小学语文教学中孝文化的教学策略分析

甘肃省兰州市城关区民主西路小学 吴 佳

一、适当拓展关于孝道文化的课外读物

部编版小学语文教材中的确有很多关于孝道的文章，这些文章都在潜移默化中引导学生以正确的视角去审视孝道，为了增强孝道文化教育，教师还可以引入很多关于孝行方面的文章，以便形成更加健全的孝道文化格局和氛围。比如，某一年级语文教师在看到一篇课外读物《胖乎乎的小手》之后，就决定将其作为重点推荐性篇章，让学生利用课外的时间去进行阅读，感受小主人公的榜样力量，学会像她一样去爱护自己的家人，像她一样学会为自己的家人着想，继而帮助自己的家人做好一些力所能及的事情，也就是说在这样的文章中学生不仅知道了什么是孝道，还知道了什么是孝行，由此了解了生活与孝道之间的关系，也就明白了自己在生活中主动帮助家人去做一些事情，就是孝道的集中体现。因此，在实际小学语文教育教学的过程中，教师要积极主动地寻找关于孝道实践方面的文章，让学生在这样课外读物的阅读中，使其对于孝道有着更加全面的体验，这样才能够进入到更加理想的孝道文化理解和践行格局中去。

二、从多维度实现感恩父母的教育教学

小学语文教育中关于孝文化的传承和发展，是以多维度的方式进行的，因此，教师在实际语文教学设计的环节，要懂得从多维度来进行，使得学生能够意识到自己为什么要感恩父母以及如何去感恩父母。比如关于感恩父母主题方面的，多维度的版块主要有：1）选文方面，主要的篇章有《慈母情深》《父爱之舟》《精彩极了和糟糕透了》和《繁星》，教师要鼓励学生对于这些文章的主题进行鉴赏和分析，在这样的鉴赏分析中对于父母子女之间的情感认知有着更加深刻的理解；2）在写作方面进行渗透，比如，在五年级上册习作6“我想对您说”，五年级下册习作1“那一刻，我长大了”，鼓励学生去撰写自己的故事，在这样的自我表达中更加深刻地理解，由此实现孝道教育与写作教育之间的融合；3）在口语交际方面进行渗透，比如，在五年级上册口语交际6“父母之爱”版块学习的时候，鼓励学生讲述自己与爸爸或者妈妈之间的故事，可以是生活中的小细节，可以是产生的误会等，在口语交际的过程中使得学生对于父母之爱有着更加全面的理解；4）在实际语文练习中，其实也可以进行孝道文化的穿插，比如，在五年级上册语文园地6 的词句段运用中，在写与课文类似的“第一次”教学的时候，在五年级下册日积月累《游子吟》鉴赏的时候，教师可鼓励学生在练习中阐述自己对于孝道的理解，增强对于孝道的认知。由此可见，在小学语文教育教学的各个板块，都可以将孝道文化穿插进去。

三、学习孝道践行孝道活动的优化设计

需要了解到的是，小学生不仅要了解什么是孝道，还需要知道如何将孝道融入到现实生活中去，此时教师就需要以孝道为主题，开展各种各样的孝道实践活动。比如，在《慈母情深》的课程开展之后，教师可鼓励学生回家之后做一件自己力所能及的事情，表达出自己对于母亲的爱，有的学生选择给妈妈洗一次脚，有的学生给妈妈保证以后每天自己打扫自己的房间，有的学生答应每天回到家之后做好作业，不让妈妈担心。在这样点点滴滴的行动中，学生将自己所认为的孝道贯彻到日常行为中去，这样的行为习惯一旦养成，就可以使小学生成为孝道文化的传承者。也就是说孝道不再是口号，而是学生处理自己与父母之间关系的准则，这种行为模式一旦形成习惯，就可以使得学生以更加正确的视角去看待父母与自己之间的关系。小学语文教师需要高度重视孝道在日常生活中的践行，积极设计一系列的孝道实践活动，学生可以进入到更加理想的学习格局和环境中去。

总之，小学语文教师需要意识到的是孝道教育是德育中的重要组成部分，小学语文教育有这样的责任，也有这样的条件去开展，因此，需要正确看待孝道教育，采取多样化的教学策略，以引导实际的孝道教育朝着更加理想的方向发展。当小学生能够正确理解孝道，并且将其贯彻执行到日常生活中去，也就意味着孝道教育达到了对应的教育目标。