑和大胆提问的过程中找到解决问题的方法。在数学课堂上，教师应挖掘美学的内容，以更好地吸引学生的注意力，让学生主动参与数学学习，感受观察美、探究美的乐趣。

当前环境下，影响学生学习的因素有很多，这对学生的自主学习能力提出了较大的挑战。教师应思考如何保持学生对学习的兴趣和热情。例如，教师可以利用在线教育平台，将学生划分为不同的线上小组，让小组可能学生针对一些例题进行探讨。对于同一问题，每个小组可能会有不同的答案。在探讨的过程中，小组之间还可以通过辩论的方式表达自己的观点。在互动交流的过程中，学生的语言表达能力及对问题的探究能力都可以得到锻炼。以三角函数为例，教师可以为学生呈现有关三角函数图像的内容，让学生感受三角函数图像在不同形式下的变化，从而在解题的同时，感受数学的美（见图1）。

首先，教师引导学生思考左右平移的情况，为了得到sinα需要对y=sin（2α+）进行平移，应先消除，这样就需要左右平移。然后，教師引导学生思考如何确定左右方向，并让学生牢记“左加右减”的口诀，从而得到正确的结果。这样，学生便能在掌握知识的同时，感受到数学的美。

结  语

总之，在高中数学课堂教学中融入美育的内容非常重要。这不仅能提高学生的学习能力，还能使学生形成正确的审美观，从而促进学生的全面发展。教师可以通过数学史的应用、生活化的引导、多媒体设备的呈现及自主探究学习方式的应用等诸多途径，在高中数学课堂教学中更好地渗透美育内容，促进教学质量与学习效率的提高，从而不断提升学生的数学学科核心素养。

[参考文献]

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赵红艳.精彩之旅源于探美：美育在高中数学教学中的作用研究[J].文理导航（中旬），2021（08）：2-3.

谭淇尹.浅析数学美育与高中数学教学如何相辅相成[J].中学教学参考，2021（18）：41-42.

宋会清.高中数学教学中美育渗透的探究[J].基础教育论坛，2020（05）：24-25.

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基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于学科融合的高中数学教学设计案例研究”（立项编号：FJJKXB20—694）的阶段性成果。

作者简介：林品玲（1983.11-），女，福建福清人， 本科学历，中学二级教师。

叶诚理（1979.4-），男，福建福清人，教育硕士，一级教师。