信息技术课程教学模式的创新探究

郑荣川

摘 要：信息技术课程重在培养学生对信息技术的兴趣和意识，为学生适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。在信息技术教学中，教师可从教学实用性原则、教学灵活性原则、学习过程监督性原则出发，站在时代发展的高度创新教学模式，为该门学科注入新的活力。文章重点探究信息技术课程教学模式的创新策略：提升课程重视程度、充分整合学科资源、提升学生兴趣、丰富课程教学方法、开展各种实践活动。

关键词：信息技术;教学模式;资源;兴趣;方法;活动;策略

中图分类号：G623.9 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0107-03

信息技术是一门综合性课程，需要将理论知识与实践相结合。如果学生只知其然而不知其所以然，那么最多只能算是“会使用电脑”，并没有实现该学科的培养目标。有效的信息技术教育在学生的未来成长中具有重要作用，不仅能让他们游刃有余地应用信息技术，还能为他们奠定可能从事专业领域研究的基础。为充分发挥这门学科的价值，教师要根据信息技术的发展不断更新教学理念，创新教学方法，并在教学实践中积极落实，不断提升学生的信息技术学科核心素养。

一、信息技术课程教学存在的弊端

受多种因素影响，信息技术课程并未引起教师的充分重视。部分信息技术教师认为当代社会已经进入信息化时代，学生有多种途径接触到信息技术，即使不进行专门学科的课堂教学，学生也可以掌握相应的操作，了解相关知识。这种认识显然是错误的，不仅对信息化时代到底意味着什么缺乏深刻理解，还没有认真思考如果任由学生自己在日常生活中摸索学习信息技术会有什么样的结果。

首先，信息化时代的到来意味着各行各业必然会发生相应变化，而且这种变化是持续性的。现在这种趋势已经非常明显。学生自己有限的、零散的、不成系统的接触，根本不可能跟上时代发展的脚步，最多学会一些娱乐方面的应用。其次，如果教师的重视程度不足，认识存在偏差，那么教学模式和策略方法一定会存在问题，某种程度上表现出敷衍了事的倾向，或只注重理论讲解，轻视实践。而这种教学模式无法为学生提供足够的实践机会，导致学生学到的理论知识存在滞后性，教学效果也大打折扣。

二、信息技术课程教学模式创新遵循的原则

1.注重教学实用价值

从以上论述可以看出，目前的信息技术课程教学存在一些问题，为提升信息技术课程教学效率，教师必须更新教学理念，优化、创新教学方法。信息技术处于持续的发展中，相应的信息技术教学工作也要与时俱进，这其中包括创新教学模式，而教学模式的创新不是一蹴而就的，更没有所谓的通用模式。但是，有一些原则是必须把握的。首先，就是教学要注重实用价值。从引导学生走上信息技术专业研究道路的角度来说，理论与实践应该并重。当然，注重实用价值并不是否定理论知识学习的意义。应遵循这一原则的原因如下。

第一，学生的思维能力、认知能力还处于发展中，其没有接触到比较深奥的数学和物理知识，对信息技术课程中的理论知识难以理解，但对具体的实践操作非常感兴趣。第二，学生的心理性格特点决定了他们对理论知识的学习不感兴趣，而实践操作是其理解理论知识的有效途径。也就是说，学生一方面要实践，掌握实践技能，另一方面要通过实践理解理论知识，实践的重要性可见一斑。这也说明了教学中注重实用价值的意义所在。

2.注重课堂教学灵活性

教师应该注意的是，即使在新的教学模式已经成型的情况下，信息技术课堂也应该是灵活而生动的。教学模式并不是对具体策略方法的限制，反之，是帮助教师更好地应用各种教学策略方法。鉴于学生年龄尚小、活泼好动的特点，以及信息技术课程的综合性，教师可根据学生的实际情况和具体教学内容选择合适的教学策略方法，只要能够发挥该门学科的教育价值，就可进行大胆应用，以此带给学生新鲜感、成就感，促进学生的成长进步。例如，有的教师在课堂上采取自主探究教学法，根据学生的具体情况及教学内容，让学生自主选择个人独立探究或小组合作探究。灵活的教学形式会激发学生的学习积极性，提高学习效率。有的教师将自主探究与项目教学结合起来，进一步激发学生的学习主动性，给学生提供更大的自主学习空间。这些教学模式都以学生自主学习为主，只是在策略方法上有所区别。

