利用翻转课堂，增强英语教学的效果

梁东萍

翻转课堂是一种新型教学模式，相比于传统的教师在课堂内进行知识传授的模式来说，翻转课堂更突出学生个体的差异性。教师将翻转课堂这种教学模式应用于高中英语教学巾，有利于突出学生的主体地位，帮助学生提升自主学习能力，这样既改变了以往的“灌输式”教学，又让学生和老师之间的交流更加深入。

一、什么是翻转课堂

关于翻转课堂教学模式的起源，最早可以追溯到美国，这种模式兴起后在美国广泛传播，不久在美国各学科的教学中都被采用。翻转课堂是一种能够适应现代信息化网络时代的教学模式，它将传统教学中传授与内化两个阶段翻转顺序，将知识转移带出课堂，让学生在课外完成自学视频的观看和自主练习，借助现代信息化的多种手段，以图片、视频等各种形式向学生们展示教学内容。学生完成知识的自学后，随后进入教室测试练习，通过师生交流解决重要而又棘手的问题。

翻转课堂将学生的自学阶段前置，提升了学生的学习主动性。它使学生能够独立讨论和交流，并在课堂上一起学习。这样将学习顺序进行翻转，学生的学习效率更高。翻转课堂教学模式可以帮助学生发展思维和自我表达能力，为学生创造一个良好而活跃的学习环境，使学生可以探索和解决自己的问题。

二、翻转课堂的实践运用

在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师在课前、课中以及课后的不同阶段需要作不同的准备，课前主要是收集一系列的图片、视频等让学生自学，并引导学生完成一些练习，对知识有初步的了解;课中通过练习、讨论等方式让学生来深入探究所学知识如何运用;课后布置作业让学生来巩固课堂知识，教师还可以引导学生反复观看教学视频进行复习。

1.课前——以微课引导学生自主学习

翻转课堂强调了学生在课前的自主学习，学生可以通过微课先行了解相关的理论知识。教师在课堂教学开始前，播放微课视频，让学生通过观看微课实现自主学习，理解掌握相关的英语知识。教师可根据教材设置与课程教学目标对教学内容分成不同的模块，每个模块都由教师录制相应的微课。微课讲解的内容以知识讲解与导学为主，为学生自学知识、内化知识作好铺垫。

比如，人教版高巾英語必修二第二单元TheOlympic Games这一单元的主要内容就是与奥运会相关的内容，本单元的阅读文章通过两个人物对话的形式，探讨了奥运会的相关知识。因此，在课前准备阶段，教师便可以立足教材，将课本的人物对话进行浓缩，制作微课视频，微课中包含了主要的教学内容，如ancient Olympic Games与modern Olympic Games的对照表格。通过微课，学生大致了解了课文的关键内容，也为后续教学活动的开展创造了条件。

2.课中——利用小组合作学习来答疑

教师首先将学生进行分组，按照“组内异质、组间同质”的标准将学生分为6-8人为一组的学习小组，并拟定小组长，让学生利用小组合作的形式对所学知识的疑点进行讨论或总结，并对重点内容自行归纳和总结。在这个过程中教师只提出问题，学生自主寻找答案，让学生发挥主观能动性进行自主学习。在这个过程中，教师不要主动去干预学生的学习活动，在学生有困难时适当引导，不直接给出答案，引导学生解决问题。

如，学生在学习“variation”这个单词时，教师可以让学生进行分组学习，以“variation”这个单词学习的维度：语法知识、词义知识、及运用等进行分组，如语法组、语义组、词汇运用组等。再以小组为单位，各个小组的组员在课下查阅词典或者相关学习网站，自主了解与variation有关的信息，再在课上小组中进行讨论，总结出variation的用法。在这个过程中，教师可以引导学生举出例句来归纳variation的不同词义和不同用法，对词汇进行总结。

3.课后——采用多种评价方式来巩固

在翻转课堂教学模式中，比较常用的评价方式为学生自评、生生互评、教师评价这三种。当学生完成相应的课堂实践之后，首先教师要引导学生思考这个实践过程自己的收获、感悟或者学习中存在的不足。让学生进行自评，比如学习a number of/the number of这类词组时，老师可以问学生这类词组学习和辨别过程中自己的收获，下次需要注意什么，让学生自己思考回答。还可以生生互评，在这个词组的学习过程中，其他学生有没有可借鉴之处，或者有没有建议。最后教师评价，对上述学习过程和实践进行总结，并给出学习方法改进意见。通过这三种方法进行多层次的回顾评价，让学生能够更好吸收知识重点，得到巩固和提升。

综上，教师在高中英语教学中采用翻转课堂教学模式，可以提高学生的自主学习能力，提高教学效率。教师应不断在教学中应用新的教学模式，打造高效的英语课堂。

（作者单位：河北省邢台市第七中学）