关于提高小学数学估算教学的有效策略研究

高艳军

(山东省东营市垦利区红光小学 山东 东营 257514)

引言

由于老师忽视了估算教学的内容，学生对于估算的认识也就很片面，提高学生的估算能力，可以更加快速的解决问题，在实际的生活中，估算的形式存在与生活的各个角落，学生能够更好的解决数学中的问题，同时提高学生的学习效率，在学习的过程中，增加学生解决问题的自信心，能够让学生积极的去应用估算解决数学难题，同时让学生感受数学知识的魅力，形成学习数学的意识。

1.小学估算教学存在的问题

1.1 缺乏学习估算的兴趣。数学知识内容本身就是比较的抽象，学生的理解能力薄弱，无法深刻的理解其中的知识点，长期下去学生失去了对于学习的兴趣，导致估算教学无法进行有效的发展，学生对估算没有足够的意识，在遇到问题的同时，往往进行的都是精确的计算，忽视应用估算的形式，导致学生的解题思路固定化，不重视估算进行问题解决的能力，同时对于估算没有兴趣，也就不能深入的学习估算的知识内容。

1.2 缺乏正确估算的能力。学生在进行估算运用时，往往对于估算的使用不熟练，老师在教学的同时，进行估算的练习，学生在计算的同时经常会进行精确的计算，由于学生的估算意识薄弱，没有很好的适应估算的运用，导致学生在算数的同时修改答案，形成表面的估算使用，这样的学习意识是不够的，学生没有很好的掌握估算的能力，进行问题的解决也是敷衍的，学生没有理解估算就是简化计算的过程，让计算变的更加快速，反而在实际的学习中，不能重视估算的运用。

1.3 缺乏合理使用的意识。学生在估算的同时往往没有理解题意就盲目的进行运算，形成了估算过程中思路的不正确，进而导致估算结果的不正确，学生在进行估算计算的时候，要在正确的知识内容前提下进行的，学生要有整体的估算意识，形成估算的学习能力，才能运用好估算的方式，避免出现学生为了完成估算进行估算的学习意识，让学生真正的了解使用估算的重要性。

2.提高小学估算教学的应用策略

2.1 激发学生的估算意识。在小学数学的学习中，学生应当具备良好的学习意识，形成学生主动学习的能力，更好的进行估算学习，让学生真正的意识到估算的快捷性，让学生了解如何合理的使用估算，应用于解决实际的数学问题，帮助学生更加熟练的应用计算的技巧，提高学生基础的使用估算能力。同时老师也要主动的引导学生重视估算的学习，即使在估算的教学内容不是很充足，但是要让学生认知估算能力的重要性，在实际的问题解决中，了解到估算使用的实际作用，形成学生估算的意识，培养学生的思维能力，更好的解决数学问题。例如在教学小学四年级数学青岛版《三位数乘两位数》的教学内容时，对于数学问题：每袋饲料的重量是46千克，需要购买253袋，如果用9吨的小货车运送，一次性能运完吗？对于问题的提出，大部分的学生通常会运用46×253的计算，得出实际的重量，可是在题目的要求中问题是能否运完，学生在进行正确的计算时，会影响解决问题的速度，同时要引导学生进行估算的应用，让学生进行估算的形式进行问题的解答，可以更加快速的解决问题。学生可以将46看成是40,253看成是250，这样在计算的同时，学生就可以更加快速的得到40×250=10000.通过重量的换算。得到饲料的重量是10吨，同时这是估算的结果，因为在计算的同时，用到的数字比实际的还要小，所以实际的重量比10吨的还要大，对于9吨的小车进行运送是超出小车的重量的，所以不能一次性的运完。相对于进行精确的计算，口算的过程可以更加快速的解决问题，同时老师也可以选择更多的题型进行教学，让学生形成估算额基本意识，理解估算的重要性，解决问题的便捷性。

2.2 构建生活化的情境。由于数学知识常常在生活中体现，在学习的过程中，老师可以构建生活化的场景进行问题的设置，让学生了解在实际的生活中解决问题的能力，培养学生应用估算的能力，更好的感受估算的作用，帮助学生拓展思维，形成解决问题的基本思路，激发学生的学习兴趣，让学生主动的学习，提高学生的学习能力。例如，老师带领学生去动物园游玩，动物园是需要买票进入，可是老师身上一共带了200元钱，而名票的价格是25元一位，老师与学生一共是六个人，那么老师和学生可以进入动物园吗？通过问题的引出，学生通过对于估算的认识，就可以进行估算形式的计算：可以将25元看成是30元，同时老师与学生的人数不变，可以得出票价如果是30元的话，六个人一共需要花费180元，并且实际的价格比30元低，所以可以进去动物园游玩，通过学生的估算，能够更加清晰的掌握估算的应用能力。

结束语

综上所述，在小学的知识内容教学时，可以提高学生的估算意识，让学生更加熟知估算的重要作用，同时老师也要构建学生熟知的生活场景，引导学生的学习兴趣，让学生掌握估算运用的能力，更好的进行估算的教学，使学生在实际的生活中解决问题，培养学生主动学习的能力，增强学生的估算意识。