3.注重学习过程监督

学生是课堂教学的主体，而为提高学生的学习效率，教师要对学生的学习过程进行必要的监督。必要的监督可及时帮助学生解决学习中存在的问题，并保证学生的学习状态。基于信息技术的广泛应用，学生有多种途径接触信息技术，但他们的接触和了解主要是从娱乐角度进行的。在以往的教学实践中，教师发现部分学生在信息技术课上玩游戏。这就失去了信息技术课程的教学价值。因此，教師可通过有效的监督手段避免发生这种情况，让学生将注意力放在学习真正的知识技能上。

另外，从降低教学难度、提升教学效率的角度来说，信息技术课堂会进行相应的合作学习，这也是需要教师监督的内容。一方面，小组合作学习能在一定程度上反映学生的独立学习情况，但部分学生的自制力比较差，在合作学习中容易出现分心的情况，如利用小组合作的机会与其他学生就非学习内容聊天，干扰其他小组学生的学习。游戏化教学或项目教学也存在类似的情况。对此，教师可进行适当的监督指导，以集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

三、信息技术课程教学模式创新策略

1.提升课程重视程度

教学模式创新的前提是教师对该门课程的重视程度。如果教师本身不重视信息技术学科，那么创新教学模式的愿望一定不会很强烈，最终的效果也不理想。另外，教师不仅要重视该门学科，还要重视该门学科的课程标准，认真研究课程标准所提出的教学任务，从中发现信息技术课程对学生发展的价值、意义。

例如，信息技术课程标准指出，信息技术课程的首要任务是使学生通过课程教学理解和掌握信息技术的基本知识和技能，从而具有进一步掌握信息技术的能力;了解并进行某种形式的信息传输、处理和应用，提高学生的信息技术素养，为学生未来的学习和生活奠定基础。教师要认真阅读学习这些内容，认识到信息技术与学生未来学习生活的紧密联系，然后在此基础上，积极调整、优化教学模式，但要杜绝为了创新而创新的情况发生。

2.充分整合学科资源

信息技术既是一门综合性学科，又是一门应用性学科。对于平时应用信息技术工作的非专业研究人员来说，信息技术的应用功能更为重要，如写文稿、制作表格或幻灯片等，这些与语文、数学、美术等学科都有紧密的联系。因此，信息技术课程应该瞄准学生未来的实际使用需求，在教学模式创新上注重与其他学科资源的整合，丰富教学内容，既满足实用价值的创新原则，又能带给学生有趣的学习体验。

以美术学科为例。部分学生在学习中并没有感受到美术课程的魅力，对作品及作者等知识缺乏全面深入的了解。对此，教师可以将信息技术课程中关于多媒体制作的相关内容与美术学科结合起来，让学生意识到制作出优秀作品的前提是搜集、了解相关的美术背景知识。教师还可以在此基础上组织一个小型比赛，让学生展示自己完成的多媒体作品，介绍作品中运用了哪些美术元素，体现了哪些美学价值。

3.不断提升学生的学习兴趣

学习兴趣是学生参与课堂教学的直接内部动机，教师要对此予以高度重视。在信息技术的学习过程中，学生不可避免地会遇到很多困难，这会影响到他们的学习兴趣和学习积极性。对此，从教学模式创新的角度来看，教师应充分了解学生的兴趣和需求，以激发兴趣为创新教学模式的出发点，并长期关注学生在兴趣、需求方面的变化，据此灵活安排教学内容，应用教学形式。这也体现了教学模式创新的灵活性原则。

以幻灯片制作的相关教学为例。这部分内容的教学目的是锻炼学生的实际操作能力，对于制作的对象和主题并没有特别要求。所以，教师可让学生从自己的兴趣出发，自主选择制作主题、制作内容。在这个过程中，学生可能会遇到各种困难，但因为是自己喜欢的内容，他们的兴趣不会受到明显打击。另外，教师还可将有相同兴趣的学生组织起来共同制作幻灯片，进一步降低学生的学习难度，让学生顺利完成学习活动，并保持学习兴趣。

