家园合力崇尚节俭 节水行动千万家

巫燕华 黄秋菊

(福建省漳州市幼儿园 福建 漳州 363000)

“水是生命之源”。没有水，就没有生物，更不用说人类了。尽管地球上资源丰富，但可供人类使用的淡水资源有限。合理利用水资源对人类的长期生存至关重要。所谓“少小若天性，习惯成自然”，幼儿作为祖国未来的希望，人类要形成自觉的节水行为，必须从娃娃抓起。

1.以环境浸润为契机，激发幼儿节水行为

《幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境作为一种隐性课程，使受教育者在特定的情境中获得体验、自我意识和自我实现。它充分体现了“教育无痕”的理念，它是一种充满人文关怀和超越的教育智慧。它是一种真正的教育艺术。教师将“节水”的理念，通过精心设计布置环境，使幼儿对“节水”的环境产生好奇、新鲜的感觉，并通过与环境的互动，有效地调动幼儿的节水积极性。

1.1 利用环境，营造浓厚的节水氛围。杜威说：“想改变一个人，必先改变他的环境，环境变了，他们自然而然也跟着改变”。因此，教师注重凸显环境的教育功能，营造倡导“节约、绿色、环保”的宣传环境。比如：教师用纸箱、花生壳等制作了“地球”，贴在走廊过道，不仅让幼儿领略到了美，也让幼儿在不知不觉中意识到地球上水资源的有限性；教室墙上教师和幼儿创作的节水宣传漫画内容丰富生动；园内的宣传窗口经常刊登不同内容的宣传知识；在班级、食堂、走廊等张贴各种易于幼儿理解和接受的节水宣传画；在“家园直通车”栏目张贴节水措施和提示；幼儿园门口的电子显示屏上，节水标语长期滚动。通过营造浓厚的节水氛围，可以增强幼儿爱水、节约水、珍惜水的意识。

1.2 运用环境，因地制宜拓宽节水教育空间。生活是最好的教育。在班级卫生间都贴着“洗手七步法”。每个水龙头都贴有幼儿制作的节水刻度，幼儿用水时，会看标记把水龙头转到最合适的位置，在反复操作中增强幼儿的节水意识。引导大班的幼儿设计节水标志，并张贴在走廊内，营造节水的文化氛围。幼儿园创造条件，拓展幼儿教育的空间：通过主题教育《世界节水日》，鼓励幼儿亲手绘制各种节水标识，并贴在幼儿园的外墙上，时刻提醒用水者时刻注意节约用水；开展《节水，从我做起》活动，幼儿拿着自己制作的宣传单，积极向周边居民介绍节水的益处等。通过一系列的亲身体验活动，让幼儿体验，亲自操作，看一看，做一做，想一想，由感性上升到理性，为幼儿养成节约的习惯打下良好的基础。

2.以教学与游戏为媒介，增强幼儿节水意识

著名教育家陈鹤琴先生提出：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏”。教师有目的的开展一些水的游戏，在游戏中，告诉幼儿水的重要性，让幼儿知道没有水就没有现在的美好生活，使幼儿自然而然在大脑潜意识中产生一种爱护水资源的意识。

2.1 以多媒体为辅助，认识节水的重要性。心理学家威廉.詹姆士说：“播种行为收获习惯；播种行为收获性格；播种性格收获命运。”良好的习惯对一个人的重要性可窥一斑。因此必须要让幼儿从心理上意识到节水的重要性，才能真正将节水意识慢慢的潜移默化成节水习惯。为此，教师带领幼儿共同观看纪录片《蓝色星球》等，通过生动形象的图片和视频给幼儿直观的感受和体验，了解水在我们日常生活中的重要性和危机。

2.2 搭建节水平台，践行节水策略。教师根据幼儿的年龄特点和生活实践，制定适当的教学内容，使幼儿在游戏中巩固节水行为。游戏《我的小水滴》，通过动画故事场景的形象介绍，让幼儿玩起“小水滴”的游戏，知道节水的重要性。科学小实验《怎么把脏水变清水》，让幼儿在科学小游戏中亲身体验。情境讨论《看谁的节水点子多》《节水歌》，鼓励幼儿提出意见，个性扮演，争做节水小标兵。家园小竞赛活动《节水知识知多少》等，通过丰富多彩的方式，激起了幼儿节约用水的热情，从一点一滴、身边的小事做起。

