乡村小学生行为异常的疏导策略研究

祝叔飞

摘要：随着教育改革的不断深入，小学生面临的学习形势正在不断变化，既需要高效率地完成相关学科的学习任务，又需要不断强化实践技能，所以其学习压力不断增加。结合实际情况，因为宏观学习环境的变化，小学生出现了很多行为异常。今后需要提高对小学生，尤其是小学生心理健康教育的关注度，要正确认识其中存在的问题，制订切实有效的解决策略。

关键词：小学生;行为异常问题;对策研究

1、农村小学学生行为异常的主要表现

1.1考试焦虑

应试教育的魔影一直困扰着广大中小学生，加之农村父母自己饱受读书少的苦，寄希望于子女。乡村小学生身上承受着重大的学习压力，又因为大部分是留守儿童，遇到压力无处诉说，这种日积月累的心理压力，造成小学生学习上的负重前行，其最主要的表现就是学习考试焦虑。期望大又担心考不好，因而紧张、急躁、心跳加快、头昏、多汗、睡眠不良、学习效率下降、夸大失败、坐立不安、胡乱作答、过早离开考场等。由于正常水平发挥不出，容易引起考试失利。我们在调查访谈中了解到，睡眠不足、学习效率下降、胡乱作答是乡村小学生学习考试焦虑最突出的外部表现。

1.2亲子沟通困难

由于父母外出务工，很多小学生因亲子沟通的缺失而产生各种心理问题。在被调查的乡村小学中，大部分学生是留守儿童，爷爷、奶奶对孩子的情感、愿望缺乏沟通，仅能管吃、管穿，而与父母的亲子关系几乎缺失。对于成长中的小学生来讲，家庭是一个安全的避风港，是他们得到生命呵护和关爱的重要场所。然而，父母却不在身边，他们不能随时倾诉自己的困惑和迷茫，再加上和爷爷、奶奶心灵的隔阂，造成孩子无助、抵触、孤独和焦虑，甚至还出现一些学生因不能承受这些无助而离家出走的事件。

1.3自责倾向

自责倾向是指小学生遇到心烦、挫折、不如意时，时常责备自己不好、无能，不会表达情感，讲话慢吞吞，做事磨磨叽叽，被同学欺负不会处理，孤独、孤僻，进而对自己所做的事情产生恐惧情绪的心理。其形成的根源在于缺乏关爱、因被孤立而感到孤独。我们从调查访谈中了解到，这一类儿童总感觉自己会被父母抛弃，从而形成自责倾向，他们感觉不到来自最亲密的人的关心和爱护，易会出现自责心理。

1.4自卑

我们还在调查访谈中了解到，对自我形象的焦虑是乡村小学生一个很大的心理障碍，随着小学生年龄的增长以及自我意识的发展，他们开始关注一些自身问题的答案。如“别人认为我是好朋友吗”“我是好孩子吗”等等问题。他们也开始關注自己的形象，关注他人对自己的看法和评价。但因为小学生对评价标准的理解有限，判断能力也十分有限，并且留守儿童还缺乏成人的正确引导，难以正确地认识自己，所以非常容易产生焦虑情绪和行为。我们从调查访谈中了解到以下一些现象：有的学生因在同伴中个子显得矮小而苦恼，有的因为自己外貌不扬或有缺陷被同学嘲笑而形成自卑心理等。

2、乡村小学生行为异常的疏导策略

2.1创设良好的校园文化环境

为学生创设良好的校园文化环境是小学生心理健康教育改革中必须要重视的问题。因为父母可能没有建立起正面、积极的教育观念，所以在开展乡村小学生的心理健康教育时，更需要重视这一环节的问题。校园生活是多姿多彩的，也是乡村小学生生活、学习的主要场所。为其营造良好的校园文化，可以强化其对于“美”的向往，从而促进其全面发展。具体来说，这方面的改革可以从以下几方面着手：（1）建立心理咨询辅导室。要将心理咨询辅导室的运营管理交给懂青少年心理健康教育的教师负责，以便给学生提供专业的心理咨询辅导服务。（2）用好心理服务信箱。心理信箱主要是为了给那些不善于或羞于口头表达的学生创造一个表达自己内心想法的机会。相关负责教师可以通过让学生写信的方式来了解其内心想法，然后有针对性地进行干预和辅导。（3）宣传心理健康常识。校园生活中经常会见到宣传广播的身影，因此完全可以利用这一途径来向学生普及心理健康知识。

2.2将心理健康教育贯穿在各科教学中

课堂教学是乡村小学最主要的教学形式，因此，课堂教学也是教师开展心理健康教育的主阵地。教师应将心理健康教育贯穿在各科教学中，打造常态化心理健康教育模式。教师可深入剖析教材内容，在教材中挖掘可融合心理健康教育的内容，将心理健康教育巧妙地融入课堂教学环节中，使学生在潜移默化中改善心理问题。例如，语文教师在以“尊重”为主题开展写作教学时，可先向学生讲解有关相互尊重的经典小故事，引导学生深刻感受到尊重他人的重要意义，再引导学生以“尊重”为核心思想进行写作练习，以此帮助学生养成良好的道德品质。

2.3重视家庭教育

家庭教育是教育的基石，缺失的家庭教育在教育过程中是最难弥补的。对家长而言，最重要的是陪伴，家长要能够与孩子们一起学，一起玩，增强孩子的亲近感，安全依赖感，掌握孩子成长的基本知识。这需要做好家校联系，各级管理者、教师要主动和家长对话。对那些特殊群体，比如留守孩子家庭、隔代监护家庭需要特别关注，要借助现代信息网络平台，建立家、校、社区教育协同体，通过QQ、微信等方式，让家长掌握更多的儿童心理健康知识，并能随时随地了解孩子在校的生活成长情况，定期与孩子进行情感交流。通过完善教养功能来提高家庭抚育的水平，给乡村儿童建立更坚实的心理安全岛。

2.4组建一支专业的心理教师队伍建设

专业心理教师队伍，既要做好教师专业培训，又要提高教师心理健康水平。首先，积极对心理教师进行专业培训。由于目前从事小学心理健康教育的专职教师数量相对较少，且质量不高，通常是由班主任或其他教师担任，而这些教师往往缺少专业知识，难以保证心理健康教育教学的有效实施。因此，应该对他们进行专业知识与技能的培训。通过专业培训，心理健康教育教师能够更加深刻认识这一学科的重要性，同时也可以掌握本学科的相关知识和技能，将理论知识与实践技能结合起来，以此提升本学科教师的科研能力和实践能力，这也是心理健康教育教学得以正常发展的关键。其次，教师的心理状况会对学生产生影响，我们应该及时关注并关心教师的工作和生活，制定行之有效的措施缓解教师的工作与心理压力，帮助他们调节情绪，有效改善他们的心理状况。

结束语

总之，乡村小学生的教育问题是令无数老师头痛的“顽疾”，过去因为一直没有找到合适的教育策略，所以实际教育效果并不理想。今后应当以进一步解决教育中存在的问题为基础推进教育模式的优化改革，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]汤艳.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：30-31.

[2]余晓敏. 小学生行为问题及影响因素研究[D].华中科技大学，2010.

课题名称《乡村小学生行为异常的评估与疏导策略案例研究》课题编号：Lw/2016/19