4.丰富课程教学方法

上文已经提到，教学模式不是对教学方法的限制，而是帮助教师更好地引入恰当有效的教学方法，提高学生的信息技术学习效率。因此，信息技术教师应改变传统、单一的教学方式，结合学生的学习需求，为学生创造一个全新的、丰富多彩的信息技术课堂，让学生愉快、高效地学习信息技术知识。另外，丰富教学方法还有其他多重效果，一方面能够带给学生新鲜感，保持学生的兴趣;另一方面能够更好地满足各种教学需求，避免出现教学方法与教学内容或目标之间削足适履的情况。

例如，在学习网上搜集资料等相关知识时，教师可以根据学生的特点采取差异化的教学方法，并允许学生自主选择“升级”。能力基础较好的学生自由结组，自行根据主题搜集信息及涉及的资料，然后开始自主探究学习;能力基础较差的学生可在教师的指导下先学习基础知识和相应操作，即教师给出主题，提出各种具体要求，然后学生逐项完成。这些学生如果理解、掌握了基础知识和相应操作，可以自己选择同学结组，然后完成与前一部分学生相同的学习任务。

5.开展各种实践活动

信息技术教学模式创新的首要原则是强化实用性，因此，教师可开展各种实践活动。学生创新能力的培养与实践活动的开展密不可分。信息技术教师既要注重理论知识的讲解，还要加强信息技术课程的实践设计，给学生提供更多动手实践的机会。在这个过程中，教师应给予学生充分的自由，让学生调动自己所学过的各种知识技能，拓展自己的视野。某种程度上，这也是对知识的复习、巩固。

例如，教师可以让学生自由选择独立或以合作的形式制作动画作品，内容和形式都完全由自己选择，最后展示的方式也不做特别限制，既可以先通过文档介绍再进行展示，也可以直接展示。在这期间，学生可就遇到的困难随时求助教师。然后，教师指导学生搜集作品，选择合适的动画制作软件，教给学生必要的操作技巧，最后将学生的作品集合起来组织一次展览活动。

6.完善教学评价机制

在任何一种教学模式中，教学评价机制都是非常重要的。科学的教学评价有助于提高学生的自信心，激发学生对信息技术课程的热情。需要注意的是，教师在创新教学模式时，教学评价机制也要有所变化，即关注学生的学习过程，对学生进行全面评价。这样，学生可通过评价认识到自己存在的问题，找到今后努力的方向，教师也能够对学生形成全面了解，并以此为基础开展后续教学工作。

例如，教师可以在每次课堂教学结束前组织一次简单的教学评价，让学生进行自评。如果本节课有合作学习内容，还可引导学生展开互评。每隔一段时间，教师要指导学生整理分析这期间的评价内容，明确自己学到了哪些知识技能，取得了哪些进步，在哪些方面还应继续努力。同时，鼓励学生对教师进行评价，提出意见建议。教师可将这些评价内容作为下节课教学设计的重要参考。可见，这种机制可推动学生循序渐进地成长，推动教师不断提升教学水平。

四、结语

综上所述，为跟上信息技术发展的脚步，信息技术课程的教学模式要持续进行创新。在教学中，教师要以信息技术的发展方向及学生的学习成长需求为创新的出发点，不断提升教学质量，培养学生良好的信息素养，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

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Exploration of the Innovation of Teaching Mode on Information Technology Course

Zheng Rongchuan

（Guokeng Central Primary School， Longwen District， Zhangzhou City， Fujian Province， Zhangzhou 363006， China）

Abstract： The information technology course focuses on cultivating students' interest and awareness of information technology and laying a necessary foundation for students to adapt to their study， work and life in the information society. In information technology teaching， teachers can start from the principles of teaching practicability， teaching flexibility and learning process supervision， and innovate the teaching mode at the height of the development of the times， so as to inject new vitality into the discipline. This paper focuses on the innovative strategies of information technology curriculum teaching mode： improving the attention of the curriculum， fully integrating discipline resources， improving students' interest， enriching curriculum teaching methods and carrying out various practical activities.

Key words：information technology; teaching mode; resources; interest; method; activities; strategy