数字媒体专业产学融合创新教学与实践研究

摘要：随着移动互联网产业的迅速发展，数字媒体专业人才需求急缺，數媒专业成为近年来各高校开设最多的专业。（教育部2019年公示《2019年度普通高等学校专科专业备案和审批结果的通知》，2019年电子信息大类新增备案和审批专业有189个，其中开设最多的是数字媒体专业。）根据相关部门的统计，到2020年市场上的数字媒体专业人才缺口达到100多万人。由此可见整个数字媒体产业对数字媒体专业的人才有巨大的需求量，但数字媒体专业人才的培养却落后于产业的需要。在本文的研究中，重点是探讨数字媒体产业教学融合教学与实践研究。

关键字：数字媒体;产学融合;创新教学;实践研究

1.数字媒体专业发展与现状

数媒设计专业是集艺术与技术为一体的专业，立足于艺术、技术复合型人才的培育，以此为着力点，各大高校引进“产教融合”势在必行。产教融合、校企合作培养技术技能人才是发达国家职业教育发展成功的共同规律。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“要深化产教融合、校企合作，提高人才培养质量。”这为高等职业教育教学改革指明了新方向。

根据国家教育部2019年12月发布的《高等职业学校数字媒体应用技术专业教学标准》，数媒专业要培养职业面向为数字视频策划制作的岗位人才。数字视频行业正发生着剧烈变化，《2019中国网络视听发展研究报告》指出，短视频发展势头迅猛，反超综合视频成为使用第二多的应用，短视频颠覆了传统数字媒体视听传播的整体格局。2014-2018年移动互联网视频内容市场规模达1871.3亿元，短视频市场同比增长744%。从市场规模的数据来看，“综合视频”和“网络直播”每年的市场规模每年比前一年增长最多的时候也只有200多亿元，但“短视频”2018年比前一年，增长了400多亿元。数据显示，2018年6月之前，“长视频”日均使用时长领先，2018年6月之后，“短视频”日均使用时长反超“长视频”，并持续领先。

2020年疫情期间，仅2个月时间短视频形式裂变式发展。2020年1月20日至1月31日期间短视频用户规模已达6.48亿，习近平主席、李克强总理走进短视频直播间、快手肺炎防治频道点击量突破30亿次;疫情直播累计超过10亿人次观看;政务号发布的内容播放总量高达25亿。短视频科普、知识传递、情感输出再到直播课堂，线上查询门诊信息、开通问诊入口，短视频正在与越来越多的媒体、受众形成强的粘性，并成为主要的信息传播载体。经过这次疫情，短视频已完全形成了一个新的数字媒体运营形式。

在未来短视频的红利背景下，电商、企业、政府、景区等各行各业在形象宣传、产品营销方面都需要大量的复合型影视制作人才，尤其是小微企业的缺口更是庞大。如何准确的把握行业发展趋势，如何高效优质的为行业培养优秀的短视频内容创作和从业者，如何将产学融合带来经济效益，服务企业数字媒体产品需求，这给高职数字媒体专业教学及人才培养等方面的工作带来了很大的创新与探索空间。传统数字媒体教学形式已不足以满足现状的行业需求，数字媒体产业正经历着前所未有的变革，随之而来的是高职数字媒体专业教育所产生的适应性变化。在当下数媒行业短视频发展的新态势下，探索数媒专业产学融合的创新模式和最优路径尤为必要。全民短视频新技术背景下，专业教学如何与企业合作，强化实践教学，提升学生的实践应用能力，为数媒业界提供优质人才，是本项目探讨的重点。

2.数字媒体专业产学融合方式

（1）以学生为本、企业成果为导向、持续改进”用轻量型小微企业短视频项目探索数字媒体专业产学融合创新教学与实践。接轨行业新形势、培养优秀的短视频内容创作者和从业者，突出技能特色，强化实践育人。探索以短视频项目为载体，将产学融合带来经济效益，以解决行业变化带来的职业教育挑战，服务区域经济发展，探索产学融合的创新教学与实践方法。