3.以日常生活为助推器，支持幼儿节水实践

瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的发展就是儿童凭借自身原有的生活模式与环境相互作用，通过同化、顺应，不断获得改造经验，不断取得平衡从而构建自己心理结构的过程，最好的教育应该是从“生活中学习”。

3.1 于细小微处，培养幼儿养成节水的行为。“一日生活皆教育”，在幼儿的日常生活中，蕴含着不少节水教育的内容，也是对幼儿进行节俭教育的好时机。在评选《节水小标兵》活动，幼儿用自己的行动践行节水。日常生活中幼儿自主接水与喝水，有个别幼儿出现接满一杯水后喝不了就随意倒掉的情况，其他的幼儿马上提醒不能浪费水。洗手时，水龙头开在合适的位置。幼儿逐渐养成喝多少水盛多少、节约水资源的好习惯。幼儿的节水生活体验得到了提高，从而从心里知道节约水资源，节水光荣。为幼儿节水意识与行为的奠定了情感和技能基础。

3.2 亲身体验，意识到水之珍贵。陶行知先生的生活教育思想指出：只有让幼儿在生活中真正“动”起来，感受生活，融入生活，获得道德体验，并在体验中发展道德，才能形成良好的道德品质。教师设计让中大班幼儿利用午餐环节，亲身体验感受感觉自己的用水量。教师为幼儿准备了一大桶水，提供水瓢让幼儿俩俩结对，一个舀水一个洗碗，并将用水量记录了下来。短短的时间水桶里的水就用完了，幼儿切身感受到水用的如此之快。接下来的每一天，幼儿能够更加合理地控制用水量。节水教育不是告诉而是亲身体验，只有让幼儿从心里认同了，才能更有效内化能自身的行为和习惯。

4.以家园共育为载体，强化幼儿节水好习惯

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴”。幼儿园与家庭作为两个不同的教育场所，其培养的对象是一致的，他们互相支持，相互合作，共同为幼儿的成长而努力，让家长参与到节水行动中来，对幼儿的节水教育起到事半功倍的效果。

4.1 言传身教，为幼儿做好行为表率。身教重于言教。父母的行为是幼儿模仿的最好例子，对幼儿有潜移默化的影响。幼儿的眼睛就像照相机，父母的言行举止时时刻刻影响着幼儿。幼儿园通过“家园联系栏、爸妈小贴士、家长微信群”等发挥家长的榜样示范作用，家园一致共同培养节水行为。同时为家庭提供一些适用的“节水小贴士”：如节水光荣——用水用量要合理。用适量的水洗手、及时关紧水龙头等；如一水多用——用洗米水浇花，洗手水冲马桶。如阻止滴水，珍惜每一滴水——检查维修水龙头，保证注水时不漏水；如减少污染——少用洗涤剂，用洗米水洗碗，用洗米水洗蔬菜等。让家长从小事做起，用自己的行为影响幼儿。

4.2 设立规则，亲子践行节约理念。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它亏，想改也不容易。”3-6岁是幼儿养成良好道德行为的关键时期。家庭要设立规则，让幼儿在实践中体验节水理念。一是避免不必要的水浪费。如刷牙的时可以用口杯装水漱口，拎毛巾的时候先把水头龙关上；二是一水多用。如洗手洗脸的水可以用盆子接住，用于冲厕所或者浇灌花草等；三是把节水变成一个时刻保持的好习惯。即使在公共场所，也要坚持节约用水，避免浪费。如瓶装的水要是喝不完也要把剩下的水拿来再利用。

随着时代的飞速发展，只有继承和发扬中华民族的传统美德，帮助幼儿从小树立节约用水的意识，幼儿不仅能养成良好的生活习惯，而且幼儿终身受益。家园始终保持节水意识，为节约用水、保护水资源贡献自己的力量。