融媒体视域大学生党史教育创新路径研究——以“学习强国”平台为例

张 田

（宿迁学院 江苏 宿迁 223800）

十八大以来，党中央高度重视党史工作，在建党100周年之际，全国上下掀起了学习党史的热潮。2021年2月20日，党中央召开党史学习教育动员大会，为开展好党史学习教育指明了方向，提供了根本遵循，党中央印发的《关于在全党开展党史学习教育的通知》对这次学习教育提出了明确要求，也提升了党史教育的地位和重要性。随着融媒体的兴起，信息传播速度越来越快，各种思想和文化碰撞，人们获取信息的途径和方式也有了很大的不同。本文旨在分析融媒体背景下，如何利用“学习强国”平台进行大学生党史教育，达到以史育人的目的，对于学习和工作具有较强的理论和现实意义。

一、融媒体的内涵和特征

（一）融媒体内涵

要了解融媒体的内涵，应了解一个概念——新媒体，新媒体是较融媒体更早提出的、针对传统媒体的概念。新媒体有方便快捷、时效性强、资源丰富、影响力大等特点。[1]总结一部分学者对于新媒体的相关阐述，有学者总结移动新媒体是以数字技术和网络技术为代表的现代传播技术的迅猛发展和广泛应用而产生的新的媒介形态、媒介终端及信息传播平台。[2]新媒体的飞速发展，弱化了传统媒体的影响力，为了加强对意识形态的领导，增强主流价值观的影响力，传统媒体与新媒体结合，融媒体形式应运而生。因此，融媒体是指充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点、又存在互补性的不同媒体在人力、内容、宣传等方面进行整合，实现“资源通融、内容兼容、宣传互融、利益共融”的新型媒体。[3]我们可以在广义上理解融媒体是能够传递主流价值观、弘扬社会主义先进理念、引导正确的社会舆论的媒体渠道，它实现了新媒体和传统媒体的优势互补、资源共享和合作共赢。

（二）融媒体的特点

融媒体主要有几下几个特点：

1.用户身份的交互性

融媒体时代，信息的传播者也是信息的受众方，用户身份是可以交换的。

2.信息传播的即时性

融媒体时代，信息的传播不需要受场地和时间的限制，资源可以实现随时随地地传递。

3.资源整合的全面性

融媒体时代，同一条信息被全方位、多维度立体式传播，彰显了全面性特点。

二、融媒体时代下大学生党史教育的必要性

（一）有助于抵御西方文化的渗透和同化

融媒体在快速发展中也产生了很多弊端，多元文化的交融更多，文化的渗透与交锋也愈演愈烈。西方资本主义思想和敌对分子企图破坏我们民族团结的想法从未停止，他们也通过融媒体对我们国家及制度进行攻击，这给我们的思想政治教育工作带来了挑战。对大学生进行党史教育，能够培养其去伪存真的能力，激发其强烈的爱国情怀，使其树立高度的文化自信，坚守中华民族文化，用理性和辩证的眼光看待西方文化，抵制西方文的渗透和同化。

（二）有助于增强对社会主义核心价值观的认同

现在的青年大学生没有经历过坎坷岁月的洗礼，很难感同身受中国共产党发展史的艰辛。学习党史，可以了解国家进步和发展的历程，认同社会主义核心价值观，了解现在的幸福生活来之不易，不忘初心、牢记使命，肩负起新时代赋予的责任，继续发展壮大国家。

（三）有助于提升大学生的政治文化素养

我们国家经历的风风雨雨及艰辛历程凝聚着马克思主义指导思想、初心使命、伟大精神的宝贵经验，需要通过开展大学生党史教育让学生了解，通过整合各种资源，引导学生树立共产主义理想，坚定社会主义信念，提升大学生政治文化素养。

融媒体时代，学生可以利用各种网络平台随时随地学习，如中宣部主办的“学习强国”APP，团中央主办的“青年大学习”网络平台等。除此之外，学生作为用户，也可以自发地利用微博、微信等平台获取党史学习资源。大学阶段正是学生世界观、人生观、价值观确立的阶段，在这一阶段对学生进行思想政治教育，不仅有利于学生的三观培养，更有利于培养学生的文化自信，从而增强国家的文化凝聚力和影响力。

三、高校大学生党史教育现状

（一）党史教育主体知识能力缺乏

现阶段，党史教育的主体主要是跟党建相关的工作人员及思政课教师，除思政课教师具备一定的专业素养，其他教育主体也大多是现学现卖，理论功底不够扎实，授课内容也不够深入。在授课中，师生之间互动较少，学生参与课堂活动较少，授课方式也以说教为主，较为古板。党史教育主体，本身对于党史教育缺乏重视，对于党史课程的安排并不像专业课程那样精细，党史课堂多数是大班开课，课堂效率也难以保证，教学质量也难以提升。

（二）党史教育客体缺乏主动性

课堂教育、党课培训是大学生获取党史知识的主要途径，这种学习方式虽然可以让学生接受党史教育，但是效果欠佳。调查发现，学生更愿意通过直观和可移动的方式来学习党史；强制性和说教式的教育方式让学生反感。学生喜欢自由学习与自我支配掌握的方式。学生认为观赏电影、电视剧、参观红色教育基地等形式，能够激发情感。另外，宣传橱窗、展板、校园广播等形式也可以激发爱国爱党情感。

