基于pbl理念的小学科学课程项目式活动分析

张仲煊

摘要：随着时代的发展和新课改的实施，教育方式逐渐由传统教育向教育新理念发展，pbl教育理念是基于以学生为主体一种以设计学习情景为主的教学方法。pbl教学方法也被称为问题式学习，目的是优化传统教育以教师为主体的弊端，以激发学生的创造能力为教学目的，帮助学生学会主动学习，主动寻求学习方法，查找自己所需要的知识。本文首先介绍pbl理念在新时代，教育事业中的重要性，其次分析pbl理念在小学科学课程项目是活动中的重大意义。

关键词：pbl理念;小学科学课程项目式活动

引言：当前新课改一改传统教学以教师为主体的教学模式，要求以学生为主体，而教师在日常讲课中起主导作用。其次，新课改要求培养学生的实践能力与创新精神，要求学生学会积极主动的学习，而不是被动的接受理论知识，要求学生有创新意识，掌握多种思想方法，当前教育要求学生学会学习，而不只是学会知识。pbl理念的教学思路以学生主动学习为主，教师在教学中只是起引导的作用，这很利于帮助学生享受学习的过程，养成主动学习的良好习惯。

一、pbl理念简介

1.什么是pbl理念

pbl理念是以学生为主体，强调培养学生的创新能力与实践能力，改变以往的传统教学模式。pbl理念来自于上个世纪的医学教育，又被称为问题式学习。该理念是一套完整设计学习情景的方法，从一个需要解决的问题为起点，使学生在一个实际情景中进行研究，探索问题中映射出来的科学思想，需要教师与学生共同参与，查找解决问题的方法其解决问题的过程就像专家做科学研究的过程。

2.pbl理念在教育中的重要性

pbl教学理念是随着时代的发展所产生的新的教学理念。时代不同，对学生的要求也不相同，pbl教学理念更适用于新时代对教育行业的要求。同时，pbl理念也对教师的专业水平、教学技巧以及自身的素质有着更高的要求。教师在教学中，不仅仅是知识的传授者，还是培养学生综合能力引导者，是学生的良师益友。该理念要求教师教会应该学生怎样学习，用什么方式思考问题。其次，ppl教学理念提供了新的教学思路，教师在教学中需要做的只有提出问题和在学生查找资料后做出总结，将查询资料、归納总结、分组讨论等多个环节都交给学生自由完成，这充分的发挥学生的主观能动性。

二、分析pbl理念在小学科学课程项目式活动中重要意义

1.以学生为主体，培养学生学习兴趣

pbl教学模式强调以教师为主体，教师决定的教学内容和教学方法，而学生被动的接受理论知识，这导致学生学习枯燥乏味，很难对学习产生兴趣。但是学习本就是一个研究的过程，pbl教学理念就是模仿专家做科学研究的过程开展教学活动，学生是学习研究的主体，而教师则是负责引导学生进行研究问题，帮助学生寻找解决问题的方法，学生可以享受通过自己努力获得真理的过程。

例如，苏教版在三年级小学科学教材研究土壤的课题中，教师首先可以提出问题，如“湿润的土壤中有什么东西？”、“为什么水稻不能在仙人球所适应的土壤中生长？”教师可以带领小学生们在室外进行土壤研究，将学生进行分组，每组3～4人，首先让组内同学进行研究讨论，经过学生查找资料、讨论研究，最后由每组同学分享自己的研究成果，教师作补充。这样的学习研究成果过程每一个学生通过自己动手实践所得到的，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

2.鼓励学生积极参与，培养学生的实践能力与创新精神

pbl教学理念要求学生积极参与到科学研究中，以培养学生的实践能力与创新精神为最终目标，充分发挥学生的主观能动性。并且当前素质教育也要求教育应重视培养学生的实践能力和创新精神，因此pbl教学理念符合素质教育的要求。

同样以苏教版三年级小学科学教材土壤课题的研究为例，将班内同学进行分组，每个小组都会分到自己的研究任务，组内的每一位同学都有自己的任务，所以都要参与到科学研究，这样可以促使部分内向的学生主动参加到科学研究中。由于小学生可塑性较强，因此在组内同学进行研究分享中可以塑造学生的性格。另外，学生进行科学研究时，需要自己动手进行观察土壤中的物体，并且根据要求选取合适的土壤，这就充分的锻炼了小学生的实践动手能力;其次在查找资料的过程中，学生可以充分利用自己的聪明才智寻找完成任务的方法，这就会锻炼学生的思维能力以及培养学生的创新精神。而教师在学生进行课题研究的过程中，要及时肯定学生的研究成果，给予学生自信和敢于探索真理、分享自己的研究成果的勇气。

3.创造有效教学，提高学生的综合能力

pbl教学理念要求学生是学习的主体，要求每组学生可以自主进行研究，那么就会对小学生计算机应用能力、实践能力、实际操作能力、组内合作意识和逻辑思维能力等综合能力有一定的要求，长此以往会提高学生综合能力水平。同样以土壤课题研究为例，每一组在进行课题研究时，首先要做的是选取土壤和观察土壤，这就要求学生具有一定的动手操作能力;其次，学生要根据所观察的内容进行查找资料，查找途径除了翻阅书籍以外就需要网络查询，这就要求学生具有一定的计算机操作能力;该步骤完成后每组学生需要总结归纳做研究的成果，进行组内自主讨论，这就要求学生具有一定的合作探究意识，因此pbl教学理念能够很好的提高学生的综合能力水平。

学生主动参与土壤课题研究，所得到的研究成果都是由学生通过自己的努力所得到的，这加深了学生对科学知识的印象。与传统教师讲，学生听的教学模式相比，学生在课题研究中可以获得更多的知识以及学习的方法。其次，与传统教学模式相比，学生参与课题研究可以对知识有着更深的理解，这缩短了学生的学习时间，还可以培养学生的学习兴趣。

结束语

pbl理念是一种新的教学理念，是以学生为主体，培养学生的实践能力与创新精神。教师在教学中充当的是学生学习的引导着和学生发展的促进者，故此，教师在教学过程中，只需要提出问题，帮助学生解决在研究探索中的问题以及及时做出总结。该教学理念强调学生独立研究，有助于培养学生的学习兴趣，教师应该鼓励学生积极参与科学探索，培养学生的实践能力和创新精神，此外该理念在教学中的应用，可以极大的提高教学效率，帮助学生进行趣味学习。

参考文献：

[1]汪迎春.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].科学咨询（科技·管理），2019：156.

[2]汪迎春.基于STEM教育理念的小学科学实践活动课程探索[J].科学咨询，2019：150-150.