八年级语文教学中任务驱动教学法的实践方式

许文欢

摘要：任务驱动教学法是上个世纪欧洲衍生的教学方法，以任务为核心，引导学生进行学习，激发学生学习的活力，提升学生学习的动力，让学生更为高效地进行学习。现阶段，在语文教学的过程中，教师运用任务驱动教学法教导八年级的学生，有助于改变课堂教学的枯燥性，焕发学生学习的兴趣，实现高质量的教学的目标。所以，本文将从创设情境、确定问题、合作学习等方面，阐述任务驱动教学法的具体使用的方式，以帮助学生不断提升学习的效能。

关键词：八年级;任务驱动教学法;语文

八年级的学生处于初中学习的承上启下阶段，如何有效地学习语文知识，掌握语文学习能力极为重要，也是教师在教学中重点思考的内容。在任务驱动教学法的实施下，教师可以运用更为广泛的教学方式教导学生，为学生构建学习的目标，建立学生有效学习的路径，让学生在当下的学习中塑造现代化的学习素养。

一、创设情境，明确学习任务

在任务驱动教学法的实施中，需要先让学生明确学习的任务，才能够对学生进行后续教学的方式。情境教学作为多元化教学的一种，其具备多样的情感色彩，能够让学生在不同的学习环境中进行学习，也能够帮助学生了解学习的任务。因此，教师在语文教学中则需要为学生创设不同的学习情境，引导学生在不同的学习情境中分析学习的任务。

例如：教师在教导《愚公移山》的过程中，可以利用信息技术为学生制作相关的视频，能够帮助学生了解《愚公移山》的故事内容，同时还能够帮助学生顺利阅读《愚公移山》的文章。八年级学生在观看教师构建的《愚公移山》的教学视频中，能够通过主观性地学习理解部分知识，以此可以根据部分知识进行分析学习的任务与目的。教师在视频课件播放完毕后，可以为学生设置“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”等三方面的学习任务，具体让学生明确寓言的作用、理解文中深刻的语言、背诵文章、鉴赏文章等等，可以让学生明确自身学习的任务，帮助学生形成系统的学习方式，以此提高学生学习的效能。语文教师为学生创设相应的学习情境，可以启发学生的思维，转化学生传统的学习意识，让学生更为全面地发展。

二、确定问题，提高解题能力

学习的任务也可称为学习的问题，学生在实现学习任务的过程中，同样也是解决学习问题的过程。八年级学生在语文课程的学习中确定学习的问题，解决学习的问题，不仅是现阶段学习发展的必然需求，也是未来学习成绩提升的需要，有助于增强解题的能力。八年级学生增强语文解题的能力，能够直接提高阅读理解的能力，掌握更多词汇的内涵，提升文化学识。教师在实施任务驱动教学的过程中，可以根据学生学习的能力进行普遍性地教学，让学生自主列出问题并进行解答，以此帮助学生提高解题的能力，使班级中的学生共同发展。

例如：教师在教学《使至塞上》的过程中，可以先教导学生古诗的内容，让学生了解基础的知识，再让学生自主规划学习的问题，让学生自主解答。学生在学习了《使至塞上》内容后，通过日常教师的教导，则能够列出“《使至塞上》中运用了什么样的表达方式？有什么效果？《使至塞上》中作者运用了什么词汇进行了自比？传达了作者怎样的情感？”等学习的问题。针对以上的学习问题，学生可以查阅历史典故、古汉翻译等书籍，以此有助于深入了解诗词中表达的思想，转化学习的角度，体会作者创作时的情感，从而逐渐增强解题的能力。语文教师运用问题的教学方式，让学生自主列出问题并解答，能够提升学生课堂的参与度，发展学生逆向学习的思维，使学生认识到自身学习的弱点，以此完善学生学习的能力，发展学生语文的学习素养。

三、合作学习，培养协作能力

合作学习是一种集体化学习的方式，能够通过多人的配合，对教材中的知识进行分析、解析、理解、鑒赏等等，从而能够实现个人学习完成不了的任务，增强学生协作学习的能力。八年级学生在语文课程的学习中培养协作学习的能力，则能够更为完善地学习语文教材中的知识，从不同的角度分析文章的内容，进行全方位的学习，提升学生不同的学习能力。因此，语文教师可以根据学生学习的特点，将学生分成不同的学习小组，为学习小组构建自由地学习课堂，以此培养学生协作学习的能力。

例如：教师在教学《记承天寺夜游》的过程中，可以先为学生小组设置学习的任务，再引导学生小组运用不同方式实现学习的任务。如，教师为学习小组构建“找出《记承天寺夜游》中古今异义的词汇与特殊句式、翻译《记承天寺夜游》、探究《记承天寺夜游》中作者的思想感情”等任务。学习小组根据以上的学习任务，首先可以利用古汉语字典进行学习，查询古汉语字典，以此能够了解到“但古义：只是，只不过;今义：但是，表转折关系的连词”等古今异义词的含义;其次，可以利用笔记或所学知识，列出特殊句式的种类，与文中的句式一一比对，以此能够初步认识到文中倒装句的使用;再者可以利用信息设备查询《记承天寺夜游》创作的背景与思想感情，并于文中的内容联合解析，以此有助于翻译全文。固然，学生小组不能完全实现学习的任务，但是能够在学习的过程中逐渐增强学习的能力，提升学习的意识。同时，教师可以根据学生小组学习的缺漏之处进行针对性地教学，完善学习小组学习的方式方法。

总而言之，任务驱动教学法蕴含了广泛的教学理念，需要教师不断地学习与理解，才能够稳定的实施，为学生学习的发展奠定基础。八年级学生在语文科目学习的过程中，不仅能够增强文化学识，还能够发展学习的能力，发展语言构建能力等等，同时任务驱动法的使用能够帮助八年级学生加速学习的进程，让八年级学生思维更加敏捷。

参考文献：

[1]韦昕.试论任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用[J].求知导刊，2021（30）：30-31.

[2]黄佳羽.任务驱动教学法在初中物理教学中的应用[J].中学教学参考，2021（09）：42-43.