小学语文教学中渗透德育的实践与思考

江苏省海安高新区孙庄小学 谢海平

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”教之道，德为先，小学语文教师如何在自身的学科领域实践德育教育呢？

一、“心”教育——课堂，无痕渗透

统编版小学语文教材所编选的课文内容丰富、体裁多样，为培育学生热爱祖国语言的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，为提高学生的品德修养和审美情趣提供了实用且高效的材料。例如，第十一册教材安排了“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”等8 个主题单元，教师充分钻研文本，用心捕捉其中的德育渗透点，将语文与德育进行无缝对接，效果不言而喻。学习《草原》，学生在一遍又一遍的感情朗读中，祖国壮美的山河愈发清晰可感，蒙汉两族的情谊愈发动人心弦，心底的民族团结之情也愈发强烈；学习《开国大典》，学生在探寻点面结合写法的同时，作为中国人内心的自豪与骄傲油然而生；学习《桥》，学生读课文、议人物，不知不觉一颗无私的种子在心底萌芽；学习《京剧趣谈》，引导学生写一写家乡的海安花鼓，在练笔的同时更增添了一份家乡自豪感……

在教学中巧用教材，无痕渗透德育，可以使我们的教育更加鲜活生动，学生在习得课本知识的同时，稚嫩的心灵也得到了一次感召和洗礼，真正达到了一种润物无声的育人效果。

二、“星”教育——阅读，无声引领

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”优秀书籍的魅力是无穷的，热爱读书的孩子能从中汲取一种道德的力量，不断净化心灵、提升修养、完善人格。零散的书籍就像颗颗散落的星星，不说话却发散着迷人的光辉。统编教材更是大力倡导学生多读书，读整本书，在教材中特地设立“快乐阅读吧”。笔者在班级里大力开展“摘星行动”——比一比谁读的好书更多！早读课上，我们以诗歌开启美妙的晨光。唐诗宋词等经典诗文带领孩子们在浩瀚的诗海中遨游，感受汉语言的无穷魅力，接受中华优秀传统文化的熏陶，让传统美德根植于他们幼小的心田。“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，警醒大家要珍惜时间；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，孩子们读到了满腔的爱国热忱；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，孩子们感悟到实践的重要……午餐后，我们用故事度过午后时光。《青铜葵花》让孩子们感动，更让他们明白什么是人生，什么是苦难，什么是大爱；《鲁滨逊漂流记》则带领大家一起品尝了为生存而奋斗的滋味；沈石溪的动物小说系列让孩子们嗟叹的同时重新审视动物……那一个个引人入胜的故事或发人深思，或逗人捧腹大笑，或让大家争论不休。语文课上，新课教授结束，教师可以趁热打铁，学《刷子李》，介绍冯骥才，推荐他的《俗世奇人》；学《少年闰土》，就介绍鲁迅和他的《故乡》……“腹有诗书气自华”，阅读，让学生的心随着一行行文字激荡、飞扬，让学生眼前的世界变得辽阔与深远，让学生得到情感的熏陶、道德的引领。

教师应该积极依托优秀读物，为学生的精神领域再打开一扇窗。班级为学生准备了“好书漂流箱”，提倡大家共享优秀图书资源。定期举行“好书推介会”，及时向学生发布好书信息，引领更多的学生走进书的世界，沐浴精神之光！每月评比“读书之星”，期待着星星之火可以燎原，期待着一片璀璨星光，为学生的精神底色再添亮丽的一笔！

三、“行”教育——活动，无为而治

丰富多彩的语文综合实践活动，不仅可以提高学生的语文素养，还能及时巩固德育的效果。因此，笔者有目的、有计划地组织和指导学生开展生动活泼的、富有意义的语文综合实践活动，引领他们从活动中体验生活、认识自我、憧憬未来。学生学完《搭石》，策划一次“发现身边的好人”活动，锻炼了交际能力，懂得了好人就是你我；学完《军神》，召开一次“名人故事我来讲”发布会，学生学会了搜集资料、处理信息，明白了什么是钢铁意志；学完《将相和》，学习小组自导自演课本剧，学生学会了分工合作，明白了顾全大局；走在街头，发现错别字，我们开展啄木鸟行动，提高了学生正确运用汉字的能力，培养了学生对祖国语言文字的热爱之情；前几年收获时节，农村燃烧秸秆现象严重，我们撰写倡议书和公益用语，宣传环保，学生在感受文字力量的同时增强了环保意识……

多彩的实践活动，不仅丰富了学生的课余生活，提升了他们的综合素质和实践能力，而且使德育真正走进学生的心灵。

总之，只要教者立足教材，努力发掘教材中的德育价值，在语文教学实践中坚持以文化人，以德树人，学生语文素养提升的同时，思想道德修养必定得以提升。