（2）根据数媒行业发展需求，产学融合企业轻量型短视频项目，展开教学与人才培养。引入OBE理念的教育模式“学生为本、成果导向、持续改进”，一方面，轻量型企业短视频项目能让学生在课程学习的同时就进行整体项目把控、岗位锻炼，减少毕业等待期，让学生通过产业实践获得从业成功经验或辅助创业，实现就业岗位的无缝对接。另一方面，学生项目实践结合地域优势，帮助小微企业把握短视频风口，扩大视频营销、解决企业痛点，让产学结合成果产生经济效益。

3.数字媒体专业产学融合教学内容的创新

（1）在此短视频爆发传播背景下，电商、企业、政府、景区等各行各业在形象宣传、产品营销方面都需要制作大量的影视作品。影视作品制作对象不再是复杂的电影电视剧，而是变成了全民短视频、视频带货的网络流量载体。内容需求方面，影视作品更突显个性化，从“观看一个宏观复杂的故事片”变成“碎片化、话题性、画面吸睛”的全民短视频内容。传统教学只注重电影电视剧等长篇故事、长周期制作的影视作品创作的内容已不适用于新的行业发展需求，通过企业合作，开拓研究短视频教学内容的开发，如vlog、科普、短剧场、街拍、路采等不同视频形式的制作教学，填补传统教学内容空白。

（2）轻量型企业短视频项目与教学实践的融合：引入小微企业的轻量型短视频实践项目，探索学生项目实践与短视频行业爆发增长结合的有效途径。用短周期、快节奏、短小精悍的企业20秒短视频制作项目作为学生实践对象，教学实践“目标清晰、按需创作”，项目内容丰富多样，且符合移动互联网生态下学生的兴趣喜好，产教融合项目学生“接得住、拿得下、吃得进”。产教融合项目选择上，不一味追求“大而全”，旨在“小而美”学生可以自由支配学习时间从而更自主学习，不需要被灌输理论和结果，而是通过自己的主动探索、分析、归纳来制作自己感兴趣的内容。另一方面，需求方都是学校周边的小微企业，学生能与客户进行有效直接沟通，增长职业素养。

（3）短视频背景下，数媒专业人才的无缝衔接岗位技能：行业发生的变化，对应的职业素养也发生改变。在从业能力方面，专业素养体现在“小团队、更新频率高、制作周期短、创意年轻化”的特征。对接岗位需求，培养用户感知能力、内容创作能力、用户运营能力。通过大量的小微企业项目实践，让学生更好地融入到企业中，减少不必要的适应期和磨合期，增加就业率。

4.结语

（1）传统产学合作项目引进的大多是电影电视剧级别的长周期大制作，不适用于所有院校。这种大型项目的数量和形式有限、制作周期长成果反馈慢，1-2年才能制作完成投放市场得到观众反馈，学生实践体验如管中窥豹，无法及时获得有效成长。本项目探索将轻量型企业项目引入教学实践，内容上能根据教学内容灵活选用及制作，项目种类丰富趣味性强;时间上，制作周期短（1-3天）并能迅速检验成效，提交抖音、快手等短视频平台，能迅速得到市场反馈。

（2）移动互联网短视频行业迅速发展，数媒产业社会需求剧烈变化，将实时变化的企业短视频制作项目需求与教学实践相结合。教师需要带领学生进入生产实践中，让学生通过实践来历练和提升自身的专业能力和工作经验，打破以往封闭式的教学课堂，转变成符合社会市场发展中所需要环境更是可以促使其课堂内涵得到充分的丰富，并且教学资源也会得到明显的改善重视行业新技能的培养，实现短视频运营师岗位无缝对接。个性团队化教学，采用项目引领、任务启发、经验分享、互动交流、积分管理等手段，推进理论用于实践的教学改革，让学生积累成功的从业经验

（3）结合地域优势、深入产学融合，服务地方经济。创新教学环节提升教学效果。如，与铜官窑非遗传承人创设校外实训基地，让中国传统文化融入专业课程教学，让专业课程实践学习成果服务于中国传统文化产业，通过短视频带货、网红景点短视频打造等手段带来经济效益、传播中国传统文化，建立学生的文化自信心。帮助小微企业把握短视频风口，扩大视频营销、解决企业痛点，让产学结合成果产生经济效益。

作者简介

李媛（1991.1～），女，汉族湖南醴陵，湖南信息职业技术学院，硕士职称：讲师，研究方向为数字媒体。