怎样培养小学生的语文阅读分析、写作能力

新疆霍城县清水河镇瞻德小学 刘全美

小学语文从一年级开始就有简单的阅读分析和简单写话训练,会用书面语言文字来表达。二者合起来就是既会说话，又会写文章。小学语文阅读要先读题目，抓中心，找主旨。从“题目”入手，一般题目是文章的中心，从题目可以看出文章的内容和所要表达的中心。比如，从《西门豹治邺》这个题目来看，“西门豹”是人物，这个人物复姓西门。“治”是动词，治理整治的意思。“邺”是个地名。顾名思义，题目的意思是西门豹治理邺这个地方，可见当时西门豹是一个官员。从这个题目还可以提问：为什么要治邺，怎样治邺，结果怎样？这就是常说的：先提出问题，再分析问题，最后就是解决问题。教师还可以从文章中一个老大爷说的一段话中去寻找答案，提出的问题就迎刃而解了，从老大爷的话中，可以知道田地荒芜的原因。邺这个地方荒无人烟的原因也一目了然。治理过程中，他破除迷信，兴修水利，造福百姓。他破除迷信的时候，把巫婆官绅头子都投进了河里，而其他官绅都吓得磕头求饶。这样既惩治官吏，又让老百姓明白了真相。

当学生拿到一篇文章后，知道阅读步骤：一，看题目抓主旨；二，标出文章的自然段数；三，略读文章，了解文章大意，知道文章讲了什么内容；四，解决课后作业，带着课后作业的问题去读，去理解作者所要表达的情感，这是有目的地去阅读；五，有感情地读，就是我们所说的朗读。久而久之，学生看到一篇文章就知道如何去读，如何去分析，这样既培养了阅读的好习惯，又掌握了分析文章的方法。好习惯伴人一生，受益终身。

教给学生找规律。语文写作是有顺序的，比如《观潮》这一课，书中称钱塘江的潮为天下奇观，时间词是“早上”和“午后一点”，又写出了这段时间的波浪翻滚，形成一堵两丈多高的白墙，这是由远到近来写，而且按照时间顺序来写。文章出现春、夏、秋、冬，这是明显的按照时间顺序来写。有的文章出现地点位置发生变化，这是按空间顺序来写。小学的好多文章是讲故事的,故事性的文章就是按事情的发展顺序来写的。把握文章写作顺序对理解文章大有帮助。对文章的阅读要求学生除了字词句基础知识题外，还要分析文章中人物的形象，概括文章的内容。文章的主要内容一般是每个自然段的中心，以小标题形式写出再串联，或者把文章的时间、地点、人物、事情串联起来，而文章中心思想的概括是：本文通过（文章的主要内容）和表达，赞扬，说明( 感情，精神，道理)。 文章的结构有：总—分式，总—分—总式，分—总式。阅读分析中还有标点符号的作用不能忽视，有的标点不仅仅是断句和表达情感，还有助于理解文章。比如，句号是用在一句话或一段话的结尾，表示把一句话或一段话的意思表达完整了；逗号有断句作用，但是三个以上的逗号连用，它就有并列的意思，知道标点符号的作用有利于更深刻地理解文章；分号也是表示并列关系，用于长句之中。知道和了解标点符号的作用，对我们阅读分析有很大帮助。

最后，就是大量阅读。要拓展视野，增加阅读量，就要进行课外阅读。只有进行课外阅读，才能达到课内外阅读的衔接，有利于好词好句的积累。学完课文，教师可以适当地介绍相关的课外读物，并让学生自由选择课外读物。学生在读书时，可以自由地阅读，可以用自己喜欢的方式读。小学生开始写话，从一句话到50 字到100 字，一直到六年级毕业，一有作文的训练，就离不开写作，离不开阅读理解，离不开短文分析。只有学生的阅读能力提高了，才能对文章理解深刻，才能学以致用，才能写出好文章。反之，学生对阅读缺乏兴趣，又因为基础不扎实，害怕阅读。如果学生能了解课文，理解课文，并能复述课文了，学生就对阅读有了兴趣。阅读教学的阅读，顾名思义要读，反复读，读题目，读文章，读课后作业，理解文章的内容，理解文章的思想感情以及掌握文章写作方法。

总之，小学语文的阅读教学是极为重要的部分。学生拿到一篇文章，要在看到这篇文章后，知道如何着手，如何分析，条理清楚，游刃有余。这时阅读分析已经成为一种乐趣。这是我多年的小学语文教学中，对阅读教学的一点认识和体会，也是自己的一点收获，当然有许多不足，需要继续努力，向有经验的老师多多学习。