基于核心素养培养建构高中历史高效课堂

●江西省信丰中学 李晓敏

建构高中历史高效课堂，需要高中历史教师在教学过程中积极转变教学理念，在充分尊重学生主体地位的基础上，培养学生核心素养。通过小组合作学习、课外实践学习、培养学生学习习惯、学习方法指导等方式，助力学生核心素养的提升，建构高中历史高效课堂，从而让学生提高学习效率。基于此，笔者在本文将针对高效课堂教学模式在高中历史教学中的应用策略展开深入探讨，旨在提出相关建议，促进教学改革，提升学生核心素养。

一、当前高中历史教学现状

1.教学模式陈旧落后。

尽管素质教育改革已经实施了很多年，但是在当前的高中历史教学中，依然有不少教师习惯性采用“灌输式”教学法。在这样一种陈旧落后的教学模式下，高中历史课堂教学氛围显得沉闷、枯燥。另外，在陈旧滞后的教学模式下，学生往往会采用死记硬背的方式来学习，这就导致学生的学习效率普遍不高，同时，教学效果不甚理想。

2.学生学习兴趣不高。

在当前的高中历史教学中，学生学习兴趣不高是一个非常普遍的现象。出现这一现象的主要原因是：首先，没有体现学生的教学主体地位，导致学生在学习过程中的积极性不高；其次，历史学科的知识点过于复杂，对学生的记忆能力和理解能力要求较高。

二、高中历史高效课堂的建构

1.开展小组合作学习。

开展小组合作学习是素质教育背景下提出的一种高效的教学手段，其最大的特点就在于尊重学生的主体地位，让学生围绕某一学习任务展开自主思考、讨论和总结。高中历史教师在教学过程中要积极组织学生开展小组合作学习，从而在建构高效课堂的同时帮助学生更好地学习和成长。

例如，在人教版高中历史必修1第六单元第22课《祖国统一大业》的教学中，教师就可以通过开展小组合作学习来有效践行高效课堂教学模式。首先，教师要依据学生的学习特点，对学生进行科学合理的分组，让每一个学习小组都处于同一水平线上。其次，教师要结合本课时的重点教学内容和教学目标为学生布置小组合作学习任务，如“探究祖国统一大业的基本方针是什么”，或“祖国统一大业的实现意味着什么”等。在这一学习任务的引导下，小组成员之间展开积极的讨论和思考。这样，不仅深化了知识理解，同时，也锻炼了学生的思维能力、协作能力和学习能力。

2.开展课外实践学习。

在高中历史教学中，教师若单一地采用知识陈述讲解的方式引导学生学习，不但会使课堂氛围沉闷、枯燥，同时，还会影响学生学习兴趣。众所周知，知识来源于生活，同时，也应用于生活。对于历史学习，最好的方法就是让学生直面历史，使其在真实的情境中去感受和感悟，从而更加深刻地理解和掌握有关知识。因此，高中历史教师在教学过程中可以积极组织学生进行课外实践活动。这样，在构建高效课堂教学模式的同时激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.重视学习习惯的培养。

在高中阶段，学生学习历史的积极性和效率普遍不高，原因在于学生缺乏良好的学习习惯，从而无法及时掌握高中历史知识。因此，教师要加强学生学习习惯的培养。

4.强化学习方法的指导。

“授人以鱼，不如授人以渔”，在课堂教学中，教师应该重视学习方法的传授。随着高中历史教学内容的逐渐深入，教师应该鼓励学生积极思考，加强练习，积累学习经验和学习技巧。例如，在教学新授课时，可以先设置问题，让学生带着问题预习，最后通过练习加以巩固。

面对高中学生的学习现状及出现的问题，教师要积极转变教学思路，加强与学生的沟通。在教学中，教师应该对学生进行正确引导，在突破教学重点的同时，控制教学进度。同时，要做好教学反思工作，及时完善教学思路。从学习方法出发，改变学生的学习状态，调动学生的学习热情，使其切实提高自身的学习水平。

总而言之，高中历史教师在教学过程中要积极运用小组合作学习和课外实践学习等教学手段，让学生成为课堂的主人，建构高效历史课堂。同时，培养学生的综合素养，在此基础上，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习质量。