（三）党史教育媒介过于陈旧

现阶段，多媒体教学仍采用是主流的课堂教学方式。在课堂上，以说教为主，结合少量的声像资料来激发学生的情感，这种党史教育效果不佳，党史教育也成为“走过场”。在互联网发展飞速的当下，网络的即时性、便捷性、多样性可以让学生更快更好地获得知识，传统的说教形式，已经远远不能满足党史教育的需求。

（四）党史教育实践活动不够深入

目前，高校结合党史教育开展了丰富多彩的实践活动，主要形式有：参观红色教育基地、参与各种党史知识竞赛，观看党史类电影，参加各种层次的党课培训。走访部分学生，进行问卷调查，其中参加过以上类型中一项党史教育实践活动的学生仅占比35%，在活动成效选项上，70%的学生认为党史教育活动没有什么意义。

四、“学习强国”平台特征

2019年1月1日正式上线的“学习强国”学习平台，是中央宣传部着力打造的互联网学习平台，也是一个多媒体呈现、多资源聚合、多技术应用的融媒体平台。[4]党的十九大报告中指出，要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。

（一）受众群体广泛

“学习强国”学习平台负责人刘汉俊指出“学习强国”平台坚持以人民为中心的工作导向，贴近社会各类群体，上至领导干部，下至企业员工、学校师生、农村党员、社区群众、部队官兵和广大网民都可以找到自己想学的内容；实现了全天候、全方位覆盖、多领域共享，让主流媒体的声音声入人心，使新时代中国特色社会主义思想深入万家。[5]15因此，学习强国是立足党员、面向全社会的学习平台。

（二）学习内容全面且权威

“学习强国”学习平台内容包括中央精神、党的理论和路线方针政策，涵盖了政治、经济、文化、社会、省台、法律、历史、科技、党史、互联网、国际等多方面知识，法律法规、党史学习、军事等学习专题；涵盖了电视、广播等音视频和丰富多彩的图片资料；整合了各地方省市的党报党刊、中央及各地卫视广播台、可供转载新闻的网站，是为广大党员和人民群众在互联网条件下，学习各种文化知识提供了广阔、便捷的学习平台。[5]13

（三）学习形式具有多样性

“学习强国”平台是一个融合了互联网、电信网、广电网三网融合的终端，受众在这个平台上可以看电视、电影、听广播，甚至开视频会议等。这种以丰富的资源为支撑的平台大大迎合了大学生学习知识的兴趣和方式。简单来说，打开这一平台，几乎能完成所有的工作学习。人们可以利用它随时随地完成知识的补充和更新，学习形式具有多样性，使大家不觉枯燥、乏味。5G普及之后，“学习强国”的学习空间会更广阔、学习场景会更多元，学习信息会更丰富、学习内容会更优化，学习资源也会更均衡。

五、“学习强国”平台应用于高校党史教育工作的路径思考

（一）转变党史教育工作观念，树立平台与高校党史工作融合发展的意识

高校党务工作者应转变观念，将融媒体与高校党史工作相融合，充分运用“学习强国”平台，挖掘平台中党史教育的丰富资源，形成“互联网+”的长效工作机制。制定相应的规章制度，以确保各个层次的党务工作者在理念上保持一致，确保这种长效机制能够从上到下地落实。利用“学习强国”平台中党史模块丰富的资源开展丰富多样的党史活动。

（二）依托平台宣传教育功能，建设高校学习型党组织

学习党史，并不是我们最终的目的，不断地学习进步才是。“学习强国”平台正是这样一个激励人们在做中学、在学中做的平台，更多的是帮助人们养成良好的学习习惯，形成终身学习的观念，这些对于当代大学生来说是十分重要的。一个勤于学习、善于学习、热爱学习的国家，必定是人民幸福、伟大的国家。高校党务工作者在运用平台制定学习计划的过程中，要做到全面规划，层次分明。应该从学习新时代中国特色社会主义思想入手，知道学习党史是为了什么，然后进行专业党史学习，还要要求学生将学习的成果用于自己的学习实践中，达到学以致用的目的。

（三）运用平台，革新高校党史教育工作的机制和方式

1.革新决策机制，建立长效工作机制

党史教育不应该是阶段性的，而应该是长期的学习过程。在组织层面，要建立高校党委、组织部、宣传部、学生处及团委等部门联动的专项工作队伍。各个部门都要融入这项工作，利用“学习强国”平台建立党政快速联动的工作机制，各级的党组织书记是负责人，要与行政负责人互相配合，利用平台听取、收集师生员工的意见和建议。另外，可以充分发挥平台中网络会议功能，重大活动和会议可以通过这个平台进行，决策更加公开透明。

2.创新党员学习教育模式

传统的党员学习都是以书本为主，受地点和条件各方面的约束；融媒体时代，利用手机，打开“学习强国”平台，就能轻松搜索知识，学习知识，这是一种思维模式和行为习惯的改变。因此，所有的学生包括教师都要转变观念，在有知识需求的时候，第一时间不仅仅只是去找书本，还可以利用新的平台来解决问题。

3.创新党史教育工作考核评价机制

要做好学习教育评价工作，在每一阶段性目标完成之后，要对学生的学习情况进行考察。建立专门的线上考核评价小组，负责制定考核方案、考核制度，进行考核，最后对考核结果加以分析；要依据平台本身，结合平台“党史”模块内容，制定具体的评价指标；要制定赏罚机制，建立严格的线上学习考勤机制。考察形式可以是考试，也可以是思想汇报。对于在学习中表现优异的党员、党务工作者及党支部进行表彰，对于在学习中分数较为落后、表现不积极的个人及组织进行批评教育，引导支部之间进行良性的竞争，形成你追我赶的学习氛围，从而促进整个党建工作的发展。